WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 42 | 43 || 45 | 46 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 44 ] --

— изменение процесса обучения ведет к изменению позиции студента, которая становится множественной: позиция студента как субъекта познания, позиция студента как субъекта образовательной коммуникации, позиция студента как субъекта образовательной деятельности, позиция студента как субъекта активности. Полипозиционность студента является ядром процесса обучения, многомерной характеристикой отношений студента в имиджевой деятельности.

Принцип модульного обучения предполагает распределение учебных задач дисциплины на определенные составляющие — модули. Сущность этого принципа состоит в том, что студент самостоятельно при поддержке преподавателя достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модулем принято считать целевой функциональный узел, в котором объединено учебное содержание и технология овладения им в систему высокого уровня целостности.

Принцип практико-ориентированной направленности. В имиджеологической подготовке специалистов необходимо строить процесс обучения так, чтобы он позволял не только формировать у студентов конкретные имиджевые знания, но и развивал умения и навыки, которые способствовали бы самостоятельному освоению нового содержания имиджевой деятельности. Под практико-ориентированными знаниями, умениями и навыками мы понимаем объем теоретических знаний и практических умений и навыков, необходимых специалисту для осознанного и целенаправленного осуществления имиджевой деятельности в коммуникативной сфере.

Вышеназванные принципы позволили нам разработать концептуальную модель формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью и помогли регулировать педагогическую деятельность в ходе реализации этой модели.

Таким образом, представленные концептуальные основы формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью помогают построить целостную теорию, обеспечивают комплексность выводов, придают необходимые качества логичности, последовательности, наглядности, завершенности и четко определяют сферу эффективного применения интегративно-компетентностной концепции.

Разработанная нами концепция представляет собой сложную, целенаправленную, динамическую систему теоретико-методологических и методико-технологических знаний о сущности профессионального имиджа будущего специалиста, базирующуюся на целях интегративно-компетентностного подхода.

Литература 1. Андреев И. Д. Теория как форма организации научного знания. М.: Наука, 1979. 303 с.

2. Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе. М., 1960. 260 c.

3. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 192 с.

4. Кохановский В. П., Золотухина Е. В., Лешкевич Т. Г., Фатхи Т. Б. Философия для аспирантов: учеб. пос. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 448 с.

5. Попков В. А., Коржуев А. В. Теория и практика высшего профессионального образования: учеб. пос. для системы дополнительного педагогического образования. М.: Академический Проект, 2004. 432 с.

6. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986. 1599 с.

7. Философия науки: учеб. пос. для вузов / Под ред. С. А. Лебедева. М.: Академический Проект; Трикста, 2004. 736 с.

8. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1987. 590 с.

9. Яковлев Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения. М.:

Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. 239 с.

Е. М. Ревенко, И. В. Леденева, В. А. Сальников

МИКРОВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА ДВИГАТЕЛЬНЫХ

И УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ЮНОШЕЙ 15–18 ЛЕТ

Возрастное развитие — процесс многогранный, многоуровневый и, главное, единый, в реальном протекании которого не существует изолированных, обособленно формирующихся функций, систем. Если рассматривать личность как систему, очевидно, что она не сводится к характеристикам отдельных элементов. С позиции системного подхода в процессе развития человека изменение какого-либо отдельного компонента системы не может не затрагивать других компонентов и, более того, это изменение будет всегда отражать изменение системы в целом.

Согласно системному подходу, основной формой познания возрастного развития являются системные исследования, адекватные его природе. По мнению Т. В. Карсаевской [5], только системный подход к возрастному развитию позволяет понять, почему на конкретном этапе доминируют те или иные процессы, какие из детерминирующих программ имеют ведущее значение. В этой связи истинно глубокое понимание закономерностей развития человека, внутренней логики этого процесса предполагает интеграцию различных областей научного знания. Подлинное познание частных сторон развития человека (умственной, двигательной, нравственной и др.) возможно при его системном видении как явления целостного, при изучении взаимозависимости, взаимовлияний различных сторон личности.

Справедливо замечание Б. Г. Ананьева [1] о том, что гомогенные связи между определенной сферой воспитания и определенной стороной развития человека (между умственным обучением и умственным развитием, физическим воспитанием и физическим развитием, нравственным воспитанием и нравственным развитием) не позволяют составить подлинной картины формирования личности. Простое суммирование имеющихся в различных науках о человеке знаний о закономерностях соотношения воспитания и развития не позволяет реализовывать комплексное междисциплинарное изучение единого процесса становления личности.



В связи с отмеченным, более полную картину, отражающую закономерности развития человека, можно составить на основе изучения взаимовлияния различных сторон личности, в частности, двигательной и умственной, в ходе онтогенеза.

Двигательное и умственное развитие генетически взаимосвязаны, поскольку реализуются в ходе созревания единого основания — центральной нервной системы, которая, с одной стороны, контролирует работу мышц и управление движениями, с другой — является анатомо-физиологической основой нервно-психической организации, реализующей умственную деятельность.

Особая связь двигательного и умственного развития прослеживается именно на этапе раннего детства, когда формируется сенсомоторный интеллект, когда психическое развитие теснейшим образом сочетается с двигательным, когда, по всей видимости, между двигательной и умственной сферами еще нет достаточно четкой дифференциации. Связь двигательной функции с умственным развитием достаточно аргументированно обоснована в фундаментальном труде И. М. Сеченова «Элементы мысли» [12].

c Е. М. Ревенко, И. В. Леденева, В. А. Сальников, Как нам представляется, наибольшим объяснительным потенциалом выявленных в исследовании фактов обладает принцип системной дифференциации, раскрывающий логику развития сложных систем.

Как в двигательном, так и в умственном развитии центральное место занимают процессы дифференциации. Рассматривая ход развития двигательных актов у человека, Л. А. Орбели писал: «диффузная когда-то деятельность нервной системы, характерная для самых ранних форм организма, постепенно заменяется дифференцированными формами двигательных актов... мы постепенно переходим к более ограниченному локальному распределению возбуждения в нервной системе и соответственно этому — к изолированному пользованию теми или иными мышечными группами... » [7, с. 593]. Изучение онтогенеза биодинамики локомоторной функции человека позволило В. К. Бальсевичу и В. А. Запорожанову установить, что «периоды консолидации биодинамических структур совпадают по времени с замедлением процесса развития отдельных элементов системы переместительных движений, а ускоренное развитие этих элементов синхронизируется с периодами диссоциаций в биодинамических системах»

[2, с. 70–71]. При этом наиболее заметные прогрессивные изменения онтогенеза биодинамики наблюдаются в возрастной группе 11–14 лет. Именно в этот период выявлена наибольшая диссоциация параметров биодинамики.

Роль системной дифференциации в сфере умственного развития раскрыта на основе анализа и обобщения обширного материала в работе Н. И. Чуприковой [14], где указывается, что к наиболее зрелым формам мышления человек приближается в подростковом возрасте, когда дифференцированность познавательной сферы достаточна для формирования разнообразных мыслительных операций.

Сопряженное развитие на ранних этапах онтогенеза двигательных и умственных способностей есть следствие генерализованной, диффузной активности центральной нервной системы. Последняя, обретая в дальнейшем все более дифференцированные, локальные формы как на межсистемном, так и на внутрисистемном уровнях, при нарастании морфофункциональной специфичности разных зон и областей мозга обусловливает максимальную дифференциацию к подростковому возрасту двигательного и умственного развития [14].

К подростковому возрасту акцент в развитии мышления смещается на формирование абстрактного, словесно-логического мышления, в реализации которого сравнительно меньшее значение непосредственного чувственного опыта и как следствие — менее значим двигательный анализатор. Поэтому, вероятно, тесная связь двигательной и умственной сфер в раннем возрасте, наблюдающаяся при формировании сенсомоторного интеллекта, где ведущую роль играет двигательный анализатор, к подростковому возрасту сменяется обратной тенденцией. Как следствие, «на выходе» из подросткового возраста, в ранней юности выявлен наиболее выраженный антагонизм между изучаемыми системами, т. е. физически более развитые юноши имеют низкий уровень проявления интеллекта, и наоборот [9, 10]. По нашим данным, в возрастном диапазоне от 16–17 и до 19–20 лет у юношей обнаруживается обратная тенденция, выражающаяся в том, что при высоких темпах развития определенных двигательных способностей отмечается сравнительно более высокая динамика интеллекта.

Полученные нами ранее результаты согласуются с имеющимися в литературе данными. В частности, Х. Вернер, опираясь на данный принцип, объясняет высокую связь показателей умственного и двигательного развития у дошкольников и младших школьников и заметное ее ослабление с возрастом (ссылка по [14]).

Анализ данного вопроса на основе изучения работ зарубежных авторов позволил Т. В. Карсаевской [5] отметить, что чаще встречается положительная связь раннего физического созревания с ранними успехами в учебе, а позднего созревания — со слабыми успехами. При этом зарубежные авторы склонны полагать, что подобная корреляция сохраняется до окончания созревания, т. е. до подросткового возраста. На основании изложенного можем предположить, что наиболее интенсивное формирование как двигательной, так и умственной сфер личности связано с процессами дифференциации, пики которых, по всей видимости, приходятся на подростковый возраст.

Как известно, дифференциация неразрывно связана с интеграционными процессами в ходе развития сложных систем. По-видимому, в юношеском возрасте интеграционные процессы обусловливают сопряженное развитие определенных двигательных способностей и интеллекта.



Pages:     | 1 |   ...   | 42 | 43 || 45 | 46 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«В. Ф. Мелехин, е. Г. ПаВлоВский Вычислительные Машины Учебник Для студентов учреждений высшего профессионального образования по направлениям подготовки Автоматизация технологических процессов и производств и Управление в технических системах УДК 004.7(075.8) ББК 32.973.202я73 M473 Рецензенты: проф. кафедры вычислительной техники СПбГЭТУ (ЛЭТИ), д-р техн. наук А.И.Водяхо; зав. кафедрой вычислительной техники НИУ ИТМО, д-р техн. наук, проф. Т.И.Алиев Мелехин В. Ф. M473 Вычислительные...»

«Мыс Жонкиер всею своею массой навалился на береговую отмель, и проезд по ней был бы невозможен вовсе, если бы не прорыли туннеля. Рыли его, не посоветовавшись с инженером, без затей, и в результате вышло темно, криво и грязно. Сооружение это стоило очень дорого, но оно оказалось ненужным, так как, при существовании хорошей горной дороги, нет нужды ездить по береговой, проезд по которой стеснен условиями отлива и прилива. На этом туннеле превосходно сказалась склонность русского человека...»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ И ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБСЛУЖИВАНИИ АВИАЦИОННОГО ОБОРУДОВАНИЯ ВЕРТОЛЕТА Книге 5 Кэдааив III 19?? г. В Е Р Т О Л Е Т Ми-2 о двумя двигателями ГТД-350 ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ И ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБСЛУЖИВАНИИ АВИАЦИОННОГО ОБОРУДОВАНИЯ ВЕРТОЛЕТА Книге 5 Кэдааив III 19?? г. г „Р2Ь I. В Е Р Т О Л Е Т Ми-2 о двумя двигамлями ГТД-350 ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ И ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБСЛУХИВАНИЗ АВИАЦИОННОГО ОБОРУДОВАНИЯ ВЕРТОЛЕТА Книга 5 197? г. Издание III ЮТТНФЮНА 8РН2КДО КОМШ1КАСЮКЕСО...»

«Опыт разрабо тки и примене ния кремнийор ганических тампонаж ных материало в группы АКОР Краснодар 2009 УДК 33.361 ББК 622.322 Под редакцией В.М. Строганова, А.М. Строганова Опыт разработки и применения кремнийорганических тампонажных материалов группы АКОР. – Краснодар: ООО НПФ Нитпо, 2009. –140 с.: ил. В сборнике представлены ранее опубликованные статьи и доклады, в которых показан опыт применения кремнийорганических тампонажных материалов АКОР и составов на их основе месторождении на...»

«Закрепление в законодательстве принципа равенства в трудоустройстве людей с ограниченными возможностями Руководящие принципы Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии Закрепление в законодательстве принципа равенства в трудоустройстве людей с ограниченными возможностями Руководящие принципы © Международная организация труда, 2012 Первое издание 2012 Публикации Международного бюро труда охраняются авторским правом в...»

«Расчет режима планирования летательного аппарата Е.Г. Якубовский, Северо-Западный Государственный Заочный Технический Университет, 191186, Санкт-Петербург, ул. Миллионная, д.5, Россия, e-mail Yakubovski@rambler.ru Статья посвящена решению уравнения Навье - Стокса и неразрывности с помощью новых координат и построению на этой основе описания идеи планирования тела в вязкой жидкости. Решение уравнения Навье – Стокса потребовало перехода в двумерное пространство, эквивалентное трехмерному...»

«ПОДГОТОВКА МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ БАРНАУЛ 2011 1 УДК 621: 658.512 (075.8) Подготовка магистерской диссертации / Под ред. Е.Ю. Татаркина. Барнаул: издво Алт.гос.техн.ун-та им. И.И.Ползунова. 2011.- 183 с. Рассмотрена методика проведения теоретических и экспериментальных исследований. Приведены методы поиска решений, позволяющие проектировать новые технологические системы. Даны рекомендации, направленные на оформление заявлений о выдаче патентов на изобретения РФ. Описаны правила оформления...»

«Пятая сессия Вена, 18-22 октября 2010 года Пункт 4 предварительной повестки дня Техническая помощь Запросы об оказании технической помощи в осуществлении Конвенции Организации Объединенных Наций против транснациональной организованной преступности и протоколов к ней Записка Секретариата 1. Введение 1. В соответствии со статьями 29 и 30 Конвенции Организации Объединенных Наций против транснациональной организованной преступности1 государства-участники обязаны содействовать оказанию технической...»

«Сценарий развития направления Окружающая среда и природные ресурсы в Казахстане до 2030 года Астана, 2013 Реферат Отчет 209 с., 70 рис., 27 табл., 80 источников, 5 приложений. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ, СЦЕНАРИЙ РАЗВИТИЯ, НАПРАВЛЕНИЕ ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ, ГОРНОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКАЯ ОТРАСЛЬ, ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА, МИРОВЫЕ ВЫЗОВЫ, ТРЕНДЫ, ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ, SWOT АНАЛИЗ, БМО-АНАЛИЗ, МАКРО УРОВЕНЬ, МИКРО-УРОВЕНЬ, АНАЛИЗ ФАКТОРОВ, АНАЛИЗ РЫНКОВ, АНАЛИЗ СТРАТЕГИЙ РАЗВИТИЯ, АНАЛИЗ R&D,...»

«Клиника и поликлиника ОФТАЛЬМОЛОГИИ ми TUT1 Клиника Klinikum rechts der Isar Мюнхенский технический университет Заведение публичного права http://maculo.ru/ ВЫХОДНЫЕ ПОЛИГРАФИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ Клиника и поликлиника офтальмологии Клиника Klinikum rechts der Isar Мюнхенский технический университет Адрес: Ismani ngerstrasse OO aE - 816TR Munchen Тел.: H49 EM) 89 414M - OP1M Факс: H49 EM) 89 414M - 4MT6 Издатель Клиника и поликлиника офтальмологии Клиника Klinikum rechts der Isar Мюнхенский технический...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.