WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 44 |

«Национальные системы квалификационных стандартов: внедрение и результаты Отчет об исследовании, проведенном в 16 странах Стефани Aллэ Департамент по профессиональным ...»

-- [ Страница 14 ] --

квалификации. Реестр, введенный в действие в 2001 году, в настоящее время является системой, которая объединяет все утвержденные квалификации, доступные в Новой Зеландии. Сегодня все квалификации должны описываться с точки зрения целей учебных курсов и характеристик процесса обучения. Специализированные учреждения не обязаны вводить процедуру аттестации по результатам или стандартным единицам, как это предусматривалось изначально. При этом Новозеландское агентство по квалификациям делегирует полномочия по утверждению программ разным органам, таким как Новозеландский комитет ректоров. Прошлые составы правительства также осуществляли курс, предусматривающий инвестиции в образовательные учреждения.

При этом не ведется жесткий контроль финансирования с учетом количества учащихся, поступающих в специализированные заведения, хотя и отмечаются попытки направить финансовые потоки в направлениях, которые считаются отвечающими национальным интересам страны.

Австралия Австралия – это обширный засушливый остров-континент площадью 7 617 930 км2;

население страны, равное почти 22 млн человек, сосредоточено в основном в крупных городах на побережье. Это страна иммигрантов: почти четверть всех австралийцев родились за пределами страны. В Австралии мощная экономика: ВНД с учетом ППС на душу населения равен 34 040 долл. США, второе место по индексу развития человеческого потенциала, коэффициент Джини составляет 35,2.

Австралийская система квалификационных стандартов (АСКС) была введена в 1995 году и внедрена в течение пяти лет. В Австралии предусмотрена комплексная система, состоящая из трех подсистем – для среднего школьного образования, для профессионального образования и подготовки и для высшего образования. Она охватывает все имеющиеся в Австралии квалификации, присваиваемые вне сферы обязательного образования, включая аттестаты старшей средней школы, квалификации на базе профессионального образования и подготовки и на базе высшего образования.

Система включает различные типы квалификаций. Фактические квалификации, привязанные к конкретным учреждениям, представлены в секторальных реестрах. АСКС часто характеризуют как относительно «слабую» или «нестрогую» систему квалификационных стандартов, поскольку на нее не возложены функции регулирования трех указанных секторов образования и она не обладает многими из тех функций, которые свойственны другим НСКС. Речь идет, например, о таких функциях, как классификация результатов обучения, четкая формулировка уровней и определение показателя, описывающего объем (или продолжительность) обучения. АСКС напрямую не задействована в аккредитации квалификаций и обеспечении качества – процессах, которые по-разному организованы в трех секторах образования.

Государственные органы штатов, уполномоченные осуществлять аккредитацию, отвечают за выдачу аттестатов об окончании средней школы, а Национальный совет по качеству профессионального образования и подготовки отвечает за утверждение национальных учебных материалов, разрабатываемых отраслевыми советами по профессиональной подготовке. Университеты проводят аккредитацию самостоятельно, в то время как поставщики образовательных услуг, не являющиеся университетами, обязаны пройти регистрацию в правительстве соответствующего штата, при этом каждая предлагаемая ими квалификация подлежит аккредитации в индивидуальном порядке.

Однако в настоящее время намечаются подвижки в направлении определения единых для всех секторов институтов национальной аккредитации и обеспечения качества.

Наличие одной общей системы квалификационных стандартов обусловило ее четкое деление на секторы образования и подготовки. В сфере профессионального образования и подготовки квалификации присваиваются по результатам обучения с учетом компетенций, параметры которых (как и параметры результатов обучения) определяются с помощью «комплектов учебных материалов» (‘training packages’). Квалификации, получаемые на базе высшего образования, и аттестаты об окончании старших классов средней школы присваиваются с учетом учебных программ или вводимых ресурсов. Основным фактором, определившим характер Австралийской системы квалификационных стандартов, стало стремление разработать национальную систему для всех квалификаций на базе профессионального образования. При этом перед АСКС в ее нынешнем виде не ставится аналогичная цель применительно к квалификациям на базе высшего образования и старшей ступени средней школы, присваиваемым в разных штатах страны. За подсистемой, обслуживающей нужды профессионального образования и подготовки, закреплен значительно больший объем регуляторных функций, чем за другими компонентами системы. Когда в 1990-х годах создавалась национальная система профессионального образования и подготовки, представители бизнеса и профсоюзы помогли упорядочить и наладить эту систему, а также обеспечить учет компетенций в квалификационных стандартах. Именно таким образом интересы отраслевых сообществ определили систему австралийской системы квалификационных стандартов в той части, в которой она применяется в сфере профессионального образования и подготовки. Помимо создания системы подготовки «под руководством» отраслевых сообществ, реформа профессионального образования и подготовки направлялась еще и таким важным фактором, как необходимость в формировании открытого, построенного на принципах конкуренции рынка услуг в сфере подготовки. «Комплекты учебных материалов», аналогичные английским Национальным профессиональным квалификационным стандартам (НПКС), стали основным инструментом решения данной задачи: по ним сверяли свою работу все поставщики соответствующих услуг – как государственные, так и частные.



Несмотря на кажущееся безразличие большинства университетов к австралийской системе квалификационных стандартов, их высший орган оказал влияние на процесс структурирования НСКС и обеспечения разграничения (на основе принципа секторальной принадлежности) профессионального образования и подготовки, с одной стороны, и высшего образования – с другой. Это достигалось путем четкого отделения в рамках системы собственных квалификационных стандартов от квалификаций, приобретаемых на базе профессионального образования и подготовки.

Совет, ведающий австралийской системой квалификационных стандартов, в настоящее время проводит последний раунд консультаций в целях перехода от относительно разбалансированной системы квалификационных стандартов на систему, отличающуюся большей жесткостью и состоящую из десяти уровней, для каждого из которых предусматривается отдельный дескриптор. Такая система будет связана с увеличением объема предписаний, она представит собой попытку обеспечить на национальном уровне большую степень согласованности трех секторов и создавать возможности для смены учащимися специализированных учреждений, образовательных маршрутов и перевода кредитов из одного сектора системы образования в другой. Ограниченный успех в деле выполнения данных задач, выпавший на долю австралийской системы квалификационных стандартов, является одной из проблем, попытку решения которых представляют собой вносимые в настоящее время предложения.

ЮАР Расположенная на южной части Африканского континента, ЮАР занимает территорию площадью 1 219 912 км2; численность населения страны превышает 47 млн человек. Печально известная система апартеида породила общество, уровень неравенства и расовой сегрегации в котором был одним из самых высоких в мире. Несмотря на то что согласно классификации ООН ЮАР относится к числу стран со средним уровнем доходов, ВНД с учетом ППС на душу населения, равный 9 780 долл. США, наличие запасов полезных ископаемых, высокоразвитой инфраструктуры, эффективного рынка финансовых и юридических услуг, коммуникаций, энергетической и транспортной отраслей, страна занимает лишь 129-е место по индексу развития человеческого потенциала, а коэффициент Джини очень высок и составляет 57,8. Глубоко укоренившаяся бедность большинства населения соседствует с высоким уровнем материального достатка и академических достижений его меньшей части. За официальной чертой бедности живут 45 % жителей ЮАР, а уровень безработицы чрезвычайно высок (25 % – 45 %).

НСКС появилась в ЮАР в 1995 году как смелая попытка решить образовательные, социальные и экономические проблемы, оставшиеся в наследство от апартеида.

Апартеид не просто лишал представителей чернокожего большинства политических прав, он ограничивал их возможности, обрекая на получение намеренно ограниченного «образования для банту» и систематически блокировал участие в экономической жизни страны либо деформировал его формы. Политика в сфере образования и подготовки была центральным элементом апартеида. Она была призвана закрепить систему отсутствия демократических институтов, социального и экономического неравенства путем устранения и ограничения доступа к образованию и подготовке, а также предоставления низкокачественных услуг в этой сфере для большей части чернокожего населения посредством контроля содержания учебных программ в целях закрепления в них интересов государства апартеида.

НСКС ЮАР была призвана заменить все существовавшие в стране квалификации набором новых и частичных (part qualifications) квалификаций (называвшихся стандартными единицами – unit standards), которые были разработаны новыми организациями, укомплектованными представителями заинтересованных лиц, и выражались в форме результатов обучения. Этим предполагалось обеспечить тщательную ревизию всех учебных программ и планов. Вместе с этим создатели надеялись инициировать создание новых услуг и учреждений в сфере образования и подготовки, дать возможность многим людям приобретать квалификации на основе знаний и навыков, которыми они уже обладали. На разработку НСКС ЮАР оказали влияние модели, реализованные в Англии, Новой Зеландии и Австралии.

Вначале в ЮАР была разработана единая комплексная восьмиуровневая система, которая должна была послужить фундаментом при разработке новых, основанных на результатах квалификационных стандартов для замены всех прочих имевшихся ранее в стране квалификационных стандартов. Были разработаны и внесены в систему новые квалификации и стандартные единицы, однако ранее использовавшиеся квалификации, привязанные к отдельным поставщикам услуг в сфере образования и подготовки, также были зарегистрированы, В результате возникла система, вмещавшая примерно 8000 квалификационных стандартов.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 44 |
 

Похожие работы:

«Библиотека как институт модернизации Сейчас все говорят о модернизации к месту и не к месту, не вполне отдавая себе отчет, что стоит за этим столь популярным в последние годы понятием. В культурный, социальный и экономический обиход оно вошло с легкой руки Президента, для которого понятие модернизации стало определенным политическим лозунгом, приблизительно таким же, каким было для Горбачева понятие перестройки. Чаще всего под модернизацией имеется в виду техническое и технологическое...»

«Пожалуйста, прочитайте данное руководство перед эксплуатацией данного устройства и обращайтесь к нему за информацией каждый раз при возникновении необходимости. Внимание: перед началом работы проверьте уровень масла в двигателе и в редукторе, проверьте чистоту воздушного фильтра ПРЕДИСЛОВИЕ Эта инструкция по эксплуатации предоставляет пользователям почвофрезы информацию о строении и технических характеристиках этой машины, о правилах эксплуатации, регулировке и ремонте почвофрезы. Выполнение...»

«Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии Доклад Заработная плата в мире в 2010–2011 гг. Политика в области заработной платы в период кризиса Доклад Заработная плата в мире в 2010–2011 гг. Политика в области заработной платы в период кризиса Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии © Международная организация труда, 2010 Первое издание 2010...»

«Разработчик: Колесникова, Н. В. – преподаватель педиатрии первой квалификационной категории. Экспертиза (техническая и содержательная): Нилова О. Л. – заведующая практическим обучением Рецензент: Гребенщикова О.В. – главная сестра МБУЗ ДГКБ №5 Рекомендована Научно-методическим советом ГБОУ СПО КОМК (протокол № 5 от 29.01.2013г., 2 СОДЕРЖАНИЕ стр. 1. Паспорт программы производственной практики 4 2. Результаты освоения 6 3. Структура и содержание производственной практики 8 4. Условия реализации...»

«МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ПОИСКА ЭЛЕКТРОННЫХ УСТРОЙСТВ ПЕРЕХВАТА ИНФОРМАЦИИ МОСКВА 1998 1 УДК 621.96 Хорев А.А. Методы и средства поиска электронных устройств перехвата информации.М.: МО РФ, 1998. - 224 с. Книга написана на основе анализа технических характеристик и способов применения средств поиска закладных устройств производства ведущих зарубежных и отечественных фирм, получивших широкое распространение на внутреннем рынке Российской Федерации. Кроме того, в ней учтены рекомендации по поиску...»

«Программа вступительных испытаний по специальности 05.18.01 - Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодоовощной продукции и виноградарства Программа по специальности 05.18.01. Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодоовощной продукции и виноградарства отражает современное состояние конкретных отраслей технических наук и включает их важнейшие разделы, знание которых обязательно....»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО с. 2 из 14 ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.18.01- ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ, ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕРАБОТКИ ЗЛАКОВЫХ, БОБОВЫХ КУЛЬТУР, КРУПЯНЫХ ПРОДУКТОВ, ПЛОДООВОЩНОЙ ПРОДУКЦИИ И ВИНОГРАДАРСТВА 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (далее – ОП ППО), реализуемая ФГБОУ ВПО Алтайский государственный технический университет имени И.И. Ползунова (далее –...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ МОСКОМАРХИТЕКТУРА РУКОВОДСТВО ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ОСВЕТИТЕЛЬНЫХ УСТАНОВОК ВИТРИН ПРЕДПРИЯТИЙ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО РЫНКА УСЛУГ 2003 ПРЕДИСЛОВИЕ 1. РАЗРАБОТАНО Московским научно-исследовательским институтом типологии, экспериментального проектирования (инж. Добровольский А.Н., инж. Лапшин А.Ю.), Научнопроизводственным объединением Юнисвет-99 (канд. технических наук Петров В.И., инж. Евстегнеев В.В., инж. Машкин М.В., инж. Котова Е.Ю.), Департаментом потребительского...»

«КАТАЛОГ НАУЧНОГО ОБОРУДОВАНИЯ И ПРИБОРОВ В ОРГАНИЗАЦИЯХ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ Издание 2 Минск 2012 УДК 681.2(085)(476) ББК 34.9я87(4Беи) К 29 Составители: М. В. Бельков, А. Л. Топольцев, И. А. Хартоник, А. Н. Шимко Под редакцией: д-ра техн. наук И. В. Войтова Каталог научного оборудования и приборов в организациях, осуществляющих исслеК 29 дования и разработки. Изд. 2. — Минск: ГУ БелИСА, 2012. — 72 с. ISBN 978-985-6874-36-2 Каталог является результатом мониторинга и анализа...»

«ПОЛОЖЕНИЕ ПО СОДЕРЖАНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ, ОРГАНИЗАЦИИ ВЫПОЛНЕНИЯ И ЗАЩИТЫ КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ Санкт-Петербург 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ DIRECTUM-15000-269763 (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) _ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный политехнический университет (ФГБОУ ВПО СПбГПУ) ПРИКАЗ 01.07.2013 № 583 О введении в действие положения по содержанию, оформлению,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.