WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 29 |

«ВЯТСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ ГИМНАЗИЯ В 2005/2006 УЧЕБНОМ ГОДУ Киров, 2007 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета Вятской гуманитарной гимназии Составитель ...»

-- [ Страница 16 ] --

Конспекты подготовили и сдали следующие учителя: Махнева Д.Н., Макарова М.Ю., Зорина Е.В., Ченцова Е.Н., Кощеева И.С.,Долгих Л.В., Лебедева Е.С., общий конспект Русаковой Л.А. и Костяевой Г.Ф., Кожемяко Л.А., Касаткиной Т.Ю. Открытых уроков было проведено 10 (в том числе: «Писатели и их книги». Выбор книги для чтения. Введенская М.Ю.; «Личностные качества». Современные технологии. Ржаницина Т.С.;. «Я и мои любимые животные». Обмен мнениями. Сунцова Л.А; Взаимодействие учащихся на уроке начальной ступени обучения. Черезова Л.Е; «Работа с информацией текста. Смысловая компрессия». Козина А.С.; «Перевод фразеологизмов (структурно-семантические проблемы перевода)». Лекомцев М.А.; «Перевод поэтических текстов. Создание собственного поэтического текста». Копысова А.С.; «Национальные стереотипы». Социокультурная компетенция. Иллек Н.П.; «Система образования в Германии». Сравнительный анализ.

Шиндорикова Т.Е.). В ходе уроков взаимопосещения педагоги кафедры продемонстрировали различные способы организации учебного процесса, формы деятельности на уроке и новые подходы к отбору обновленного содержания образования при реализации компетентностного подхода; а также стремление внедрить в практику работы те моменты, которые характеризуют обучение на компетентностной основе, а именно:

- выдвижение целей и достижение их к концу занятия в совместной когнитивной и некогнитивной деятельности учащихся и учителя;

- решение коммуникативной задачи в ходе деятельности;

- отбор интересного содержания, которое помогает решить коммуникативные задачи;

- формы организации урока, которые создают ситуацию автономности учащегося на занятии, приучают учащихся к неким алгоритмам академического труда и подготавливают их самостоятельную работу дома;

- умение вести самоанализ, рефлексировать событие и на основе рефлексии мотивировать дальнейшую деятельность.

Взаимовлияние, взаимопомощь опытных учителей начинающим как ценность открытых уроков отмечают в своих отзывах учителя. Руководителю кафедры рекомендовано при планировании продумывать организационный момент для достижения более ощутимого результата.

Педагогами кафедры естественнонаучных дисциплин в ходе методического КТД открытых уроков проведено 4 (в том числе: «Южная Америка. Особенности природы».

Мышкина С.А.; «Удивительный мир степеней». Великих Т.Ю.; «Физические тела и их изучение». «Физические тела и их изучение». Огородникова Е.В.; «Электрохимия: решение задач с использованием законов Фарадея». Резник Т.Л.). Целью уроков взаимопосещения стало использование современных форм работы на уроках естественнонаучного цикла. На открытых уроках были представлены групповые формы работы, в том числе и урок творчества; приёмы использования опорных схем; приёмы составления опорного конспекта; урок-семинар, где происходила актуализация ранее полученных знаний и применение новых. В отзывах учителей было отмечено, что уроки интересны новизной методических приёмов и использованием передовых педагогических технологий. Однако общее количество представленных уроков невелико.

Педагогами кафедры гуманитарных дисциплин во время методического КТД был представлен 21 урок (в том числе учителями Тупицыной Н.А.; Пономарёвой О.И.; Бузанаковой Г.В.; Колышницыной Т.К.; Ильиной М.В.; Шендой Т.А.; Корякиным А.Н.; Шестаковой М.Ю.; Логиновой И.А.; Зубаревой Т.Г.; Одинцовой Н.Н.; Хардин В.В.; Кузнецовой Е.Н.). Целью стал обмен опытом по использованию передовых педагогических технологий на уроках гуманитарного цикла, а также бучение самоанализу урока. Уроки были проведены в различных технологиях или с применением элементов технологий: презентация, мастерская, семинар, групповые формы работы, сравнительный анализ, комплексный анализ, критическое мышление. По отзывам учителей, совместная работа прошла продуктивно.

Впервые для участия в методических мероприятиях были приглашены гимназисты – старшеклассники. руководили работой данной группы зам. директора ВГГ Полякова Н.Н., педагог-психолог Светлова Е.Г. Предоставить возможность учащимся высказать свое мнение о различных элементах школьной среды, свободно обсудить имеющиеся трудности. Целью работы стало оказание содействия детям в формировании опыта рефлексии собственной образовательной деятельности. Участники группы провели анализ школьной среды. Гимназисты попытались представить имеющиеся проблемы: что в школе заставляет детей чувствовать себя тревожно или напряженно, что дает возможность чувствовать себя уютно, что создает больше всего забот, что расстраивает, на что уходит больше всего времени, от чего больше всего дети устают и т.п.? В результате обсуждения учащиеся к положительным характеристикам школьной атмосферы отнесли, прежде всего, наличие между детьми и учителями теплых, доброжелательных отношений, что позволяет школьникам «самовыражаться, не боясь осуждения».

Однако гимназисты также выделили и ряд имеющихся проблем: недостаток времени на дополнительную образовательную деятельность, большой объём домашних заданий, сниженная мотивация, скучные уроки и т.д. Учащиеся обсудили, какой должна быть школа, чтобы дети хотели в ней учиться. В результате выделены качества школы, являющиеся привлекательным для детей: уважение человеческого достоинств; психологический комфорт; учитель – интересная личность, образец во всем; интерес к предмет; стремление ученика совершенствовать свою личность; связь с внешним миром; образование, соответствующее современным требованиям; возможность безопасно вступать в контакт с внешним миром; возможность самореализации.



В результате обсуждения учащиеся высказали мнение, что школа, являясь важным этапом жизни, призвана не только помочь детям получить прочные академические знания, но и дать им жизненные ориентиры, научить искать их самостоятельно, научить осознанно строить свое действие в мире. Школа, по мнению гимназистов, дает ребенку и ценный опыт общественной жизни (школа =фрагмент общества).

Дети отметили, что окружающие взрослые определяют им в качестве основной цели поступление в ВУЗ, что требует усиленной подготовки по предметам, востребованным именно на вступительных экзаменах. При этом образовательные интересы учащихся могут быть значительно шире, но под давлением обстоятельств они вынуждены себя ограничивать (ограничивать свою образовательную активность). Как преодолеть противоречие?

Старшеклассники пришли к заключению, что отметка ученикам необходима, но она должна быть адекватной. Только в этом случае оценка становится стимулом к учению.

Рекомендации для педагогиче- Предлагаемые мероприятия ского коллектива 1. Необходимо создание в Разработка и утверждение Билля о правах и обязанногимназии благоприятного стях личности в гимназии.

психологического климата. Создание структуры, рассматривающей случаи наруОсновным условием этого шения прав личности (под руководством Королевы является уважительное от- гимназии).

ношение к любому учителю и любому ребенку.

2. Необходимо создание В сфере учебной деятельности: совершенствовать мепрограммы преодоления не- тодику обучения (планирование урока, тщательная гативных явлений в учеб- подготовка учебного материала, объем домашнего заной, воспитательной и внеу- дания и т.д.); совершенствовать работу над универрочной деятельности в гим- сальными компетенциями; разработать критерии оценазии. нивания и т.п.

осуществлять обучение школьников навыкам социальной коммуникации, организовать клубную работу с Итоговым мероприятием методического КТД стал педагогический совет «Деятельность гимназического сообщества как условие достижения нового качества образования».

В процессе проведения методического КТД и исходя из результатов был проведён мониторинг методического КТД (гуманитарная экспертиза: анкетирование гимназистов и учителей; отзывы гимназистов об уроках; отзывы учителей об уроках коллег; рефлексия заведующих кафедр по итогам КТД; статьи в гимназическую газету «На улице Свободы»;

цифры и факты; подведение итогов КТД на административном совете.

Таким образом, исходя из задач, поставленных при планировании методического месячника (организация мероприятий по мотивации взаимодействия, взаимовлияния и взаимопомощи учителей опытных, именитых и молодых с целью повышения методического мастерства, профессиональной мотивации), следует отметить, что основная цель была достигнута: обмен педагогическим опытом состоялся. Но анализируя роль кафедр в организации методической работы хочется отметить что, несмотря на то, что планирование оперативной деятельности было продумано грамотно (так как каждая кафедра при планировании уроков взаимопосещений учитывала свою методическую задачу, вытекающую из годового плана), реализацию задуманного (имеем ввиду организационный момент) и аналитическую работу руководителей кафедр можно считать лишь удовлетворительной. Причиной тому могут служить и объективные обстоятельства (температурный режим), и ещё не достаточное понимание заведующими кафедрами своих функциональных обязанностей. По результатам методического месячника были проведены собеседования с зав.кафедрами и индивидуальные беседы с учителями по определению и осмыслению возникших трудностей, намечены пути решения проблем.

В течение учебного года было проведено 19 заседаний аттестационной комиссии, посещено 128 уроков аттестующихся учителей. Из предлагаемых форм аттестации педагоги избирали: категорийные курсы; творческий отчет (более всего); самоанализ деятельности.

Качество аттестационных документов по сравнению с прошлым годом улучшилось. Но есть и проблемы - необходимость присвоения разрядов вновь принятым работникам на основе аттестационных листов. Необходимо решить вопрос об аттестации классных воспитателей в гимназии по отдельной должности, т.к. в МОУ Вятской гуманитарной гимназии с углублённым изучением английского языка это освобождённые классные воспитатели. Необходимо строго отслеживать присвоение разрядов отдельным категориям педагогических работников, если они проводят уроки или заменяют другого педагога (классный воспитатель, педагог-организатор и др.).

Эффективно использовать потенциал гимназического сообщества для реализации Воспитательная задача коллектива гимназии в 2005/06 учебном году – эффективно использовать потенциал гимназического сообщества для реализации воспитательной программы гимназии. Для реализации данной задачи в гимназии имелась необходимая нормативно-правовая база, укомплектованы кадры (классные воспитатели, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования), определены пути реализации задачи в соответствии с концепцией воспитательной работы гимназии:

через организацию и проведение КТД (основной системообразующей деятельности) и традиционных гимназических мероприятий;

через деятельность института освобожденных классных воспитателей;

через психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса;

через организацию детского соуправления;

через взаимодействие классных воспитателей с учителями-предметниками, родителями гимназистов, с внегимназическими учреждениями;

через систему дополнительного образования;

через систему методической помощи – работу кафедры воспитательной работы, МО классных воспитателей и педагогов дополнительного образования, школы молодого классного воспитателя;

через эффективное управление воспитательным процессом администрацией Коллективная творческая деятельность и традиционные гимназические мероприятия В 2005/06 учебном году было организовано и проведено четыре коллективных творческих дела:

сентябрь-октябрь (нравственно-этическое) – «Если дорог тебе твой дом…»

ноябрь-декабрь (познавательное) – «…и гений парадоксов друг!» (отв. Л.В.Швецова, Р.Н.Рябова, Е.И.Кравцова, Т.Е.Шиндорикова, Н.Н.Полякова);



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 29 |
 

Похожие работы:

«АКАДЕМИЯ HAVK СССР институт философии ИЗДАТЕЛЬСТВО СОЦИАЛЬНО- ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ м ысль МОСКВА — 19 6 9 1Ф А 72 Редакционная коллегия: В. В. Соколов (редактор-составитель первого тома и автор вступительной статьи), В. Ф. Асмус, В. В. Богатое, М. А. Дынник, Ш. Ф. Мамедов, И. С. Нарский и Т. И. Ойзерман По техническим причинам первый том выпускается в двух частях. Примечания, указатели и содержание даны в конце второй части. АНТОЛОГИЯ МИРОВОЙ ФИЛОСОФИИ в четырех томах том 1 Философия...»

«ГОСТ Р НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНД АРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕР АЦИИ Системы газораспределительные ПУНКТЫ ГАЗОРЕГУЛЯТОРНЫЕ БЛОЧНЫЕ. ПУНКТЫ РЕДУЦИРОВАНИЯ ГАЗА ШКАФНЫЕ Общие технические требования Издание официальное Москва Стандартинформ 2012 ГОСТ Р Предисловие Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. № 184-ФЗ О техническом регулировании, а правила применения национальных стандартов Российской Федерации – ГОСТ Р 1.0 2004 Стандартизация в...»

«БАЙМЕТОВ К.И., ТУРДИЕВА М.К., НАЗАРОВ П. ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ МЕСТНЫХ СОРТОВ АБРИКОСА В УЗБЕКИСТАНЕ Ташкент 2011   Проект Bioversity International/UNEP-GEF In Situ/On farm сохранение и использование агробиоразнообразия (плодовые культуры и их дикорастущие сородичи) в Центральной Азии (Компонент Узбекистана) Байметов К.И., Турдиева М.К., Назаров П. ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ МЕСТНЫХ СОРТОВ АБРИКОСА В УЗБЕКИСТАНЕ ТАШКЕНТ 2011 В данной публикации изложены результаты регионального проекта In...»

«ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ХВОЙНИНСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ 2011 г. 1 СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 Глава 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 11 1.1. Краткая характеристика 11 1.2. Виды разрешенного использования лесов 30 Глава 2. НОРМАТИВЫ, ПАРАМЕТРЫ И СРОКИ РАЗРЕШЕННОГО 38 ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕСОВ 2.1. Нормативы, параметры и сроки 38 разрешенного использования лесов при заготовке древесины 2.2. Нормативы, параметры и сроки разрешенного 64 использования лесов для заготовки живицы 2.3. Нормативы, параметры и...»

«УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМАМИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ПРИРОДЫ Д.А. Новиков ИПУ РАН dan@ipu.ru, www.ipu.ru ПЛАН 1. Введение: междисциплинарность; иерархичность и гетерогенность объекта управления, управляющей системы и коммуникаций; иерархические модели и иерархии моделей. 2. Мультиагентные системы. Децентрализация управления VS иерархической архитектуры агента. Пример: задача о диффузной бомбе. 3. Социальные сети. Пример: политика в блогосфере. 4. Модели военных действий. Пример: рефлексивная игра полковника...»

«“Основные проблемы и условия эффективного воспроизводства отечественного научного потенциала” (Сводный аналитический доклад) Введение Настоящий аналитический доклад подготовлен в соответствии с планом работы Счетной палаты Российской Федерации (далее - Счетная палата) на 2002 год (п. 3.7.2). В ходе подготовки доклада была изучена правовая база функционирования научной сферы. Проанализированы результаты шестнадцати контрольных мероприятий, включая проверки целевого и эффективного использования...»

«Научная программа XIX Всероссийской научно-практической конференции Консолидация науки и практики в лабораторной медицине Организаторы Министерство здравоохранения РФ Научно-практическое общество специалистов лабораторной медицины Российская медицинская академия последипломного образования Конгресс-оператор ООО МЕДИ Экспо XIX Всероссийская научно-практическая конференция Консолидация науки и практики 25–27 марта, 2014 в лабораторной медицине Приветственное слово председателя Состав научного и...»

«Все рекомендации, приведенные в этой книге, являются общими, и каждая конкретная область применения должна рассматриваться отдельно. ABB Automation Technology Products AB, Control Февраль 2003г. Magnus Kjellberg Soren Kling II Группа компаний ABB не несет никакой ответственности за ущерб, возникший в результате применения этого учебного пособия. Содержание Стандарты.1 Содержание Европейские директивы.1 Маркировка CE.1 Спецификации США и Канады.1 Использованные...»

«УТВЕРЖДАЮ по учебной и ой работе И.В. Атанов 2014 г. ОТЧЕТ о самообследовании основной образовательной программы высшего образования 020802.65 - Природопользование Ставрополь, 2014 Содержание Стр. 1. Общие сведения о специальности и выпускающих кафедрах 3 2. Сведения по основной образовательной программе 7 3. Структура и содержание подготовки специалистов 12 3.1 Учебные программы дисциплин и практик, диагностические средства 14 3.2 Программы и требования к выпускным квалификационным испытаниям...»

«Справочное пособие Владивосток 2008 ББК 45.2.4 Составитель: Т.В. Л о м а к и н а Как создать учебную книгу: Справ. пос. Владивосток: Дальрыбвтуз, 2008. 52 с. В справочном пособии даны ответы на вопросы, с которыми часто сталкиваются авторы при написании вузовской учебной литературы. Излагаются требования к оформлению учебных изданий, даются рекомендации по их структуре и содержанию. Предназначено для преподавателей Дальрыбвтуза – авторов учебных изданий, а также всех, у кого возникают проблемы...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.