WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 91 | 92 || 94 | 95 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 93 ] --

Для этого профессионалу надо сформировать активную группу из местных жителей, способных осознать себя как «новых людей», способных взяться за задачи, о которых они раньше не могли и помыслить... Ведь жители часто лишь смутно чувствуют, что в их районе что-то «не так», и не знают, что и как они могут сделать для изменения ситуации. Социальный работник принимает самое непосредственное участие в формировании адекватного самосознания жителей. Для этого он должен уметь вдохновить людей, быть харизматической личностью, уметь перевести предварительное самопонимание в более развитое. Убедить как можно больше людей местного сообщества принять этот коллективно выработанный «новый мир», поселить в них веру в его обоснованности и затем уже перевести ее в конкретное действие по изменению ситуации.

Конечно, подобные методы используются в России пока крайне недостаточно. Разобщенность, занятость людей, нежелание тратить личное время препятствуют формированию адекватного коллективного самосознания, объединяющего людей на локальном уровне и побуждающего их к эффективным социальным действиям.

Таким образом, очевидно, что важной составляющей социальной компетентности на уровне общества выступает социальная рефлексия социума. На базе адекватной социальной рефлексии осуществляется и прогнозирование путей развития социума, учет последствий принимаемых им решений. Для обоснованности этих решений важна приобщенность к полноценной духовной культуре как властной элиты, так и всего населения. Без такой приобщенности социальная рефлексия будет одномерной, односторонней, ограниченной рамками только науки, религии, экономики и т. д. (то есть построенной без комплексного, многостороннего видения ситуации).

Составляющей социальной компетентности общества является также способность не причинять вреда ни себе, ни другим обществам. К сожалению, в структуре российского общества это качество находится в зачаточном состоянии, в течение многих лет оно характеризовалось саморазрушением (кризисы, революции, различные радикальные перестройки, преследование инакомыслия, стремление направить другие страны по своему пути развития и т. д.). Нам еще только предстоит осознать важность данной составляющей компетентности, научиться минимизировать вред от принимаемых решений, научиться согласовывать интересы человека и государства.

Важной составляющей социальной компетенцией является и владение необходимым объемом знаний, умений и навыков (опора на науку, образование).

Перед любым современным обществом стоят новые задачи, поэтому составляющей его компетентности является способность решать эти новые задачи нетрадиционным способом, что особенно важно в условиях мирового социально-экономического кризиса. В связи с этим в социальную компетентность входит ориентация на постоянное обновление, отсутствие такой ориентации — симптом стагнации и деградации общества, поэтому само общество должно быть заинтересовано в появлении больших групп профессиональных инновационных.

В виду сложности самого понятия можно вычленить и ряд других составляющих социальной компетентности общества.

Социальная компетентность на уровне социальных групп В сфере компетентности отдельных социальных групп сложилось множество технологий формирования социальной компетентности. Эти технологии зависят от специфики самой социальной группы. Применительно к группе безработных — это технологии переобучения, трудоустройства; к группе работающих — это технологии персонального менеджмента, профессионального роста; к группе пожилых — технологии сохранения активной жизненной позиции в старости, к группам риска — технологии превенции аддикциий, делинквентности, дезадаптированности и т. д.

Рамки статьи не позволяют рассмотреть все технологии подробно. Наиболее актуальными представляются вопросы формирования социальной компетентности такой основной социальной группы (института) как семья. Проблемность в семейной сфере неисчерпаема, в связи с этим готовность к семейной жизни должна начинаться задолго до реального вступления в брак. Формирование социальной компетентности семьи предполагает, прежде всего, подготовку подрастающего поколения к семейной жизни, повышение статуса семьи в глазах молодежи. Изменение статуса семьи в современном обществе привело к обесцениваю семейных идеалов и ценностей, искаженности представления молодых людей о семье. Остро проявляется нежелание значительной части молодежи вступать в брак, обзаводиться детьми, распад совместного проживания пар по незначительным поводам, отсутствие ответственности за партнера, перед партнером, увеличение числа разводов, рост количества неблагополучных и кризисных семей, социального сиротства и т. д. Все это делает особенно востребованной разностороннюю подготовку молодежи к семейной жизни.

Современная российская молодежь оказалась крайне некомпетентной в этой сфере жизнедеятельности и без специальных технологий, которые бы в привлекательной, доступной и технологичной форме доносили до подрастающего поколения подлинное значение семьи, поднимали ее статус и раскрывали ее роль в жизни человека и развитии общества, невозможно добиться радикального оздоровления нравственных отношений с представителями противоположного пола.

Наиболее подходящим средством формирования компетентности в сфере семейных отношений представляется специально разработанная на кафедре теории и практики социальной работы факультета социологии СПбГУ программа «Подготовка к семейной жизни», ориентированная на формирование потребности в создании семьи, интимнонравственного воспитания и возрождения семейных ценностей у подрастающего поколения. Программа включает в себя следующие направления:



1) информационо-психологическая подготовка к семейной жизни (традиционные и нетрадиционные представления; сложившиеся практики семьи и брака; гендерные и лидерские отношения в семье; анализ семейных отношений в родительской семье и др.) 2) сексуальное воспитание (интимные отношения и сексуальность, сексуальные инстинкты, их значение и место в жизни человека, подростковая беременность, аборты, венерические заболевания, ВИЧ);

3) формирование социальной зрелости в семейных отношениях (преимущества семейной жизни перед «свободными отношениями», планирование сроков создания семьи, превенция неполных и распадающихся семей; ошибок при выборе партнера, насилия в семье; формирование компетентности к роли жены / мужа, матери / отца);

4) правовые знания и экономика семьи (семейный кодекс, защита семьи и детства, семейный бюджет, жилищный статус и его улучшение и т. д.).

Помимо лекционного курса используются интерактивные формы проведения занятий: дискуссии, тренинги, обсуждение тематических видеофильмов и видеоклипов; моделей семьи и внутрисемейных ролей; подготовка сообщений; ролевые игры; написание сценариев для СМИ; разработка тематической социальной рекламы.

Закономерным завершением программы является диагностика готовности к семейной жизни и коррекция социальной рефлексии по выявленным проблемам.

Целевой группой являются учащиеся старших классов общеобразовательных школ, студенты колледжей, профессиональных училищ и вузов.

Опыт реализации программы в образовательных школах показал наличие неподдельного интереса, популярности занятий, выраженной активности слушателей, открытого обсуждения ранее табуированных проблем. Эффективность воздействия на аудиторию в аспекте повышения социальной компетентности подтвердилась как по результатам отзывов участников, тестирования, так и по экспертным оценкам.

Разумеется, что условием успешной реализации программы является строгое соблюдение морально-этических норм и психолого-педагогического такта.

Это только одно из направлений повышения семейной компетентности. Возможно и большое число других как, например, формирование родительской компетентности, в котором накоплен большой опыт [9].

Составляющими семейной компетентности помимо общей мотивированности к созданию семьи являются и такие компоненты как адекватность социальной рефлексии членов семьи (неискаженное представление членов семьи друг о друге, общих групповых нормах и обязанностях членов семьи и т. д.), приобщенность членов семьи к культуре, владение ими соответствующими знаниями, навыками и умениями (ведение хозяйства, разрешение межличностных конфликтов, воспитание детей), способность не причинять вреда себе и другим членам семьи, решать проблемы на основе взаимных уступок и компромиссов.

Таким образом, компетентность семьи, как и любой другой социальной группы не может состояться без наличия соответствующей компетентности отдельных ее членов.

Социальная компетентность на уровне индивида Под социальной компетентностью применительно к уровню отдельного человека в самом общем смысле понимается интегративное личностное образование, формирующееся в процессе социализации и объединяющее в единый комплекс способности, знания, навыки, умения и практические действия, позволяющее индивиду предвидеть результаты своих жизненных выборов и успешно включаться в усложнившуюся среду современного общества [4; 5; 6].

Сформированность социальной компетентности предполагает, что человек строит свою жизнь на основе развитой социальной рефлексии, умения учитывать последствия своего поведения, прогнозировать результаты своих действий, как для самого себя, так и для других людей. Выстраивать свое поведение необходимо таким образом, чтобы оно не наносило ущерба не только себе, другим людям, но и окружающей среде.

Человек немыслим вне социальной среды. Включение в социальную среду нужно человеку для доступа к ресурсам среды, которые необходимы ему для самореализации, достижения успеха в жизни, но этот успех не должен наносить вреда, ни самому человеку, ни его окружению. При этом такое включение необходимо и самой социальной среде. Человек и среда — системы открытые, ищущие друг друга. Среда нужна человеку как источник ресурсов, а человек среде — для обеспечения ее функционирования.

Применительно к социальной работе специфика социальной компетентности связана с тем, что сама возможность быть социально компетентным открывается только для человека, обладающего определенным социальным статусом.

Статус является той социальной базой, которая обеспечивает человеку возможность включения в среду, доступа к ее ресурсам. Человек проходит определенные статусы в процессе развития (семейный, школьный, досуговый). Прохождение иерархии статусов (в русле определенных культурных традиций) определяет соответствующие ожидания от человека, способствуя формированию социальной зрелости и компетентности личности. У детей же, выступающих клиентами социального работника, часто этого позитивного социального статуса нет (у них, наоборот, — социально негативный статус — социального сироты, бродяжки, бомжа), что изначально порождает трудности по включению их в социальные среды, а соответственно и трудности формирования социальной компетентности. Бывшие правонарушители, лица, отбывавшие наказание, лишившиеся гражданства из-за утери паспорта, жилья, или работы и т. п., страдают из-за отсутствия этого статуса — лишь снятие с них соответствующей социальной стигмы открывает перед ними полноценную возможность включения в социальные среды и доступа к их ресурсам. Учет фактора социального статуса, его восстановление является важным обстоятельством, характеризующим специфику социальной компетентности, применительно к социальной работе.

Обобщая сказанное, можно выделить конкретные структурные компоненты понятия социальной компетентности на уровне человека:

1. Наличие определенного социального статуса человека, предоставляющего ему саму возможность включения в социальную среду и доступа к ресурсам среды.

2. Выраженность у человека социальной рефлексии, способности к предвосхищению, прогнозу результатов своего поведения, своей активности (учета последствий своих действий).



Pages:     | 1 |   ...   | 91 | 92 || 94 | 95 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«В.А. Усольцев Усольцев Владимир Андреевич родился в 1940 г., Продукционные показатели и конкурентные отношения деревьев. окончил в 1963 г. Уральский лесотехнический институт, доктор сельскохозяйственных наук, профессор Уральского государственного лесоПродукционные показатели и технического университета, главный научный сотрудник Ботанического сада УрО РАН, конкурентные отношения деревьев. Заслуженный лесовод России. Имеет около 550 печатных работ, в том числе 25 монографий по проблемам оценки и...»

«Вступает в силу: 1 сентября 2012 г. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436ФЗ О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию Принят Государственной Думой 21 декабря 2010 года Одобрен Советом Федерации 24 декабря 2010 года Глава 1. Общие положения Статья 1. Сфера действия настоящего Федерального закона 1. Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, связанные с защитой детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, в том...»

«ЕВРАЗИЙСКИЙ СОВЕТ ПО СТАНДАРТИЗАЦИИ, МЕТРОЛОГИИ И СЕРТИФИКАЦИИ (ЕАСС) EURO-ASIAN COUNCIL FOR STANDARDIZATION, METROLOGY AND CERTIFICATION (EASC) МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ГОСТ 20400– ПРОДУКЦИЯ МЕБЕЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА Термины и определения Издание официальное Минск Евразийский совет по стандартизации метрологии и сертификации 2012 ГОСТ 20400– Предисловие Евразийский совет по стандартизации, метрологии и сертификации (ЕАСС) представляет собой региональное объединение национальных органов по...»

«ГОДОВОЙ ОТЧЕТ Открытого акционерного общества Энергетический институт им. Г.М. Кржижановского за 2008 год Председатель Совета директоров Я.М. Уринсон Исполнительный директор Э.П. Волков Н.И. Дмитриева Главный бухгалтер 2009 г.. М о с к в а. СОДЕРЖАНИЕ 3 1. Обращение к акционерам Председателя Совета директоров и Исполнительного директора Общества 5 2. Общие сведения об Обществе 2.1. Местоположение 6 2.2. Краткая история 6 2.3. Организационная структура Общества 10 2.4. Численность...»

«Бюллетень новых поступлений информирует читателей о новых книгах, которые поступили в отделы библиотеки. Размещение материала в бюллетене – тематическое, внутри раздела – в алфавитном порядке. С правой стороны описания книги указывается сигл отдела библиотеки, получившего книгу. Расшифровка сиглов отделов библиотеки: АБ – абонемент БЕ – отдел белорусской литературы ДТ – отдел детской литературы ИН – сектор иностранной литературы ИС – отдел литературы по искусству КР – сектор краеведческой...»

«2011 Москва Вентана-Граф 1Издательский центр 4к ла сс ы П Н од.Ф р. В еда ин кц ог ие ра й до во й ББК 74.213.8 С23 Сборник программ внеурочной деятельности : 1– С23 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : ВентанаГраф, 2011. — 168 с. ISBN 978-5-360-02890-1 Сборник содержит программы внеурочной деятельности по всем направлениям, предусмотренным федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Каждая программа включает основное содержание и...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ УТВЕРЖДАЮ Председатель Государственного комитета Российской Федерации по охране окружающей среды В. И. Данилов-Данильян “09” марта 1999г. ВРЕМЕННАЯ МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРЕДОТВРАЩЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО УЩЕРБА г. Москва 1999 Методика определения предотвращенного экологического ущерба разработана коллективом авторов под общим руководством Л.В.Вершкова, В.Л.Грошева, В.В.Гаврилова (Госкомэкология России), Н.Н.Бурцевой (Центр...»

«Информационно-аналитический бюллетень № 65 сентябрь 2004 г. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ НАУЧНЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ ФОНДОВ В РОССИИ Бюллетень составлен по материалам Проекта БЭА Пути создания целостной системы бюджетных и внебюджетных федеральных, региональных и отраслевых фондов, действующих в научно-технической сфере России, выполненного в 2004 г. по заказу Министерства промышленности, науки и технологий Российской Федерации авторским коллективом в составе: Салтыков Б.Г. (руководитель группы консультантов),...»

«Е. В. БОЛДАКОВ доктор технических наук ЖИЗНЬ РЕК ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТЕХНИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МОСКВА 1 9 5 1 ЛЕНИНГРАД Редактор А. И. Суслова. Техн. редактор М. Д. Суховцева. Подписано к печати 29/V 1951 г. Бумага 82 X 108/32. 1,0 бум. л. 3,28 печ. л. 3,31 уч.-изд. л. 40 340 тип. зн. в печ. л. Т-02393. Тираж 100 000 экз. Цена книги 1 р. Заказ № 221. 3-я типография Красный пролетарий Главполиграфиздата при Совете Министров СССР. Москва, Краснопролетарская, 16. ВВЕДЕНИЕ П еред...»

«-1Карбюраторы Солекс обслуживание и ремонт КАРБЮРАТОРЫ СОЛЕКС ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ ЦВЕТНОЕ ИЛЛЮСТРИРОВАННОЕ РУКОВОДСТВО -2Карбюраторы Солекс обслуживание и ремонт УДК 629.113.004.67:621.43.037 ББК 39.33-04 К21 000 Книжное издательство За рулем Рецензент — кандидат технических наук А. С. Тюфяков Научный консультант М. Б. Уединов Редакция Своими силами Главный редактор Алексей Ревин Заведующий отделом Роман Солдатов Ведущий редактор Михаил Ковригин Редактор Михаил Бирюков Фотограф Георгий...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.