WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 29 |

«ВЯТСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ ГИМНАЗИЯ В 2005/2006 УЧЕБНОМ ГОДУ Киров, 2007 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета Вятской гуманитарной гимназии Составитель ...»

-- [ Страница 8 ] --

Тактим образом, мы видим, что навык теоретического анализа сформирован лишь у 30 учеников 4-5 классов (31%).

Результаты по классам выглядят следующим образом.

Справились с заданием Не справились с заданием Таким образом, недостаточная сформированность теоретического анализа как основного элемента теоретического мышления должна рассматриваться как одна из задач в работе учителей 4-5 классов. Кроме того, необходимо учитывать, что содержание учебных курсов основной школы выстраивается системно, что предполагает хорошо развитое теоретическое мышление учеников. Однако такое мышление находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития. Поэтому новые научные термины и понятия нужно вводить постепенно, на основе имеющихся представлений и общих ориентировок школьников в ходе их разнообразной практической деятельности.

С помощью «Методики диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» мы исследовали, изменилось ли эмоциональное отношение гимназистов к познанию с приходом в основную школу и по прошествии 3 месяцев? Нас интересовал показатель «Познавательная активность», что понимается нами как интегративный показатель позитивного эмоционального отношения к учебе, стремление приобретать новые знания. Результаты следующие.

В исследовании приняли участие 93 гимназиста 4-5 классов. Из них:

- высокий уровень познавательной активности продемонстрировали – 52 ученика;

- средний уровень познавательной активности – 37 учеников;

- низкий уровень познавательной активности – 4 ученика.

Результаты по классам следующие.

Распределение учащихся по уровням познавательной активности.

На основе полученных данных можно сделать вывод о том, что большинство гимназистов сохраняют познавательную активность, а значит и интерес к учебе на высоком уровне, даже несмотря на трудности адаптационного периода. Как правило, желание хорошо учиться у детей в этот период достаточно сильно. Снижение интереса к учебе к концу занятий в начальных классах, «разочарование» в школе сменяются ожиданием перемен.

Дети ждут, что им станет в школе интересно. Однако не стоит путать познавательную активность с мотивацией учения. Показатель познавательной активности выражает более эмоциональную сторону отношения к учебе. Позитивное отношение к познанию окружающего мира свойственно этому возрасту. Как показали наши наблюдения и анкетирование в 4 «А» классе, основные мотивы учения – «внешние»: «учусь, чтобы поступить в институт (получить высшее образование и т. п.) и получить хорошую работу». То есть для гимназистов 4-5 классов учеба еще не выступает как личная ценность, ученики не могут открыть для себя личностный смысл в учении. Получается, что в этом отношении они находятся на уровне сознания младшего школьника, поскольку переход от младшего школьного возраста к подростковому есть одновременно переход к иной, более высокой форме учебной деятельности и новому отношению к учению, приобретающему именно в этот период личностный смысл.

Одним из признаков процесса дезадаптации при переходе из начальной школы в основную считается показатель уровня школьной тревожности. Проведенная диагностика показала следующее.

Из 93 принявших в исследовании гимназистов 4-5 классов:

- высокий уровень тревожности у 47 учащихся (50%);

- средний уровень тревожности у 28 учащихся (30%);

- низкий уровень тревожности у 18 учащихся (19%).

Распределение по классам следующее:

Распределение учащихся по уровням тревожности в 4-5 классах ВГГ Вывод: высокий уровень тревожности показали 50% гимназистов 4-5 классов, что говорит о сложностях адаптационного периода.

В целом следует отметить, что педагоги, работающие с детьми 4-5-х классов, выстроили свою деятельность в системе, отслеживали результативность этой деятельности, принимали оперативные решения на педконсилиумах, разрабатывали стратегию на экспертно-проектировочных семинарах вместе с педагогами-научными консультантами В.И.Слободчиковым и В.К.Рябцевым (март, июнь 2006г.). Процесс экспериментальной работы рассматривался на заседаниях Административного совета.

Процесс формирования ОУУН у гимназистов параллелей 5, 6, 7, 8-х классов изучался в течение учебного года и был проанализирован на административном совете по итогам предварительно проведенных мероприятий:

анкетирование гимназистов и собеседование с учителями-предметниками;

анкетирование классных воспитателей;

самоанализ гимназистов через анкетирование;

проверка тетрадей гимназистов;

анализ диагностической работы по русскому языку;

посещение уроков.

Анализ записей в тетрадях учащихся указанных классов показал, что в каждом классе от 5 человек (5а,6а кл.) до 7 человек (7а,7б кл.) не умеют вести записи аккуратно, логично, четко; не записывают число, вид работы; одна четвертая часть класса не владеет навыком составления сложного плана.

Проверялись и навыки саморефлексии, что является важной составляющей учебной мотивации. Перед началом диагностической работы учащимся было предложено проанализировать уровень готовности к работе. Анализ ответов на вопросы анкеты и итоги работы приводят к выводу, что адекватно оценили степень готовности к диагностической работе в 5а классе лишь 44%, в 5б классе - 69% учащихся.

В следующем учебном году необходимо разработать программу формирования общеучебных умений и навыков гимназистов и в этих классах, объединить усилия классных воспитателей и учителей-предметников по реализации данной программы. Все это позволит повысить уровень сформированности общеучебных умений и навыков, что положительно отразится на результативности образовательного процесса в целом.



Итоги промежуточной аттестации гимназистов 7, 8 классов по обязательным предметам выглядят следующим образом.

ский язык Устав ВГГ п.29Освобождены 4 гимн..

(устно) (письменно) (письменно) язык В течение этого учебного года администрацией целенаправленно изучались вопросы качества и регулярности выполнения учениками 9-х классов домашнего задания, организации труда учащихся на уроке, степени самостоятельности учащихся в приобретении знаний; форм активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, отношения учащихся к учебному предмету и учению.

Анализ итогов успеваемости свидетельствует о низком проценте девятиклассников, успевающих по всем предметам на «4» и «5», и резком ухудшении успеваемости в целом в 9а классе.

Количество гимназистов 3. Ситуациями, которые вызывают напряжение:

4. Учащиеся ставят перед собой на этот год следующие цели:

5. Учащиеся нуждаются в помощи:

6. Самоанализ уровня владения ОУУН учащимися (в баллах):

-умение формулировать и обосновывать 7. Анализ педагогами уровня владения учащимися ОУУН:

-умение формулировать и обосновывать -проявлять заинтересованность в хорошей Причинами проблем названы: усталость, лень, низкие отметки, большой объем домашнего задания, несистематическая работа.

Кроме того, 73 % гимназистов 9а класса считают взаимоотношения с одноклассниками в этом году «хорошими», в то время как 4 % учащихся называют их «ужасными»; 89% гимназистов 9б класса оценили взаимоотношения в этом учебном году как «хорошие».

Готовы к экзаменам за 9-й класс 22% детей, 70% – не совсем.

В целом психологическая и социальная «зрелость» учащихся на данном этапе соответствует подросткам среднего звена обучения, а не начальному юношескому этапу. Данные по пропускам уроков подтверждают этот вывод. Педагоги считают, что лишь 58% гимназистов 9а класса и 50% - 9б класса редко пропускают занятия.

Таким образом, дети неадекватно оценивают уровень владения ими ОУУН; умение и желание учиться не является приоритетом в сознании учащихся.

Результаты итоговой аттестации гимназистов 9-х классов в 2005/06 учебном году по обязательным предметам следующие:

(письменно) В гимназии созданы условия для саморазвития и самоопределения каждого гимназиста на основе выбора курсов и программ обучения, что позволяет выстроить собственный образовательный маршрут. Реализация данных условий строится на:

признании права выбора подростком уровня своего образовательного маршрута (обязательного или повышенного);

расширении перечня учебных предметов, курсов и практик, осваиваемых на основе добровольного выбора школьника;

организации предпрофильной подготовки путем включения в учебный план занятий по выбору;

обеспечении проектной деятельности учащихся;

признании права подростка на участие в оценивании своих достижений на Гимназия предоставляет возможность выбора не только учебных курсов, но и экзаменов в рамках промежуточной и итоговой аттестации.

Результаты итоговой аттестации гимназистов 9-х классов Отечества язык (устно) литература К имеющейся системе дополнительного образовательного компонента следует выстроить систему элективных курсов, которые будут способствовать развитию интереса к учению и выбору профессии.

Подводя итоги, следует отметить, что - в основной общей школе начинает складываться система работы по формированию информационной культуры учащихся. Наработанный положительный опыт следует распространить и на другие классы школы;

- необходимо разработать эффективную систему элективных курсов на основе запросов гимназистов и с учетом имеющихся возможностей;

- разработать программу социально-психологического сопровождения учащихся при профессиональном самоопределении.

Результаты промежуточной аттестации учащихся 7-8 классов в 2005/06 учебном году (письменно) Задача проектирования образовательного процесса на основе методологического и компетентностного подходов, поставленная педагогическим коллективом гимназии на 2005/06 учебный год, предполагала дальнейшую модернизацию содержания и способов организации учебной деятельности. Решение данной задачи способствовало формированию пространства возможного появления культурных, образовательных, гражданских и профессиональных инициатив, баланса интересов развития личности и общества. Образование, полученное гимназистами в результате решения данной задачи, – это ресурс для построения себя.

Теоретические вопросы по методологии и компетентностному образованию были рассмотрены на заседаниях методических кафедр и педагогических советах. Опыт, проблемы и перспективы по данным вопросам были всесторонне проанализированы на традиционном методическом месячнике.

Решение данной задачи однозначно связано с выбором гимназистами индивидуального учебного плана.

В 2005/06 учебном году гимназисты продолжали отдавать предпочтение выбору предметов гуманитарно-эстетического цикла.

В данном учебном году в учебный план старшей школы гимназии были внесены изменения: курс «Эстетика» из обязательных для изучения предметов был предложен гимназистам на выбор. Для изучения в 10-х классах его выбрали 38 учащихся (2,3%). Введение дополнительного часа для изучения английского языка привело к тому, что курс ТППР ни один гимназист не выбрал для изучения (Он оказался невостребованным).

В течение 2005/06 учебного года отказались от изучения выбранных предметов:

11. Русская литература (5ч.) – По-прежнему большинство гимназистов 10-11 классов выбирают для изучения «Естествознание»: в 10 классах – 58,6% гимназистов, в 11 классах – 62,9%. Очень небольшая доля гимназистов выбирают для изучения Выбор одновременно физики, химии и биологии для изучения приводит к большой учебной нагрузке (примерно 50 учебных часов в неделю).

Для дальнейшего удовлетворения индивидуальных потребностей гимназистов учебный план гимназии требует дальнейшей коррекции.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 29 |
 

Похожие работы:

«Среди большого числа работ, посвященных жизни и деятельности М.В. Ломоносова, практически полностью отсутствуют труды, связанные с отражением его вклада в развитие научно-технического знания. Это объясняется двумя причинами. Во-первых, во времена Ломоносова не только в России, но и в странах Западной Европы еще не произошла промышленная революция, потребовавшая появления новой области научного знания — технических наук, а научно-техническое знание не приобрело статуса научной теории со своим...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ за октябрь- декабрь 2005 года Уфа 2005 1 Сокращения Отдел научной литературы ОНЛ Отдел учебной литературы ОУЛ Отдел гуманитарной литературы ОГЛ Отдел библиографии и электронных ресурсов ОБиЭР Зал электронных ресурсов ЗЭР Читальный зал технической литературы ЧЗТЛ Отдел социально-экономической литературы ОСЭН Читальный зал периодики ЧЗП Сектор нормативно-технической документации СНТД Зал внутривузовских изданий ЗВИ Отдел книгохранения ОКХ Обменный фонд ОБФ Методический...»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО с. 2 из 14 ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.18.01- ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ, ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕРАБОТКИ ЗЛАКОВЫХ, БОБОВЫХ КУЛЬТУР, КРУПЯНЫХ ПРОДУКТОВ, ПЛОДООВОЩНОЙ ПРОДУКЦИИ И ВИНОГРАДАРСТВА 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (далее – ОП ППО), реализуемая ФГБОУ ВПО Алтайский государственный технический университет имени И.И. Ползунова (далее –...»

«Н.Ю. Золотых Использование пакета Matlab в научной и учебной работе Учебно-методические материалы по программе повышения квалификации Информационные технологии и компьютерная математика Нижний Новгород 2006 Учебно-методические материалы подготовлены в рамках инновационной образовательной программы ННГУ: Образовательно-научный центр Информационно-телекоммуникационные системы: физические основы и математическое обеспечение Золотых Н.Ю. Использование пакета Matlab в научной и учебной работе В...»

«БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ ТРУДОВ АВТОРОВ НИЯУ МИФИ 1942–2012 гг. Москва 2012 УДК 013 ББК 91 Б59 Библиографический указатель трудов авторов НИЯУ МИФИ: 1942–2012 гг. – М.: НИЯУ МИФИ, 2012. – 428 с. Библиографический указатель подготовлен к 70-летию Национального исследовательского ядерного университета МИФИ. Указатель включает библиографические записи на монографии, сборники научных трудов, учебную и учебно-методическую литературу. Временной охват отраженных документов – с даты основания...»

«Кафедра менеджмента и маркетинга ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 080507 Менеджмент организации всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание Сыктывкар 2012 УДК 005 ББК 65.290-2 О-75 Рекомендован к изданию в электронном виде кафедрой менеджмента и маркетинга Сыктывкарского лесного института Утвержден к изданию в электронном виде советом факультета экономики и управления Сыктывкарского лесного института Составитель:...»

«ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА Издательство ТГТУ Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет Г.М. Михайлов, Ю.А. Тепляков, П.А. Острожков ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА Рекомендовано Учёным советом университета в качестве практикума для студентов 1-2 курсов инженерного профиля Тамбов Издательство ТГТУ 2010 УДК 514.18(075) ББК В151.34я73-4 М69 Р е ц е н з е н т ы: Доктор технических наук, профессор В.Ф. Першин Кандидат технических наук, профессор А.М....»

«Список участников финала конкурса Звездная эстафета - 2013г. ФИО № п/п Регистр. ФИО научного автора/авторов Название проекта Учебное заведение Секция номер руководителя проекта 1. 1 Опека Земли Нравственно- Забайкальский край, Терпугова Арина этический и правовой Л-Ж Сретенский район, Максимовна, 11 лет аспект освоения СОШ п. Усть-Карск космоса Опека Земли 2. 2 Нравственно- Забайкальский край, Ивачева Мария этический и правовой Л-Ж Сретенский район, Сергеевна, 16 лет аспект освоения СОШ п....»

«СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ КОРОЛЕВ — ОСНОВОПОЛОЖНИК ПРАКТИЧЕСКОЙ КОСМОНАВТИКИ Мне нужно действовать, я каждый день Бессмертным сделать бы желал. Понять Я не могу, что значит отдыхать. Всегда кипит и зреет что-нибудь В моем уме. Мне жизнь все как-то коротка И все боюсь, что не успею я свершить чего-то! М.Ю. Лермонтов Сергею Павловичу Королеву повезло родиться в переломное время, когда история открывала перед людьми неограниченные перспективы разнообразного общественно-политического, научнотехнического и...»

«Пресс-конференция Техтекстиль 20 февраля 2013 года 3 Москва Берлин Франкфурт Париж Нью-Йорк Пекин Токио Анахайм Атланта Шанхай Гуанчжоу...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.