WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 || 41 | 42 |   ...   | 68 |

«Вся жизнь - поход Я бы очень не хотел, чтобы то, о чем собираюсь рассказать, касалось только моей биографии. Рядовой учитель, каких тысячи, я при всем желании не могу ...»

-- [ Страница 40 ] --

Девушка не учла, что я постоянно говорил о необходимости для педагогов высшего образования как в профессиональном, так и в житейском планах, и что практически все наши туристы поступали в институты. Поэтому не столько мое слово, сколько пример старших членов группы заставил ее еще четыре года вечерами корпеть над учебниками. Если это индивидуальная работа, то в таком ключе она, безусловно, велась.

Но командир группы был прав: мы вышли на тот виток развития, когда появилась возможность предложить нашим туристам задуматься о своем жизненном пути.

Конечно, многое в этом направлении делалось и раньше, но теперь хотелось бы создать цепочку ненавязчивых воздействий, подкрепляемых беседами, сформулировать общие задачи, из которых каждый возьмет что-то для себя.

Я сказал командиру, что для меня пока ясны две позиции: мы должны воспитывать нравственных людей - по Моральному ли кодексу строителя коммунизма или по библейским заповедям, без разницы. И получение специальности здесь не играет никакой роли. Второе, на что следует обратить внимание - это на приобщение группы к духовным ценностям человечества. Зачем это надо и наше ли это дело - затрудняюсь сказать, но уж коли люди попали на нашу орбиту, то пусть они учатся мыслить и ценить красоту.

- А вы уже занимаетесь этим, - сказал командир.

- То есть?

- Так ведь ваши рассказы у костра и чтение стихов и есть приобщение к мировой культуре. Не знаю, как школьники, но студенты часто откладывают свои дела и идут в поход даже перед зачетами, только чтобы послушать вас. А вы иногда отказываетесь, говорите, что больше ничего не знаете, и просите, чтобы пели. Между прочим, такие поэтические вечера еще больше сплачивают ребят.

Я не поверил и дотошно начал распрашивать командира.

- Ну, во-первых, - сказал он, - слушать вас просто интересно. - А вовторых, у костра создается атмосфера общего единения. Или вы считаете, что это неважно?

Я так не считал - и с тех пор начал готовить целые программы из стихов и прозы, а потом и тематические композиции. Даже один перечень авторов занял бы слишком много места. Здесь были русская классика и символисты, советская и зарубежная поэзия, отрывки из спектаклей, а иногда и спектакли целиком. В общем - театр одного актера.

Теперь редко какой походный вечер обходится у нас без чтения стихов. Я просто физически не успеваю создавать новые программы ведь читаю наизусть по часу и более, и тогда ребята просят повторять слышанное многократно ранее и, что более ценно, сами готовят поэтические вечера. Но об этом ниже.

Что значит - читать ребятам стихи у костра? Конечно, это не демонстрация того, сколько ты можешь запомнить, хотя поначалу это удивляет новичков. Сначала я подбирал вещи с интересным сюжетом, опасаясь, что неподготовленным школьникам быстро наскучит чистая лирика. И только когда поэтические вечера стали традиционными, начал читать все, что считал нужным. Одна журналистка написала, что моему исполнению могут позавидовать многие профессиональные актеры, но это, конечно, не так - обычный комплимент в юбилейном очерке. Но я много работал над каждой вещью, стараясь передать ее основную мысль и музыкальное звучание, благо с театральной литературой был на любительском уровне знаком. Вот это "донесение мысли" и привлекает слушателей, которые не всегда могут сами увидеть то главное, ради чего создаются талантливые вещи. Когда школьники и студенты дружно заявили, что не понимают Маяковского, я сказал, что попробую читать из него, и пусть меня останавливают на непонятных местах.

Я прочел первую часть "Облака в штанах".

- Нравится?

- Да!!!

- Читать дальше?

- Да!!!

Закончил вторую часть:

- Все понятно?

- Все! Читайте дальше!

И так все "четыре крика четырех частей".

Потом ребята слушали "Юбилейное", "Сергею Есенину", "Если звезды зажигают..." - весь вечер только Маяковский. И когда я окончательно выдохся, ребята сказали, что сегодня открыли для себя гениального поэта.

В какой момент можно начинать читать стихи? Конечно, не перед ужином, когда только рассаживаются у костра, звякают посудой и переговариваются о своих делах. А сразу после еды?

Думаю, что рановато. Пусть попоют, обсудят какие-то вопросы, еще попоют, и когда наступит пауза, кто-нибудь непременно попросит:

- Вэ-Я, почитайте...

Но и здесь надо уловить, готовы ли ребята слушать или, может быть, лучше еще немного попеть. Врываться со своим чтением в еще не созданную для этого атмосферу - значит не донести многое из того, что заготовил, потерять те нюансы, которые ребята могут не заметить, самостоятельно открывая поэтические томики. Как определить этот ничем не обозначенный момент готовности - сказать не могу, но он, безусловно, существует, и ребята хорошо чувствуют, пришло или не пришло время для чтения стихов. Из разговоров у костра я знал, что после таких вечеров многие студенты и школьники начали интересоваться поэзией, а в горные путешествия брали книжки любимых поэтов. Если к этому добавить посещения театров и музеев и мои беседы о истории и живописи, то можно сказать, что первый шаг наступления на мировую культуру был сделан. Кто-то из туристов назвал нашу просветительскую работу ликвидацией темноты, а короче - ликтемом. Название прижилось, и перед походом кто-нибудь обязательно спрашивал:

- А сегодня ликтем будет?

Спустя какое-то время мы начали готовить для дальних путешествий сцены из спектаклей. Наверное, со стороны это было любопытное зрелище: сидят под ледником человек сорок, чуть светится костерок из притащенных наверх сучьев, а два человека читают в лицах пушкинского "Моцарта и Сальери" или сцену у фонтана из "Бориса Годунова".

Но не только литературные вечера были у нас. Неожиданно оказалось, что забава, придуманная мной для коротания времени в электричках, тоже влияет на ликвидацию темноты. Я начал проводить викторины с вопросами из литературы, истории, географии, живописи, музыки и спорта. Кто первым ответит - получает приз: конфету, печенье или яблоко. Призы ребята захватывали из дома и сваливали мне на колени.

Вопросы мог задавать и любой желающий. Если никто не отвечает, приз достается спросившему. Ажиотаж начинался страшный. Я поднимал конфету над головой:

- Каким спектаклем в 1898 году открылся нынешний Художественный театр? А кто играл главную роль?

- "Чайка"!

- Нет!

- "На дне"!

- Мимо!

К игре подключаются пассажиры:

- "Плоды просвящения"!

- Фамилия автора совпадает! Никто не отвечает? Забираю конфету себе!

- "Царь Федор Иоаннович", - улыбаясь, подсказывает пожилая женщина. - В главной роли - Москвин.

Аплодисменты. Наши эрудиты отчаянно стучат себя кулаками по лбам, а женщине из рук в руки передается заслуженный приз.

Когда запасы призов иссякают, их тут же пополняют пассажиры, и мы играем до самого выхода из вагона. А пассажиры благодарят нас за чудесно проведенное время.

Очень быстро появилась небольшая группа всезнаек из студентов и старшеклассников, захватывавшая львиную долю призов. На какие-то вопросы я просил их не отвечать или шел на хитрость, спрашивая о том, чего они знать, как правило, не могли:

- Самое крупное озеро в центре Памира?

- Сарезское! - радостно кричат наши ветераны, побывавшие уже в этих далеких местах.

- Водопад на Телецком озере?

- Корбу! - сразу отвечают участники алтайской экспедиции.

Победители щедро делились призами со стыдливо молчавшими товарищами, а я нещадно добивал молчунов, обращаясь с вопросами непосредственно к ним. Прошли годы - и уже взрослые люди признавались, как им было неловко за свои пустые головы и как они набрасывались на те списки литературы, которые я давал им, предупреждая, что вопросы будут из рекомендованных книг.

- Я даже принесла первую выигранную конфету домой, - вспоминала вагонные викторины сорокалетняя учительница. - Не поверите, но для меня это был такой праздник!

Кто не знает такую простенькую игру, как "Города"?

Один называет город, следующий должен назвать город, начинающийся с буквы, которой оканчивался предыдущий: Москва Архангельск - Клин и так далее, все по очереди. Не назвал выбываешь из игры. Я вызывал на бой всю группу и всегда оказывался победителем. Еще где-то в седьмом или восьмом классе мы увлекались этой игрой, и я по алфавитному списку в атласе вызубрил множество городов, начинающихся и кончающихся на букву "А". И теперь был неуязвим.

- Москва, - начинал я.

- Архангельск, - не ожидая подвоха, говорили ребята.

- Калуга.

- Астрахань, - предвкушая легкую победу, отвечали знатоки.

- Нарва.

Через пару минут ребята улавливали методу и становились осторожней. Теперь они совещались, отыскивая города, с началом и окончанием на "А":

- Анапа!

- Алушта, - спокойно говорил я.

- Анкара!

- Аделаида! - укладывал я на лопатки довольно потиравших руки знатоков.

Наконец, даже студенты озлились и пообещали вскорости разделаться со мной. Но я поставил условие - не только называть город, но и указывать, где он находится. Вроде бы чепуховая игра. Но всей группе, в предвкушении грядущей победы, пришлось рыскать по карте, а значит, пополнять свои знания. Игра была у нас в моде много лет, пока не появился студент-географ, сражавшийся со мной на равных. Наскучили "Города" - и я предложил называть полотна художников с изображением батальных сцен, потом перешел на музыку и на что-то еще; короче, постоянно искал возможность подтолкнуть ребят к знакомству с материалом, который не умещался в школьную программу. Так без всякой принудиловки члены группы приобщались к тому, что раньше лежало вне круга их интересов.



Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 || 41 | 42 |   ...   | 68 |
 


Похожие работы:

«Министерство образования Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет РЕФЕРАТЫ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ Тамбов Издательство ТГТУ 2003 ББК Т(3)2я73 Р45 Рецензент Кандидат исторических наук, доцент О.Л. Протасова А в т о р с к и й к о л л е к т и в: И.В. Авдеева, И.В. Двухжилова, А.А. Слезин, В.А. Сушкова Научный редактор Доктор исторических наук, профессор А.А. Слезин Р4 Рефераты и контрольные работы по отечественной 5 истории: Учеб.-вспом....»

«Разработка концепции развития техносферы дополнительного образования детей. Разработка миссии концепции развития техносферы дополнительного 1. образования детей. Концепция развития техносферы дополнительного образования детей основывается на результатах анализа современных тенденций развития ресурсного, кадрового и методического обеспечения, осуществляющегося, в том числе, на интегративной основе, с использованием потенциала межведомственного взаимодействия и координации работы организаций...»

«Отдел научно-информационного обеспечения и регистрации НИР, ОКР и ОТР СИСТЕМА организационно-методической и технологической документации по осуществлению государственной регистрации научноисследовательских, опытно-конструкторских и опытно-технологических работ и ведению соответствующих информационных ресурсов и систем ИНСТРУКЦИЯ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ РЕГИСТРАЦИОННОЙ КАРТЫ Минск 2011 2 Аннотация Настоящая инструкция разработана сотрудниками отдела научноинформационного обеспечения и регистрации НИР, ОКР...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Методического совета факультета Магистратура О.А. Корчагина 24 мая 20 12 г. Вводится в действие с 01 сентября 20 12 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Государственного экзамена Для студентов, обучающихся по направлению: 211000.68 – Конструирование и технология электронных средств (шифр и наименование образовательной программы) Магистерская программа: Информационные технологии проектирования электронных средств (наименование магистерской программы) Форма обучения: Очная Составитель:...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор НФИ КемГУ В.С. Гершгорин _ _ 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС право_ _ Б.3.Б.14. _Финансовое Направление подготовки _030900.62 Юриспруденция Профиль подготовки _Государственно-правовой Гражданско-правовой Уголовно-правовой Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Новокузнецк 2012 год 2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I. Рабочая программа 1.1. Цели освоения дисциплины 1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения...»

«Реконизм Как информационные технологии делают репутацию сильнее власти, а открытость — безопаснее приватности Оптимизировано для устройств с экраном 6 дюймов. (9 х 12 см.) ISBN 978-966-413-319-4 ББК 66.1 УДК 008.2:[330.341.2/342.1/111.4:004+334.012.74] Одесса, издательство ВМВ, 2012 Содержание Предисловие 5 Введение 8 От стада к государству 27 История общества 27 Как меняется общественный строй 42 Современный правящий класс 47 Вопрос, на который не ответил Маркс 52 Основная тенденция 66...»

«емпы и уровень развития современной мировой экономики определяются совокупностью воздействия на нее основных стран, составляющих неотъемлемую ее часть. Среди них главную роль играют США. Периоды экономических подъемов и спадов в этой стране определяющим образом отражаются на тенденциях экономического развития других государств. Со всей очевидностью это проявилось в ходе разразившегося в 2008 - 2009 гг. мирового финансово-экономического кризиса. Развитие экономики США является предметом...»

«Бишкек 2014 ФЕДЕРАЦИЯ ФУТБОЛА КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ СОДЕРЖАНИЕ: Глава I Общие положения Статья 1 Общие положения Статья 2 Участники Чемпионата Глава II Технический регламент Статья 3 Формат соревнования Статья 4 Приостановка матчей Статья 5 Отмена матчей Статья 6 Стадионы Статья 7 Техническая зона и скамейки для запасных игроков Статья 8 Разминка Статья 9 Официальная тренировка Статья 10 Игровые мячи Статья 11 Расписание матчей Статья 12 Условия проведения матчей Глава III Заявка, допуск и...»

«Благодарим АО TRASTA KOMERCBANKA за финансовую поддержку издания книги Художественное оформление обложки Янис Павловскис На обложке использовано фото MacAren&Co for megapressgroup Литературный консультант Эрик Ханберг Ответственный редактор Анна Павловская Литературный редактор Виктория Коллегова Технический редактор Ирена Сойде Корректор Лида Бирюкова Макет Татьяна Зубарева, Валерий Иванюта В книге использованы: картина Зане Лусе Дикая розочка из цикла Песни Раймонда Паулса (на стр. 23),...»

«1.Введение. I. Информационно-аналитическое обоснование программы: историческая справка, структура управления. структура школы, содержание образования, учебно-методическое и методическое обеспечение выполнения программы, сведения об учащихся, уровень обученности школьников. II. Проблемы, сдерживающие развитие школьников, концептуальные подходы к их решению. III. Учебный план школы. IV. Методическое обеспечение образовательной программы и УМК. V. Сведения о состоянии материально-технической базы....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.