WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 40 | 41 || 43 | 44 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 42 ] --

При разработке концепции, реализующей интегративно-компетентностный подход к формированию профессионального имиджа, во главе угла нами рассматриваются такие признаки, как целостность, выражающаяся через интегративность (существование концепции как единого целого организма, наличие у концепции свойства эмерджентности, высокого уровня формирования профессионального имиджа) и компетентностную направленность.

Интегративно-компетентностный подход в имиджеологической подготовке специалистов понимается нами как необходимость учета единства процессов интеграции и формирования компетентности в образовательном процессе вуза. Интегративным (эмерджентным) свойством концепции выступает в данном случае новое (более высокое и соответствующее современному социальному заказу) качество формирования имиджеологической компетентности.

Содержательно-смысловым наполнением концепции формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью служит модель, которая имеет свою подструктуру, задается содержанием интегративно-компетентностного подхода и представлена целевым, содержательно-организационным, технологическим и критериально-результативным блоками. Специфика данной модели заключается в коммуникационной, имиджеологической направленности; технологической и дидактической последовательности; в интеграции названных блоков и взаимодействии их между собой и устремленности к достижению запланированных уровней.

Формирование профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью осуществляется с помощью интегративно-компетентностной технологии, включающей критериально-оценочный аппарат и научно-методическое обеспечение всех структурных компонентов. Содержание технологии предполагает учет требований к построению учебного процесса и обеспечивает возможность оптимального решения коммуникативных задач на соответствующем уровне компетентности. Эффективность реализации технологии обеспечивается выполнением комплекса педагогических условий: создание и насыщение ценностной образовательной среды, систематизированной по основным параметрам профессионального имиджа; реализация комплексной программы формирования имиджа в учебной и внеаудиторной деятельности;

разработка мониторинга по определению уровня сформированности профессионального имиджа будущих специалистов по связям с общественностью.

Комплекс педагогических условий учитывает содержание имидже-коммуникативной деятельности будущих специалистов, социальный заказ общества на конкурентоспособного специалиста, обладающего имиджеологической компетентностью, а также возможности интегративно-компетентностного подхода. Эвристичность выдвинутого подхода заключается в том, что он позволяет рассматривать подготовку студента по специальности «Связи с общественностью» как процесс перехода от низшего уровня и качества к высшему уровню и высокому качеству имиджеологической компетентности в организации обучения.

Единство и целостность интегративно-компетентностной концепции имиджеологической подготовки, обладающей многофункциональностью и вариативностью структуры и включающей в себя взаимосвязанные компоненты — цели, содержания, средств, методов, форм и управления — позволяет задавать, отслеживать и корректировать индивидуальную траекторию имиджеологической подготовки каждого выпускника за весь период его обучения, прогнозируя конечный результат и все процедурные шаги, которые приведут к этому результату.

Инновационность концепции заключается в интеграции традиционного и нетрадиционного педагогического проектирования, учитывающего необходимость обеспечения квалификационных требований к подготовке выпускника, выраженных в Государственном образовательном стандарте в виде знаний, умений и навыков специалиста, а также необходимость сформированности у них базовых профессиональных компетенций. В результате выявлен и внедрен в практику комплекс современных методик и технологий: антропо-ориентированные технологии, тренинговая, модульная, практико-ориентированная технология и технология игрового моделирования. Стратегическая линия разработки концепции — ориентация в подготовке специалиста на освоение имиджеологической компетентности.

Мы рассматриваем педагогическую сущность формирования профессионального имиджа как овладение имиджевыми компетенциями, воплощенными в конкретные качества при условии целенаправленного систематического взаимодействия субъекта и окружающей среды. Ведущая задача концепции состоит в поиске таких координирующих и интегрирующих положений и механизмов взаимодействия теоретических конструкций, которые при сохранении специфики каждой в отдельности позволили бы концентрировать взаимные усилия на формирование профессионального имиджа.

Согласно многочисленным исследованиям [1, 4, 5, 7], в структуру педагогической концепции как «развитой» теории должны входить фундаментальные понятия и величины, система законов, определяющих связь между ними, совокупность принципов, фундаментальные постоянные, идеализированные объекты, а также компоненты процессуального характера. Композиционно представление интегративно-компетентностной концепции как системы научных знаний и как формы предъявления результатов исследования включает следующие аспекты:

— цель (формирование профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью как показателя его компетентности, обеспечивающей конкурентную способность на современном рынке труда);

— задачи (разработка, апробация и внедрение эффективной концептуальной модели;



разработка интегративно-компетентностной технологии; прогнозирование эффекта от внедрения предлагаемой технологии в массовую педагогическую практику);

— закономерности формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью (поэтапное формирование имиджеологической компетентности будущего специалиста в процессе профессиональной подготовки; интеграция теоретической и практической составляющих имиджеологической подготовки будущего специалиста; комплексное использование различных технологий обучения и проектирование процесса имиджеологической подготовки на основе игровых, тренинговых, модульных, практико-ориентированных методов обучения);

— компоненты (компетентностный, мотивационный, коммуникативный и деятельностный. Компетентностный компонент — это компетенция в области имиджирования, осведомленность в техниках, способах самоимиджирования, в структуре и алгоритме создания имиджа; информированность о методах построения имиджа и о необходимости его для успешной адаптации в послевузовский период и для профессионального роста, знание своих психологических свойств. Мотивационный компонент — сознательное стремление к пополнению и обновлению своих знаний в области имиджелогии;

стремление анализировать полученные знания и соотносить их со своими взглядами на себя; стремление улучшить свои психофизиологические качества. Коммуникативный компонент — потребность осуществлять самоимиджирование, использовать усвоенный социальный опыт и свои качества в создании имиджа и самопрезентации. Деятельностный компонент — свойства студента применять свои знания так, чтобы результат удовлетворял и самого будущего специалиста, и общество: умение работать с общественностью, умение оперативно обращаться к своей базе знаний, умение пользоваться имеющимися психофизиологическими свойствами.

— подходы (интегративно-компетентностный, объединяющий в себе личностно-ориентированный, модульный, системный, деятельностный, культурологический, аксиологический, компетентностный, интегративный, ориентированные на профессиональные интересы обучающихся и будущую профессиональную деятельность);

— ведущие принципы (общие — системности, научности и связи теории с практикой, доступности, положительной мотивации и специфичные — культуросообразности, поэтапности, межпредметной интеграции, технологичности и др.);

— функции (когнитивная, коммуникативная, ценностно-смысловая, рефлексивная, адаптационная, ориентационная);

— уровни сформированности имиджа (1 уровень — высокий; 2 уровень — средний, уровень — низкий);

— содержание (реализация концептуальной модели формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью);

— интегративно-компетентностная технология реализации концепции, включающая в себя комплекс технологий: антропо-ориентированную, модульную, тренинговую, практико-ориентированную и технологию игрового моделирования;

— информационно-технологический ресурс (информационный, технологический, научно-методический, креативный и критериально-оценочный компоненты);

— комплекс организационно-педагогических условий реализации концепции (создание и насыщение ценностной образовательной среды, систематизированной по основным параметрам профессионального имиджа, реализация комплексной программы формирования имиджа в учебной и внеаудиторной деятельности, разработка мониторинга по определению уровня сформированности профессионального имиджа будущих специалистов по связям с общественностью).

Прогнозируемый результат по итогам реализуемой концепции формирования профессионального имиджа специалиста по связям с общественностью — сформированный профессиональный имидж (имиджеологическая компетентность или высокая готовность к осуществлению имиджеологической деятельности).

Ядром педагогической концепции принято считать систему исходных положений, определяющих особенности построения научной теории и характеризующих ее специфику [9]. Исходя из этого, ядро нашей концепции включает закономерности и принципы формирования профессионального имиджа специалиста по связям с общественностью, позволяющие объяснить сущность этого явления и обеспечить возможность теоретикологического вывода всех положений концепции.

Проведенный анализ дидактических законов, закономерностей, принципов позволяет заключить, что в данной области функционирования дидактики имеются тенденции:

— существуют различные классификации законов, закономерностей, принципов по разным основаниям;

— упорядочивание законов, закономерностей, принципов по разным основаниям в группах (интеграция образования и обучения);

— ряд закономерностей и принципов отражает процессы интегративного характера в образовании и обучении.

Общие дидактические закономерности, описывающие функционирование дидактических систем, сформулированы и проанализированы в работах В. И. Загвязинского, В. В. Краевского, И. Я. Лернера, И. П. Подласого, В. А. Сластенина, А. В. Хуторского и др. Но профессиональное образование в силу специфических особенностей характеризуется наличием дополнительных устойчивых связей и условий, непосредственно влияющих на проявление общих дидактических закономерностей. В рамках исследования такие условия выявлены и учтены при реализации интегративно-компетентностного подхода.

Закономерности отражают объективно существующие связи и отношения, конкретизация которых в тех или иных аспектах приводит к выделению принципов.

В общенаучном плане закономерность — это объективно существующая, повторяющаяся, существенная связь явлений общественной жизни или этапов исторического развития [6].

Закономерности процесса обучения, выявленные в советский период, не потеряли значения и в современных условиях. М. А. Данилов определил следующие закономерности [2]:

— соответствие вузовского образования уровню достигнутого научного развития человечества в совокупности всех областей знания;

— взаимосвязь обучения и воспитания;

— активность студентов в обучении и воспитании;

– обусловленность общего развития студентов способам обучения;

— наличие причинной зависимости развития студентов от характера обучения и выполняемой ими учебной и профессиональной деятельности и др.



Pages:     | 1 |   ...   | 40 | 41 || 43 | 44 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«Научная программа XIX Всероссийской научно-практической конференции Консолидация науки и практики в лабораторной медицине Организаторы Министерство здравоохранения РФ Научно-практическое общество специалистов лабораторной медицины Российская медицинская академия последипломного образования Конгресс-оператор ООО МЕДИ Экспо XIX Всероссийская научно-практическая конференция Консолидация науки и практики 25–27 марта, 2014 в лабораторной медицине Приветственное слово председателя Состав научного и...»

«С. И. Сухонос РОССИЙСКИЙ РЕНЕССАНС В XXI ВЕКЕ Издание второе дополненное и переработанное Москва Государственное издательство ПЛАНЕТА ЗАО МОСТОК 2001 3 УДК 316.323.7(470)313 ББК 60.5 С 91 Сухонос СИ. Российский Ренессанс в XXI веке Издание второе, дополненное и переработанное В книге исследуется русский трудовой менталитет в контексте развития человечества и Вселенной. Предлагается концепция закономерного развития России в XXI веке, расширяющая подходы таких ученых, как В.И. Вернадский, К.Э....»

«Цели освоения дисциплины 1. Целью освоения дисциплины Психология и педагогика является: ознакомление студентов с общей проблематикой педагогики и психологии высшей школы, повышение образованности молодых специалистов в вопросах научной психологии и педагогики, психологических и педагогических вопросах их самореализации и самоутверждения в жизни и профессиональной деятельности; формирование целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности;...»

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 1. Иде ЦЕНТРАЛЬНО-ЧЕРНОЗЕМНЫЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С ЕС Информационный бюллетень №69 (конкурсы, гранты, конференции) Сентябрь 2011г. Содержание Конкурсы, гранты, стипендии I. 1.1 Многопрофильные Седьмая рамочная программа ЕС научно-технологического сотрудничества (7РП) Общая информация Открытые конкурсы : • Специальная программа Сотрудничество • Специальная программа Возможности • Специальная программа...»

«Л.Н. ЧАЙНИКОВА В.Н. ЧАЙНИКОВ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЯ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ УДК 334.009.12(075) ББК У9(2)301-823я7 Ч157 Р е ц е н з е н т ы: Доктор экономических наук, профессор ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет Б.И. Герасимов Кандидат экономических наук, директор ОАО Агро В.С. Прохоровский Чайникова, Л.Н. Ч157 Конкурентоспособность предприятия : учеб. пособие / Л.Н. Чайникова, В.Н. Чайников. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. – 192 с. – 120 экз. –...»

«2006 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 378.018.432 Шакаримова А.Б., Криулько Н.С., Хегай О.М. Дистанционное обучение (опыт реализации в ВКГТУ) / Под общей редакцией д.т.н., профессора Мутанова Г.М.- Усть-Каменогорск: ВКГТУ, 2006. Авторы книги обобщили опыт внедрения дистанционного обучения в Восточно-Казахстанском государственном техническом университете. Показано решение организационных, методических, технических вопросов в процессе подготовки и реализации...»

«Аннотация Данная статья знакомит читателя с уникальным, недавно появившимся, алгоритмом составления школьного расписания. Сообщаются результаты тестирования единственной в мире программы, которая может не составлять, а составить такое расписание в полностью автоматическом режиме. Опираясь на результаты десятков миллионов тестов (построенных школьных расписаний) развенчивается миф о невозможности составления школьного расписания без участия человека. Делаются прогнозы дальнейшего развития этого...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Проектирование БМП для специальности 150408.65 Бытовые машины и приборы Учебно-методический комплекс по дисциплине ПроектиУ 91 рование БМП / сост. Б. М. Горшков. – Тольятти : Изд-во ПВГУС, 2012. – 112 с. Для специальности 150408.65 Бытовые машины и приборы. Одобрено Учебно-методическим Советом университета Составитель Горшков Б. М. © Горшков Б. М., составление, 2012 © Поволжский...»

«Программа развития МАДОУ Детский сад№34 на 2009-2013гг. (новая редакция) Рассмотрено и принято в новой редакции на заседании педагогического совета протокол № У от 50cj2013 2 Содержание программы развития I. Паспорт программы. Стр. 3 II. Введение. Стр. 6 III. Информационная справка. Стр. 6 IV. Проблемный анализ развития МБДОУ - Детский сад № 34 за 2005-2008 г.г. Стр. 10 V. Концепция развития ДОУ. Стр. 53 VI. План действий развития МБДОУ - Детский сад № 34 на 2009-2013 гг: 1.Развитие системы...»

«Мезенцев С.А. КАК ОЗДОРОВИТЬ ЧЕЛОВЕКА, МЕДИЦИНУ И ОБЩЕСТВО (Стратегия выживания и система особой заботы о жизни и здоровье человека и общества) ПОЯСНЕНИЯ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ВЕРСИИ КНИГИ 1. Электронная версия данной книги редуцирована примерно на 2/3 от того объёма информации, который есть в её полиграфическом прототипе. Это уменьшение объёма необходимо для экономии времени пользователей при их знакомстве с данной работой с помощью электронной почты. В связи с этим оно коснулось и текстовой части,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.