WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 41 | 42 || 44 | 45 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 43 ] --

Многие из названных закономерностей остаются без изменения в современном образовательном процессе. Современная педагогика обосновала две важные тенденции, которые принято считать закономерностями процесса обучения. Эти тенденции носят устойчивый характер и отражают сущность процесса обучения.

Первая говорит о взаимосвязи и взаимообусловленности между целями и содержанием обучения и воспитания. Вторая — между преподаванием и учением. Они отражают существенные связи между ведущими компонентами процесса обучения (целями, содержанием, преподаванием, учением) и возникающими в процессе обучения механизмами развития, воспитания. Мы в ходе теоретического исследования и проведения опытно-экспериментальной работы выделили следующие закономерности.

Первая закономерность — поэтапное формирование имиджеологической компетентности будущего специалиста в процессе профессиональной подготовки.

Вторая закономерность — интеграция теоретической и практической составляющих имиджеологической подготовки будущего специалиста.

Третья закономерность — комплексное использование различных технологий обучения и проектирование процесса имиджеологической подготовки на основе игровых, тренинговых, модульных, практико-ориентированных методов обучения.

Названные закономерности направлены на повышение эффективности и результативности формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью, что обеспечит ему конкурентоспособность и востребованность на рынке труда.

Основу и новизну разработанной нами концепции формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью составляет система принципов, построенная как результат теоретико-методологического анализа, позволившего экстраполировать идеи современной теории имиджмейкинга, а также профессиональной подготовки будущего специалиста по связям с общественностью.

Принципы выполняют регулятивную функцию в педагогической деятельности. На общетеоретическом уровне принципом называют первоначало, руководящую идею и основное правило поведения [8, с. 382].

В. И. Загвязинский дает следующее понятие принципа — «это инструментальное, данное в категориях деятельности выражение педагогической концепции, это методическое выражение познанных законов и закономерностей, это знание о целях, сущности, содержании, структуре обучения, выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм практики» [3, с. 35].

Исходя из современной концепции обучения, в системе принципов выделяют центральный, системообразующий принцип — принцип развивающего и воспитывающего обучения, тесно связанный в профессиональном образовании с принципом фундаментальности и профессиональной направленности. Все остальные принципы являются производными от этих ведущих, конкретизируют их.

Система принципов предполагает взаимную обусловленность и взаимопроникновение, взаимодополняемость. В дидактике различают общие и специфические принципы.

К общим принципам мы относим те, которые носят универсальный характер и связаны со всеми выявленными закономерностями. Мы выделяем их в отдельную группу, так как:

— все закономерности имеют общее методологическое основание, обусловливающее совокупность общих принципов;

— в педагогической теории как целостной системе необходима обобщенность выявленных закономерностей и недопустимость их разрозненности;

— принципы определяют правила практической деятельности;

— специфических принципов недостаточно для обеспечения полноты системы, необходимы еще и общие принципы.

К общим принципам мы относим: принцип системности, научности и связи теории с практикой, доступности, положительной мотивации.

К специфическим принципам — принципы с информационным (культуросообразности, гуманизации, демократизации, поэтапности, комплексных межпредметных связей или межпредметной интеграции) и дидактическим наполнением (технологичности, компетентностной направленности, антропо-ориентированной направленности, практико-ориентированной направленности, модульного обучения).

Принцип системности означает подход к проектированию, реализации и мониторингу формирования профессионального имиджа в процессе обучения как к системному процессу; комплексное использование методологических подходов к обучению — системного, личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического, аксиологического, модульного, интегративного, компетентностного. Данный принцип требует освоения студентами знаний, умений, навыков, смыслов деятельности и компетентностей преимущественно в форме системной деятельности, организованной на основе принципов интегративно-компетентностной технологии. Обогащение этого принципа элементами модульной и имитирующей технологий сводится к интеграции содержания, методов и форм обучения с интересами и возможностями студентов. Принцип является выражением идеи личностно-ориентированного подхода к обучению. С действием принципа связывается открытость дидактической системы преподавателя и всей образовательной системы вуза. При этом открытость понимается нами как постоянное совершенствование дидактической системы путем привлечения новых разумных идей, направленных на повышение эффективности процесса подготовки специалистов по связям с общественностью.

Принцип доступности предполагает учет уровня подготовленности, возрастных и индивидуальных возможностей и особенностей студентов, соотнесенный с мерой трудности изучаемого материала.

Принцип научности и связи теории с практикой предписывает изучение знаний с позиции современной теории, современное научное знание подается студентам структурно целостным. Теория строится на основе накопленного опыта с выходом теоретических положений на практику.



Принцип положительной мотивации заключается в стимулировании внутренних мотивов обучения: интересов, потребностей, стремления к познанию, увлеченности процессом и результатом обучения.

Специфические принципы мы разделили на две подсистемы принципов, одна из которых отражает информационную сущность рассматриваемого процесса, а вторая — его дидактическое наполнение. При этом под принципом мы понимаем обобщенные положения, распространяемые на все явления педагогической действительности и в общем виде выражающие выработанные в социуме требования к воспроизводству определенного типа личности и определяющие стратегию, цели, содержание, методы и стиль взаимодействия его субъектов.

К принципам, отражающим информационную сторону процесса, мы отнесли следующие принципы.

Принцип культуросообразности, требующий включать в содержание образования не только научные знания, но и культурный социальный опыт, культурные достижения.

Принцип культуросообразности определяет общие требования к тому, какими должны быть отношения процесса формирования имиджа с окружающей средой.

Процесс формирования профессионального имиджа, осуществляемый на основе принципа культуросообразности, обеспечивается следующими правилами:

— пониманием процесса формирования имиджа специалиста как составного элемента культуры общества, как культурно-исторической ценности, заключающей в себе прошлый опыт и закладывающей будущее студентов;

— максимальным использованием профессиональной, материальной и духовной культуры;

— формированием творческого отношения к самоимиджированию.

Принцип гуманизации и личностной направленности выступает в качестве принципа защиты личности студента, обеспечивая полное удовлетворение познавательных и социальных потребностей. Это гуманизирует характер и содержание процесса имиджеологической подготовки. Приоритет человеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими и административными, очеловечивание отношений студентов между собой и преподавателями способствует эффективному развитию, саморазвитию, создавая предпосылки для дальнейшей самореализации.

Принцип гуманизации направлен на воспитание свободного человека, его раскрепощение, развитие самостоятельности, установление доброжелательных отношений.

Процесс формирования имиджа определяют следующие правила осуществления данного принципа:

— осуществление процесса формирования имиджа специалиста с учетом единства требовательности и толерантности;

— знание индивидуальных особенностей студентов и опора на них в ходе процесса формирования имиджа;

— укрепление доверительных отношений между студентами и преподавателями.

Принцип демократизации подразумевает предоставление студентам определенных свобод для саморазвития, самовоспитания, саморегуляции, самореализации, самоимиджирования.

Процесс формирования имиджа определяют следующие правила осуществления данного принципа:

— обеспечение взаимного уважения, такта и терпения во взаимодействии будущих специалистов по связям с общественностью;

— создание условий для развития умений и навыков в процессе формирования имиджа;

— обеспечение гражданских прав студентов в процессе формирования имиджа.

Принцип поэтапности заключается в том, что процесс формирования профессионального имиджа реализуется поэтапно от диагностики, позиционирования к моделированию, созданию и коррекции имиджа через единство внешних и внутренних сторон этого процесса.

Принцип комплексных межпредметных связей или межпредметной интеграции предполагает усвоение содержания образования во взаимосвязи с блоком культурологических и гуманитарных дисциплин. Межпредметные связи осуществляются как в процессе введения дополнительного материала при изучении новых тем, закреплении и обобщении, так и как постоянный элемент в учебных курсах имиджелогии, риторики, конфликтологии, делового общения и др.

Связь этих учебных дисциплин способствует постепенному и непрерывному формированию и закреплению теоретических и практических знаний по имиджу в сознании будущих специалистов по связям с общественностью.

На данных дисциплинах реализуются адекватные профессионально значимым действиям студента формы работы, учитываются основные и сопутствующие задачи занятий с позиции межпредметности, закладываются основные профессиональные термины и понятия, способствующие акцентуализации имиджелогических знаний, навыков и умений будущего специалиста по связям с общественностью.

В качестве принципов, отражающих дидактическую сторону процесса, мы взяли следующие принципы.

Принцип технологичности предполагает разработку и внедрение интегративнокомпетентностной технологии, аккумулирующей в себе особенности технологий обучения, являющихся приоритетными для формирования профессионального имиджа специалиста по связям с общественностью — антропо-ориентированные технологии, модульная, практико-ориентированная, тренинговая и технология игрового моделирования.

Принцип компетентностной направленности образования позволяет определить необходимость развития у студента имиджеологической компетентности: имиджеологическая компетентность является обобщением знаний, умений, навыков и формируется под влиянием успешной образовательной деятельности. Профессиональная деятельность в сфере связей с общественностью требует от будущего специалиста наличия важной компетентности — имиджелогической, т. е. готовности к самомаркетингу, самопрезентации и самоимиджированию, что повышает его конкурентоспособность.

Принцип антропо-ориентированной направленности образования постулирует переход образования на новый уровень — взаимовлияния Миров / сознаний обучающегося — обучаемого, что позволяет рассматривать имиджевую деятельность не только на уровне действий, но и на основе системы отношений:

— имиджевая деятельность понимается как система действий студента, включающая целеполагание субъекта учения как согласование предметной и личностной задачи и выстраивание значимых отношений с целью присвоения содержания образования;



Pages:     | 1 |   ...   | 41 | 42 || 44 | 45 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«19-ая Конференция Региональной комиссии МЭБ по Европе Иерусалим (Израиль), 19 -22 сентября 2000 г. Заключительный отчет 12 rue de Prony, 75017 Paris, France • tel: 33 (0)1 44.15.18.88 • fax: 33 (0)1 42.67.09.87 • www.oie.int • oie@oie.int Международное эпизоотическое бюро Содержание стр Список сокращений iii Введение 1 1-2 Вторник, 19 сентября 2000 г. Торжественное открытие 1 3-8 Выборы Президиума конференции 2 9 Одобрение повестки дня и программы 2 10 Выборы председателей и докладчиков...»

«Введение I. Концепция стратегии устойчивого развития 1. Развитие цивилизации и биосфера 2. О понятии и принципах устойчивого развития 3. Цели и задачи устойчивого развития России. Этапы перехода 4. Основные принципы устойчивого...»

«К 190-летию Ф. М. Достоевского МУЗЕЙ ВЕЛИКОГО ПИСАТЕЛЯ В НОВОКУЗНЕЦКЕ Аннотированный указатель литературы 1918 – март 2011 гг. Составители: Н. В. Чужук, Е. Э. Протопопова Науч. редактор: И. В. Ульянова Новокузнецк 2011 ББК 91.9:79 (2 Рос-4 Кем) М 89 Музей великого писателя в Новокузнецке : аннотированный указатель литературы. 1918 - март 2011 гг. / сост.: Н. В. Чужук, Е. Э. Протопопова ; науч. ред.: И. В. Ульянова ; [идея: Протопопова Е. Э. ; ред.: Сычева Н. Д., тех. ред., макет и дизайн:...»

«Научная программа XIX Всероссийской научно-практической конференции Консолидация науки и практики в лабораторной медицине Организаторы Министерство здравоохранения РФ Научно-практическое общество специалистов лабораторной медицины Российская медицинская академия последипломного образования Конгресс-оператор ООО МЕДИ Экспо XIX Всероссийская научно-практическая конференция Консолидация науки и практики 25–27 марта, 2014 в лабораторной медицине Приветственное слово председателя Состав научного и...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Нормативными документами внедорожного ралли-quest Chevrolet Niva (далее – ралли или соревнование) являются: - Правила Дорожного Движения, действующие на территории России. - Спортивный Кодекс РАФ (СК РАФ). - Настоящий Регламент и информационные бюллетени, издаваемые позднее, являющиеся неотъемлемой частью настоящего Регламента. 1.2. Ралли состоится 21-22 сентября 2013 года, в окрестностях города Курган. 1.3. Внедорожное ралли-quest Chevrolet Niva является открытым личным...»

«Руководство пользователя PocketBook Pro 903 Руководство пользователя PocketBook Pro 903 Firmware version 2.0.5 СОДЕРЖАНИЕ МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ ВНЕШНИЙ ВИД И ЭЛЕМЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ POCKETBOOK PRO 903 Вид спереди: Вид сзади: Управляющие элементы и индикаторы ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ PocketBook Pro 903 НАЧАЛО РАБОТЫ С POCKETBOOK PRO 903. 18 ФУНКЦИИ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ. 22 Главное меню Последние открытые книги Главная панель Виджеты Строка состояния ЭЛЕМЕНТЫ ГЛАВНОЙ ПАНЕЛИ Библиотека...»

«John Wiley & Sons, Inc. New York Chichester Brisbane Toronto Singapore КАК ИГРАТЬ И ВЫИГРЫВАТЬ НА БИРЖЕ Психология Технический анализ Контроль над капиталом Александр Элдер Перевод с английского 9-е издание Москва 2013 Издано при содействии УДК 336.76; 65.013 ББК 65.264; 88.4 Международного брокера ИнстаФорекс Э45 Переводчики Маргарита Волкова, Александр Волков Редактор П. Суворова Элдер А. Э45 Как играть и выигрывать на бирже: Психология. Технический анализ. Контроль над капиталом / Александр...»

«Комитет по использованию космического пространства в мирных целях Научно-технический подкомитет Сорок девятая сессия Вена, 6-17 февраля 2012 года Пункт 14 предварительной повестки дня Долгосрочная устойчивость космической деятельности Информация об опыте и практике обеспечения долгосрочной устойчивости космической деятельности Записка Секретариата I. Введение Настоящее добавление подготовлено Секретариатом на основе информации, полученной от следующих организаций системы Организации...»

«ЧАСТЬ I Я БЫЛ НИЩИМ – СТАЛ БОГАТЫМ! ПРЕДИСЛОВИЕ Промозглый зимний вечер. На улице кромешная темнота. Холодный дождь стегает меня по плечам и тянет вниз мою промокшую куртку. Я стою на остановке, и никто не видит, что я плачу. Я в отчаянии. Мне 25 лет, и моя жизнь похожа на кромешный ад. Дождь вперемежку со слезами стекает по моим щекам, но я не чувствую холода, я не чувствую ничего. Только боль, сжимающую сердце стальными клещами. Я не понимаю, для чего мне жить, почему я появился на свет. Для...»

«Министерство образования Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет РЕФЕРАТЫ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ Тамбов Издательство ТГТУ 2003 ББК Т(3)2я73 Р45 Рецензент Кандидат исторических наук, доцент О.Л. Протасова А в т о р с к и й к о л л е к т и в: И.В. Авдеева, И.В. Двухжилова, А.А. Слезин, В.А. Сушкова Научный редактор Доктор исторических наук, профессор А.А. Слезин Р4 Рефераты и контрольные работы по отечественной 5 истории: Учеб.-вспом....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.