WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 44 |

«Национальные системы квалификационных стандартов: внедрение и результаты Отчет об исследовании, проведенном в 16 странах Стефани Aллэ Департамент по профессиональным ...»

-- [ Страница 5 ] --

В исследовании подчеркивается важность социального диалога и вовлечения в процесс целого ряда различных заинтересованных лиц. При этом авторы указывают и на некоторые сложности. Одна из них связана с участием отраслевых сообществ, на что указывалось выше. Особую озабоченность во многих странах вызывало слабое участие профсоюзов. Если посредством НСКС или иных программных мероприятий в сфере образования и подготовки предполагается решать вопросы, связанные с интересами работников, очевидно, что обществу необходимо прилагать больше усилий для вовлечения в процесс профсоюзов. Предметом особого рассмотрения при проведении исследования была также роль учреждений образования и профессиональной подготовки, поскольку во многих случаях они, по-видимому, не удовлетворены внедрением НСКС и сопутствующими ему реформами. Опыт разных охваченных исследованием стран также свидетельствует о том, что необходимо более тщательно продумывать, какую роль, в каких структурах и каких процессах могут играть заинтересованные стороны.

Результаты исследования свидетельствуют: возрастающая роль квалификационных органов в разработке и внедрении НСКС, равно как и в проведении объемлющих программных мероприятий в сфере образования и подготовки, является важным объектом будущих научных исследований.

Структура отчета Методика исследования подробно представлена во второй главе. Третья глава содержит краткий обзор имеющихся специальных работ и документов. Четвертая глава представляет обзор предметных исследований, в большинстве случаев приведенных в хронологическом порядке, то есть с привязкой ко времени начала разработки странами собственных систем квалификационных стандартов. В пятой главе рассмотрены основные факторы, обусловившие внедрение систем квалификационных стандартов.

Шестая глава содержит соответствующую информацию и анализ того, каким образом НСКС разрабатывались в разных странах. В седьмой главе анализируется внедрение и использование НСКС в разных странах сегодня. Основное внимание исследователей было обращено на протекание этого процесса в тех странах, где осуществляются его ранние стадии и сейчас преждевременно оценивать результаты. Восьмая глава посвящена данным, которые позволяют судить о результатах внедрения НСКС, его успехах или провалах. Здесь особое внимание уделяется опыту работодателей, инструкторов и работников, связанному с использованием систем квалификационных стандартов.

И наконец, в девятой главе изложены некоторые соображения об общих результатах исследования, сделана оценка этих результатов и предложена методика анализа систем квалификационных стандартов.

Глава 2. Методика В рамках исследования изучались особенности, характерные для систем квалификационных стандартов разных стран. Эта задача предполагала сопоставление осуществляемых в странах мира реформ в сфере квалификационных стандартов на основе результатов проведенных исследований и данных, содержащихся на веб-сайтах и в официальных документах. Осуществлялся информационный обмен с представителями государственного аппарата, если таковой представлялся возможным, была получена информация от организаций-доноров и организаций по вопросам развития. В рамках исследования выполнен критический анализ разных функций систем квалификационных стандартов в контексте реформ образования и предложена типология систем квалификационных стандартов. С целью представления теоретических наработок, полученных в ходе проекта, подготовлен рабочий документ (Allais, Raffe, and Young, ILO 2009), который доступен по адресу www.ilo.org/skills/lang--en/index.htm.

Основной задачей проекта стала подготовка и анализ 16 предметных исследований, которые подробно рассматриваются ниже.

Предметные исследования В рамках исследования были изучены системы квалификационных стандартов в следующих странах и регионах:

Республика Ботсвана (далее – Ботсвана) Республика Маврикий (далее – Маврикий) Южно-Африканская Республика (далее – ЮАР) Тунисская Республика (далее – Тунис) Американский континент Республика Чили (далее – Чили) Мексиканские Соединенные Штаты (далее – Мексика) Азиатско-Тихоокеанский регион Австралийский Союз (далее – Австралия) Демократическая Социалистическая Республика Шри-Ланка (далее – Шри-Ланка) Народная Республика Бангладеш (далее – Бангладеш) Англия, Северная Ирландия и Уэльс: Национальные профессиональные квалификационные стандарты (НПКС) Литовская Республика (далее – Литва) Российская Федерация (далее – Россия) Турецкая Республика (далее – Турция) Выбор стран определялся стремлением обеспечить равное соответствие ряду критериев. Во-первых, страны подбирались ввиду необходимости охвата четырех регионов: Африка, Американский континент, Азиатско-Тихоокеанский регион и Европа.

Критерием выбора в пределах регионов являлось наличие определенного прогресса в деле внедрения НСКС, то есть наличия какого-то фактического материала для исследования. Предполагалось охватить исследованием страны, не являющиеся англоязычными, на которые приходится основной массив специальной литературы на тему НСКС. Кроме того, отобранные страны должны были представлять широкий диапазон в плане уровня экономического развития, размера территории, численности населения и т.д. В исследование также были намеренно включены две страны – Чили и Мексика, – которые еще не приступили к разработке национальных систем квалификационных стандартов, но обладают многолетним опытом создания систем профессиональнотрудовых компетенций. Такое решение было продиктовано наличием значительного сходства между системами профессионально-трудовых компетенций в этих странах и национальными системами квалификационных стандартов в других государствах.

Кроме того, извлечение выводов из опыта стран Латинской Америки представлялось важной задачей. Варгас (Vargas) (2005) утверждает, что опыт функционирования систем обучения с учетом компетенций во многих странах этого региона можно рассматривать как шаг на пути разработки и внедрения НСКС.

Отдельно следует упомянуть предметное исследование, посвященное Национальным профессиональным квалификационным стандартам (НПКС) в Англии. Это исследование не затрагивало каких-либо других аспектов, связанных с квалификационными стандартами в Англии, Северной Ирландии и Уэльсе. НПКС были выбраны потому, что они стали первой попыткой в национальном масштабе применить к профессиональным квалификационным стандартам представление о компетенциях и результатах и, несмотря на критику в их адрес и изменения, которым они подверглись, результаты внедрения НПКС оказались весьма значимыми.

Выбор стран определялся и соображениями практического характера, основным из которых стала возможность в сжатые сроки найти исследователей, удовлетворяющих следующим требованиям: наличие профессионального опыта (не менее трех лет) в сфере исследования образования или развития профессиональных навыков либо реализации программ на национальном уровне, подтвержденная способность вести исследовательскую работу, превосходные аналитические навыки и умение письменно излагать свои мысли, формулировать конструктивные критические замечания и быть объективным, знание местных политических реалий, а также способность организовывать встречи с основными участниками процесса. Значительно труднее было найти исследователей, разбирающихся в системах развития профессиональных навыков в соответствующих странах, но пока не принимавших непосредственного участия в разработке или внедрении НСКС и, соответственно, способных более объективно оценивать ситуацию.

Были выбраны еще две страны – Колумбия и Германия. К сожалению, по не зависящим от нас причинам посвященные этим странам предметные исследования не были завершены, и это стало удручающим пробелом в исследовании. Однако относительно первой из этих стран следует отметить, что Межамериканским центром по повышению уровня знаний в сфере профессиональной подготовки (Inter-American Centre for Knowledge Development in Vocational Training, Cintefor) недавно были собраны данные о системах квалификационных стандартов в странах Латинской Америки и Карибского бассейна. Что касается Германии, то ввиду пользующейся широким признанием дуальной формы профессионального обучения5 в этой стране, а также благодаря ее экономическим достижениям она имеет весьма интересные и важные дополнительные данные в плане разработки систем квалификационных стандартов, хотя и вошла в число стран, внедряющих НСКС, совсем недавно. Надеемся, что в будущем удастся провести исследования в этих и других странах.

Рассмотренные в данном исследовании системы различаются в плане масштабов и охвата:

• Страны, ставшие объектом пяти предметных исследований – ЮАР, Маврикий, Австралия, Новая Зеландия, Шотландия, – пытались либо пытаются внедрить комплексную национальную систему квалификационных стандартов. Во всех этих Дуальная форма профессионального обучения – образовательный процесс, сочетающий практическое обучение с частичной занятостью на производстве и обучение в традиционном образовательном учреждении. – Прим. перев.

странах имеется и подсистема с учетом результатов (иными словами, система, рассчитанная на один сектор системы образования и подготовки), предусматривающая выдачу сертификатов об обучении навыкам либо обучении на рабочем месте, а в одной из стран выдаются сертификаты для всей системы профессионального образования.

• Другие пять стран, охваченных исследованием (Ботсвана, Бангладеш, Шри-Ланка, Англия и Тунис), создали системы, разработанные исключительно для нужд профессионального образования и подготовки. Иногда соответствующая система включает в себя подготовку на производстве.

• В Турции НСКС официально включает в себя все производственное и техническое образование на начальном, среднем и высшем уровнях, но исключает все академические квалификации (professional qualifications).

• Три охваченные исследованием системы (Литва, Малайзия, Россия) описываются как комплексные, хотя они не включают получение квалификации на базе школьного образования. Одна из них включает в себя подсистему квалификационных стандартов с учетом результатов, распространяющуюся только на сферу обучения навыкам и обучение на рабочем месте.

• Две охваченные исследованием страны (Чили, Мексика) попытались внедрить системы профессионально-трудовых стандартов для обучения на рабочем месте. Предпринимались также попытки применения этих систем в сфере профессионального образования и подготовки.

• В рамках исследования не рассматривались системы, предназначенные исключительно для высшего образования.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 44 |
 


Похожие работы:

«Создание системы открытого инженерного образования Материалы научно-методических семинаров МГТУ им. Н.Э. Баумана 2001–2002 годы Москва 2003 1 УДК-378 ББК 74: 72: 2Р Б20 Б20 Создание системы открытого инженерного образования. Материалы научно-методических семинаров. 2001-2002 гг. М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2003.-200 с.: ил. ISBN 5-7038-2232-7 В сборнике приведены доклады по семинарам, которые проводились в МГТУ им. Н. Э. Баумана Научно-методическим центром Инженерное образование в 2001-2002...»

«Введение Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о деятельности колледжа, а также подготовка отчета о результатах самообследования. Самообследование проводится ежегодно. В процессе самообследования проводится оценка образовательной деятельности, системы управления колледжа, содержания и качества подготовки обучающихся, организации учебного процесса, востребованности выпускников, качества кадрового, учебно-методического,...»

«Материалы к вопросу о состоянии российской науки Москва декабрь 2012 Российская ассоциация содействия науке, созданная по инициативе российских ученых в 2011 г., предлагает Вашему вниманию первый Доклад о состоянии науки в Российской Федерации. Подготовленные кадры, наработанный опыт, революционные технологические решения и новые технические идеи для ежедневной практической реализации – это то, что наука дает экономике и обществу. И это то, чего в России сегодня катастрофически не хватает....»

«Руководство для координаторов Региональное отделение ЮНИСЕФ для стран Центральной и Восточной Европы и Содружества Независимых Государств Женева 2010 год Содержание Руководящие указания для координаторов 7 Образцы программ подготовки 18 Вводное занятие. Приветствия, представление участников и обзор работы семинара 21 Занятие 1. Вводная информация о чрезвычайных ситуациях и их воздействии на детей и образование 24 Занятие 2. Обоснование необходимости образования в чрезвычайных ситуациях 29...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 13.12.2012 Утверждена Комитетом Российской Федерации по земельным ресурсам и землеустройству 8 апреля 1996 года ИНСТРУКЦИЯ ПО МЕЖЕВАНИЮ ЗЕМЕЛЬ В Инструкции определены: основное содержание, требования к точности, порядок выполнения, контроля, приемки и оформления результатов работ по межеванию земель. Предназначена для граждан и юридических лиц, выполняющих работы по межеванию земель независимо от ведомственной...»

«Какой должна быть экономическая политика Райнерт Э.С. Как богатые страны стали богатыми, и почему бедные страны остаются бедными. М.: Изд. дом Гос. Ун-т – Высшая школа экономики, 2011. – 384 с. Автор монографии Эрик Стеенфельд Райнерт (1949) – экономист, родился в Осло, получил высшее образование в Швейцарии (Университет Санкт-Галлена) и США (Гарвардская школа бизнеса и Корнельский университет). В 1980 г. ему было отказано в защите докторской диссертации в Корнельском университете. В чисто...»

«Н. Ф. Семенюта МАТЕМАТИКА ГАРМОНИИ: КОДЫ ГАРМОНИЧЕСКИХ ПРОПОРЦИЙ, ГАРМОНИЧЕСКИЕ ПРОПОРЦИИ В НАУКЕ И ТЕХНИКЕ Комментарий Алексея Стахова Приходится только удивляться, как глубоко проф. Семенюта проник в проблемы математики гармонии (МГ) и как грамотно и гармонично он выстроил защиту МГ от вырождения. И здесь очень уместна цитата Джона фон Неймана, касающаяся развития всей математики в целом (а МГ является частью современной математики). Проф. Семенюта обладает знаниями, недоступными для многих...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор НФИ КемГУ В.С. Гершгорин _ _ 2012 г.. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС право зарубежных стран_ Б3.В4_Конституционное Направление подготовки _030900.62 Юриспруденция Профиль подготовки _Государственно-правовой Гражданско-правовой Уголовно-правовой Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Новокузнецк 2012 год СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1. Рабочая программа Лист утверждения Лист-вкладка Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины на текущий учебный год Лист-вкладка Список...»

«I. ВВЕДЕНИЕ 1. Цель настоящего Руководства заключается в том, чтобы обеспечить вас, стажера Международного агентства по атомной энергии (МАГАТЭ), информацией по административным и финансовым вопросам, а также вопросам проезда и отчетности, имеющим отношение к вашей стажировке, предоставленной МАГАТЭ. Вам следует внимательно прочитать настоящее руководство и использовать его в случае возникновения вопросов, касающихся виз, проезда, стипендий и надбавок, страхования и госпитализации, а также...»

«Рекомендую Александр Селезнев Абсолютный чемпион России по кондитерскому мастерству, лауреат Кубка мира по кулинарии в Люксембурге, телеведущий на канале Домашний Дорогие читатели, Позвольте мне представить новую премиальную книгу рецептов, посвященную бытовой технике Panasonic. Это большая честь для меня, потому что я, как никто другой, могу оценить уникальные качества техники Panasonic и использовать их в своей работе. В своих программах и книгах я учу людей своими руками готовить блюда,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.