WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 29 |

«ВЯТСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ ГИМНАЗИЯ В 2005/2006 УЧЕБНОМ ГОДУ Киров, 2007 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета Вятской гуманитарной гимназии Составитель ...»

-- [ Страница 7 ] --

Одной из проблем, выявленной в прошедшем учебном году, является неумение педагогов проводить грамотный современный самоанализ и анализ урока. В ходе самоанализа и анализа учебного занятия могут решаться вопросы развития, повышения профессиональной компетентности. Анализ урока – один из основных инструментов реализации психолого-педагогического аспекта внутришкольного управления. В следующем учебном году целесообразно организовать постоянно действующий практический семинар для педагогов начальной школы с целью обучения проведения грамотного самоанализа и анализа урока, используя опыт педагогов, помощь научных консультантов, методики ученых и т.д. Данные, полученные в ходе анализа и самоанализа урока должны стать исходным материалом для определения резерва и для определения резерва и путях совершенствования деятельности педагогов, оперативной коррекцией методической и административной работы.

В последние три года одной из проблем начальной школы является незначительной снижение успеваемости.

С одной стороны, за последние годы качество обученности, в среднем, стабильно и составляет 74%. Тем не менее процент качества снижается.

Если проследить качество обученности во 2-3-их классах за последние 2 года, (один и тот же состав учащихся), то можно увидеть незначительное ухудшение успеваемости.

В 2005/06 учебном году ситуация складывалась следующим образом:

Видно, что наиболее высокая успеваемость в первой четверти, когда идёт повторение материала за прошлый учебный год, но во второй и третьей четвертях заметное снижение успеваемости, хотя именно в это время идёт усвоение основных тем программы.

В прошедшем учебном году количество отличников составило 16 человек, увеличилось количество неуспевающих по итогам четвертей - 6 человек (5 человек в этом учебном году перешли в другое учебное заведение).

На наш взгляд, причинами падения успеваемости является следующее:

приём в гимназию детей с условным уровнем готовности к гимназическому обучению (около 20 % детей приходят с позицией дошкольника);

снижение уровня здоровья гимназистов (в 2005/06 учебном году из 9 начальных классов 16 человек имеют III подготовительную группу здоровья, 2 человека освобождены от физкультуры по состоянию здоровья.);

снижение мотивации, познавательных интересов учеников;

недоработка рабочих учебных программ;

в значительной степени перегрузка первоклассников.

Пути решения существующих проблем мы видим в создании условий для повышения мотивации младших школьников. Для этого необходимо:

найти технологически приемлемую замену показателям текущих и итоговых достижений первоклассников (т.к. одним из недостатков безотметочного обучения является снижение мотивации к учёбе);

чётко спланировать работу учителей начальных классов, предметников в период адаптации первоклассников к условиям школьной жизни через систему воспитательной работы, направленной на развитие познавательных интересов, систему диагностики.

Перспективы деятельности кафедры начального обучения К началу 2006/07 учебного года необходимо доработать рабочие учебные программы по предметам с учётом существующего стандарта, экспериментальной системы 1-3 в начальной школе гимназии. Одной из главных задач педагогов начальной школы является изменение приоритетов в своей деятельности. На первое место должны быть поставлены задачи развития младших школьников. При этом учебный материал должен выступать не как самоцель, а как средство и инструмент, создающий условия для полноценного развития гимназистов. В программах необходимо определить содержание тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются «надпредметными», т.е. формируются средствами каждого учебного предмета.

Повышение профессионального уровня педагогов через самообразование, работу с научными консультантами, обмен опытом, участие в семинарах, круглых столах и т.д., по проблемам начального образования.

В течение 7 лет в начальной школе гимназии работает логопункт (учитель-логопед Ключко М.Н.). В начале учебного года проведено обследование речи обучающихся ( чел.). Выявлено 47 человек с дисграфией и 7 человек с нарушением произношения. С гимназистами, попавшими в группу риска, были организованы группы для проведения занятий. К концу учебного года положительная динамика наблюдалась у всех обучающихся. С родителями и педагогами проводились регулярные консультации.

Не решенной полностью остается проблема преемственности между дошкольным отделением, начальной школой и основной школой. Преемственность образования предполагает, что между ступенями школы должны быть установлены закономерности, устойчивые связи с учетом того, что предшествующая ступень образования является естественной базой для последующей. Ряд задач по данной проблеме уже решены. Создана система работы с учениками в период их адаптации к условиям гимназического образования; с учителями приготовительных классов согласованы программы по предметам, четко спланированы недели взаимопосещения уроков учителями приготовительных и начальных классов. Однако, только разработка программы целостного непрерывного образовательного процесса, программы преемственности поможет решить данную проблему.

Решению многих проблем по организации образовательного процесса на основе экспериментальной концепции содержания и структуры общего гимназического образования на начальной ступени помог бы опытный психолог (многие моменты входят в рамки его компетентности). Но его уже нет в начальной школе несколько лет. Как показывает опыт работы в прошедшем учебном году, разовое приглашение психолога результата в работе не дает. Все сводится только к проведению отдельных исследований, а психологического сопровождения гимназистов, изучения динамики результатов, исследования уровня развития выпускников начальной школы, работы с родителями нет.



Основным направлением сегодняшних изменений является смена уклада начальной ступени образования. Усвоение предметного материала обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию.

Приоритетной задачей образования в основной школе является развитие учебной самостоятельности обучающихся. Реализация задачи связана как с формированием функциональной грамотности гимназистов, так и общеучебных умений и навыков, а также с переводом предметных умений и навыков в универсальные.

Другая важная задача – самоопределение и самореализация подростков. Решение этой задачи связано с созданием условий для осознанного и ответственного выбора, основанного на адекватной самооценке школьника.

В связи с этим в 2005/06 учебном году деятельность педколлектива основной школы была направлена на решение задачи коллектива гимназии – проектирование образовательного процесса на основе методологического и компетентностного подходов. С этой целью педагогами и психологом были разработаны и реализованы программы «Адаптация учащихся при переходе из начальной школы в основную» и «Предпрофильная подготовка в выпускных классах основной школы», а также система контроля за формированием общеучебных умений и навыков.

Важной составляющей программы «Адаптация учащихся при переходе из начальной школы в основную» стала «Неделя информационной культуры».

Цель проведения данной недели – способствовать развитию у гимназистов культуры мыследеятельности на основе развития таких умений и навыков, как умение свободно ориентироваться в огромном потоке информации, получать информацию из разных источников, анализировать информацию, критически оценивать ее, систематизировать, обобщать, творчески перерабатывать.

Реализация модели недели информационной культуры осуществлялась в начале учебного года (1четверть) и в начале второго полугодия (3 четверть) с целью адаптации гимназистов к учебной деятельности в основной школе. Занятия по овладению информационной компетенцией проводились параллельно с обязательными предметными уроками, некоторые темы отрабатывались на уроках.

Работа параллельно велелась по двум направлениям: организация учебной и внеучебной деятельности учащихся.

Внеучебная деятельность гимназистов включала в себя классные часы, посещение городских детских библиотек и музеев, творческие встречи и т. п. Учебная деятельность гимназистов включала в себя особые уроки, формирующие навыки работы с текстом («Текстология»), основные компоненты учебно-познавательной и информационно-коммуникативной компетенций, уроки психологии (способы развития внимания, памяти, мыслительных операций).

Весь раздаточный материал, полученный учениками в процессе работы, собирался в индивидуальном портфолио. В качестве раздаточного материала для создания индивидуального портфолио были распечатаны и проработаны учащимися следующие памятки:

«Правила ведения тетрадей», «Правила построения устного и письменного ответа», «Рецензирование устных ответов», «Вы получаете отметку», «Организация свободного времени», «Организация рабочего места», «Единые требования к выполнению домашнего задания», «Единые требования к внешнему виду учащихся».

Учебная деятельность учащихся была организована в соответствии с неким алгоритмом, который содержал в себе вводные уроки по всем учебным дисциплинам, для чего была разработана специальная Памятка, отражающая последовательность знакомства с учебником как современным обучающим пособием (формирование учебно-познавательной компетенции). В расписание занятий школьников были введены специальные уроки развития речи «Приемы и способы работы с текстом», на которых учащиеся знакомились с основными понятиями, связанными с текстом (тема, микротема, микротекст, основная мысль), учились по определенной схеме составлять план, делить текст на смысловые отрезки, выделять ключевые слова, словосочетания.

С целью определения прочности знаний и умений гимназистов за курс начальной школы были проведены диагностические работы по русскому языку и математике.

В рамках психологического сопровождения проводилась диагностика свойств внимания, памяти, личностных особенностей, мотивации, познавательной активности, тревожности гимназистов.

Работа с родителями также носила системный характер:

установочное общее родительское собрание в начале учебного года;

классные собрания по теме «Формирование общеучебных умений и навыков гимназистов»;

индивидуальные консультации психолога;

выступления психолога на родительских собраниях;

индивидуальные консультации с классными воспитателями, учителями-предметниками.

Итоги «Недели информационной культуры» подводились на заседании малого педагогического совета, где обсуждались вопросы, связанные с подготовкой и проведением учебных и внеучебных занятий, были сделаны выводы и определены перспективы дальнейшей работы по совершенствованию умения работать с текстом как источником дополнительной информации.

Результаты анализа работы «Недели информационной культуры» были представлены на собрании родителей гимназистов. Педагоги же пришли к выводу о необходимости проведения подобных «Недель» в начале каждого полугодия, а также наметили дальнейшие пути совместной деятельности по организации и реализации модели «Недели информационной культуры», направленной на формирование целого круга компетентностей гимназиста.

В рамках программы «Адаптация учащихся при переходе из начальной школы в основную» изучалась сформированность элементов теоретического мышления. С помощью методики «Анаграммы» была сделана попытка выявить наличие или отсутствие у гимназистов основного компонента теоретического мышления – теоретического анализа.

В исследовании приняли участие 97 гимназистов. Из них:

- справилось с заданием – 30 человек;

- не справилось с заданием или пошли по неверному пути – 67 человек.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 29 |
 

Похожие работы:

«У Ч Е Б Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КОМПЛЕКС по дисциплине Б.2.В.ДВ.2 Сельскохозяйственная экология (индекс и наименование дисциплины) Код и направление 111100.62 Зоотехния подготовки Профиль Технология производства продуктов животноводства подготовки Квалификация Бакалавр (степень) выпускника Факультет Зоотехнологии и менеджмента Ведущий Баюров Л.И. преподаватель Кафедра-разработчик Физиологии и кормления с.-х. животных Краснодар, 2013 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 3 1. Цели и задачи...»

«к 60-летию со дня основания ПЕНЗА 2009 Н. П. Вашкевич Кафедра вычислительной техники к 60-летию со дня основания Пенза Издательство Пензенского государственного университета 2009 УДК 004(09) ББК 32.97 В23 Р е ц е н з е н т ы: кафедра Вычислительные машины и системы ГОУВПО Пензенская государственная технологическая академия; доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой Вычислительные системы и моделирование ГОУВПО Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г....»

«Варианты контрольных работ по дисциплине Биологические основы сельского хозяйства 4 курс ОЗО,7 семестр. (КАФЕДРА БОТАНИКИ, ЭКОЛОГИИ И МПБ) Вариант 1 1. Культурные растения. Происхождение. Центры культурных растений. Классификация. 2. Влияние агротехнических приемов (рыхления) на урожайность овощных культур. Вариант 2 1. Основные показатели плодородия почвы. Факторы плодородия – прямые и косвенные. 2.Семена. Подготовка семян к посеву. Влияние сроков посева семян и урожайность культур. Вариант...»

«Д. А. ЧЕК АЛОВ, В. А. КОНДРАШОВ ИСТОРИЯ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ Конспект лекций Ростов-на-Дону ФЕНИКС 2005 ББК 71.1 Ч 37 Чекалов Д. А., Кондратов В. А. Ч 37 История мировой культуры. Конспект лекций. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 352 с. (Серия Сессия без депрессии.) Данная книга адресована, в первую очередь, тем, кто изучает культурологию и историю культуры. В краткой, простой для усвоения форме под этой обложкой собраны основные сведения, касающиеся истории мировой культуры. Цель издания — помочь...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ МОСКОМАРХИТЕКТУРА РУКОВОДСТВО ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ОСВЕТИТЕЛЬНЫХ УСТАНОВОК ВИТРИН ПРЕДПРИЯТИЙ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО РЫНКА УСЛУГ 2003 ПРЕДИСЛОВИЕ 1. РАЗРАБОТАНО Московским научно-исследовательским институтом типологии, экспериментального проектирования (инж. Добровольский А.Н., инж. Лапшин А.Ю.), Научнопроизводственным объединением Юнисвет-99 (канд. технических наук Петров В.И., инж. Евстегнеев В.В., инж. Машкин М.В., инж. Котова Е.Ю.), Департаментом потребительского...»

«ДРЕВНЯЯ И МОСКОВСКАЯ РУСЬ Издательство ТГТУ Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тамбовский государственный технический университет В.Е. Бредихин, А.А. Слезин, Р.Л. Никулин ДРЕВНЯЯ И МОСКОВСКАЯ РУСЬ Утверждено Ученым советом университета в качестве учебного пособия Тамбов Издательство ТГТУ 2005 ББК Т3(2)я73-1 Б877 Рецензенты: Доктор исторических наук, профессор В.В. Никулин Кандидат исторических...»

«Аналитический отчет о ходе реализации ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ТОГБОУ СПО Железнодорожный колледж им. В.М. Баранова 2013 год СОДЕРЖАНИЕ 1.Актуальность и инновационный потенциал программы развития 2. Управленческая деятельность 3. Кластерный подход к организации образовательной деятельности 4. Оценка образовательной деятельности 4.1. Содержание и качество подготовки обучающихся 4.2. Совершенствование педагогического мастерства 4.3. Библиотечно-информационное обеспечение 4.4. Состояние...»

«Проблемы эрозии в Азербайджане и пути ее решения БАКУ –2000 Рецензенты: А.А.ИБРАГИМОВ профессор кандидат сель.хоз. наук К.М.БАБАЕВА Ответственный редактор: доктор географических наук, Б.К.ШАКУРИ профессор Редактор: СЕВДА МИКАИЛГЫЗЫ Б.Г.Алиев доктор технических наук, академик И.Н.Алиев, Проблемы эрозии в Азербайджане и пути ее решения. 122 стр., Баку, ZIYA-ИПЦ Нурлан, 2000 В настоящей монографии рассматриваются проблемы эрозии в Азербайджане и пути ее решения. Дана конкретная рекомендация для...»

«РАЗВИТИЕ ГИДРОЛОГИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРАЛЕ. РАЗВИТИЕ ГИДРОЛОГИЧЕСКОЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНОЙ СЕТИ Клименко Д.Е. Свердловский центр по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды с региональными функциями Начало гидрологических исследований на Урале относится ко второй половине XVIII века. Развитие гидрологических работ по характеризующим их признакам можно разбить на ряд этапов (до 1930 года – по книге Свердловская обсерватория, 1936). I этап (со второй половины XVIII века до 1877 года) характерен...»

«И. Р. Шегельман ЛЕСНЫЕ ТРАНСФОРМАЦИИ (XV-XXI вв.) Петрозаводск Издательство ПетрГУ 2008 ББК 65.34 УДК 338,45:630 Ш 383 Рецензенты: А. В. Питухин, декан лесоинженерного факультета ПетрГУ, доктор технических науки, профессор, заслуженный деятель наук Республики Карелия Патякин В. И. – зав. кафедрой СПбГЛТА, докт. техн. наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Шегельман, И. Р. Ш 383 Лесные трансформации (XV-XXI вв.)/ И. Р. Шегельман. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2008. – 240 с. ISBN...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.