WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 38 ] --

Индикаторами когнитивного критерия выступали: методики определения коэффициента интеллекта; тесты интеллектуальных способностей Айзенка; проверочные работы по темам и разделам различных учебных дисциплин и другие материалы, методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича и др.

В качестве индикаторов процессуального критерия сформированности познавательной самостоятельности мы использовали: методику определения уровня самостоятельности П. И. Третьякова и И. Б. Сенновского; методику определения развития творческих способностей обучаемых; тест возрастающей трудности Равена; задания репродуктивного и творческого характера по различным темам и разделам учебных дисциплин, методика исследования самооценки личности А. Ф. Коган, Н. Н. Когана, К. В. Руденко и др.

С целью оценки состояния сформированности познавательной самостоятельности по отдельным критериям достаточно сложить количественные значения представленных показателей:

где: К — уровень проявления критерия сформированности познавательной самостоятельности, Х1, Х2, Х3 — показатели, отражающие данный критерий.

Дальнейшее сравнение происходило также с однорядным количественным показателем (Кпок ), и оценка выводилась по 4-х балльной системе.

Таким образом, разработанная нами система критериев и показателей обеспечивает относительно объективную диагностику сформированности познавательной самостоятельности обучающихся.

Литература 1. Краткий философский словарь / Под редакцией М. Розенталя и П. Юдина. М.: Государственное издательство политической литературы, 1954.

2. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шевцовой. М.: Рус. яз., 1985.

3. Петунин О. В. Систематизация смыслового содержания основных понятий по проблеме активизации познавательной самостоятельности старших школьников в образовательном процессе // Вестн. Бурятского ун-та. Улан-Удэ, 2008.

С. В. Санатова

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ КОСТЮМА

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Одной из ведущих тенденций модернизации высшего профессионального образования выступает повышение профессиональной компетентности, предполагающей создание условий для проявления индивидуальности, выявление и оптимальное развитие творческих возможностей личности. В современных условиях развития педагогической науки особую актуальность приобретает подготовка высококвалифицированных специалистов, соответствующих все возрастающим требованиям общественной практики, требующей от них не только высокого профессионального мастерства, но и широкого мировоззрения и развитых креативных способностей.

Будущий специалист в области дизайна должен уметь решать нетрадиционные творческие задачи и иметь специфическое мировоззрение, нацеленное на художественное преобразование окружающего нас предметного мира. В связи с этим развитие творческих способностей будущих дизайнеров направлено на развитие абстрактного мышления, которое является основой дизайнерского творчества. Необходимо выработать новые подходы и решения для определения оптимальной стратегии формирования творческих способностей будущего дизайнера, которые будут рассмотрены на примере изучения дисциплины «Проектирование костюма».

Любая деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающих возможность достаточного уровня успешности ее выполнения. В психологии эти индивидуально- психологические особенности называют способностями личности. Термин «способность», несмотря на давнее и широкое применение в психологии и наличие в литературе многих его определений, неоднозначен.

1. Способности — свойство души человека, понимаемое как совокупность всевозможных психологических процессов. Это наиболее широкое и самое старое среди имеющихся определений способностей. В настоящее время им уже практически не пользуются в психологии.

2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение было принято в психологии XVIII–XIX вв., отчасти является употребимым и в настоящее время.

3. Способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Данное определение принято сейчас и наиболее распространено. Оно также является наиболее узким и наиболее точным из всех трех.

У человека есть два класса задатков: врожденные и приобретенные. Первые — «природные», а вторые — «социальные» или «культурные». К «природным» способностям относятся восприятие, память, мышление. Но у человека есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной сфере. Это общие и специальные высшие c С. В. Санатова, интеллектуальные способности, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

Общие способности определяют успехи человека в различных видах деятельности;

к ним относятся, например, умственные способности, развитая память и др.

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности (музыкальные, математические, художественно-творческие, спортивные и др.).

Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным, практическим действиям.



Учебные и творческие отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, а вторые — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности. Еще Аристотель утверждал, что талант представляет собой природный дар, без которого нет творчества, но при этом для достижения творческих высот необходимо развивать природные творческие способности.

По мнению А. С. Шведерского, талант развивается и формируется только в условиях, способствующих индивидуальному развитию личности [4, с. 394]. Эти условия предполагают, что все должно быть направлено на такую организацию учебного процесса, такую его целостность, где все предметы активизировали бы творческий потенциал человека, пробуждали бы его духовные силы, жажду творчества; где методика преподавания любого предмета исключала бы пассивное восприятие готовых знаний, выводов и точек зрения.

Способности человека, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития [2]. Способность, которая не развивается, которой человек на практике перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими знаниями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, художественное и техническое творчество и т. п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности.

Разные авторы определяют способность к творчеству по-разному, но общим в понятии является то, что способность к творчеству в создании чего-либо нового, оригинального. Критерием творчества при этом является не качество результата, а характеристики и процессы, активизирующие творческую продуктивность. Творческие способности личности студента — это синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям отдельного вида учебно-творческой деятельности и обуславливающих уровень ее результативности. Для успешного осуществления творческой деятельности необходимы следующие условия:

• наличие противоречия проблемной ситуации творческой задачи;

• социальная, личная значимость и прогрессивность;

• наличие объективных предпосылок, условий для творчества;

• наличие субъективных предпосылок для творчества;

• Новизна и оригинальность процесса или результата.

Современная педагогика и психология придерживается такой точки зрения, что основой в развитии творческих способностей являются и биологические (т. е. природные), и социальные, и педагогические факторы и условия. Биологические факторы, обусловленные генофондом человека — природная основа, на которой формируется человеческая культура, личность, в том числе и ее творческие способности. Но творческие способности не передаются по наследству, как цвет глаз.

На современном этапе во всех звеньях системы образования России идут поиски новых подходов к определению содержательной стороны дальнейшего творческого развития с целью формирования гармоничного развития личности.

Работа специалистов свидетельствует, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, снимая нервное напряжение, вызывает радостное приподнятое настроение, создает эмоциональное благополучие как для педагогов, так и для студентов (при условии, что данная деятельность успешно осваивается).

Среди особенностей характера личности, способной к творческой деятельности, выделяются проявления высокой самоорганизации и работоспособности, упорства, оригинальности. Мотивацию к творчеству исследователи рассматривали как непреодолимое стремление к творческой деятельности. Личность, склонную к нестандартным вариантам решения задач, способную к оригинальным и нешаблонным действиям, к открытию нового и уникального стали называть «креативом». Творческие процессы в мышлении зависят от доминирования в нем четырех качеств:

• оригинальности мышления, т. е. необычности образов и идей;

• гибкости мышления, т. е. способности видеть объект под разными углами зрения и выявлять его новизну;

• семантической спонтанности мышления, т. е. способности продуцировать разнообразные идеи в нестандартной ситуации;

• образной адаптивной гибкости, т. е. способности видеть скрытые стороны воспринимаемого объекта.

Экспериментальное изучение художественных способностей в Советском Союзе началось с фундаментального исследования Б. М. Теплова «Психология музыкальных способностей» (1947). Вслед за этим появилось исследование художественных способностей к изобразительной деятельности В. И. Кириенко (1959). Он выделил такие их компоненты, как способность точной оценки пропорций, способность оценки «светлотных»

отношений, способность точного определения «на глаз» вертикали и горизонтали. Доказано, что «индивидуальные различия в отношении данной деятельности необходимо искать, прежде всего, в процессе зрительного восприятия и возникающих на его основе зрительных представлений». Одним из важнейших компонентов художественных способностей в изобразительном искусстве является способность целостного или синтетического видения. Не менее существенны ряд двигательных реакций и связанное с ними мышечное «чувство», а также способность возникновения зрительно-кинестетических ассоциаций.

Развивать специальные способности проще, чем общие — отмечает А. С. Шведерский [4, с. 397]. Педагогу требуется для этого лишь определенная сумма знаний и собственных умений. Развитие же общих способностей требует того, что можно было бы назвать искусством педагогики, ибо они связаны с ощущением интуитивных процессов, с такими категориями, как эстетический вкус, мера, тонкость, глубина, ощущение формы, чувство целого, атмосферы, т. е. того, что нельзя просчитать, а можно лишь уловить, почувствовать. И чем выше воспитан в ученике порог этих ощущений, тем интенсивнее будет он стремиться к подкреплению их способностями специальными.



Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Дисциплина ОПД.Ф.15 УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ Направление 080500.62 - менеджмент Разработчик УМК доцент С.Г. Сапегина Екатеринбург 2010 Министерство образования и науки РФ Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра менеджмента и внешнеэкономической деятельности предприятия Одобрена: Утверждаю: кафедрой менеджмента и ВЭД предприятия Декан ФЭУ В.П.Часовских протокол № 1 от 1 сентября 2010 г. методической комиссией ФЭУ 2010 г. Протокол № 1 от 22...»

«Справка о материально-техническом, учебно-методическом, информационнотехническом обеспечении образовательного процесса в МБОУ Арнаутовская СОШ (по всем предметам учебного плана) % Необходимое обеспечение осна Реализуемая Фактическое № Предмет в соответствии с щен программа оснащенность реализуемой программой ност и Образовательная область ФИЛОЛОГИЯ Русский язык (начальная школа) 1 62 Русский язык Базовая 1.Русский язык. Учебник для 1.Русский язык. Учебник для 1 класс (авторская) 1 класса (автор...»

«ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ БОРОВИЧСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ 2011 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 Глава 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 10 1.1. Краткая характеристика 10 1.2. Виды разрешенного использования лесов 28 Глава 2. НОРМАТИВЫ, ПАРАМЕТРЫ И СРОКИ РАЗРЕШЕННОГО 33 ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕСОВ 2.1. Нормативы, параметры и сроки 33 разрешенного использования лесов при заготовке древесины 2.2. Нормативы, параметры и сроки разрешенного 60 использования лесов для заготовки живицы 2.3. Нормативы, параметры и...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий МБОУ СОШ № 93 и...»

«ФОРМЫ И СМЫСЛЫ ВРЕМЕНИ (ФИЛОСОФСКИЙ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕНИ) Сборник научных трудов Новочеркасск НОК 2010 1 УДК 115:00 ББК 87.21:72 В 81 Редакционная коллегия: В.С. Чураков (председатель редакционной коллегии), П.Д. Кравченко, Н.Е. Галушкин, В.А. Вейник, С.Л. Загускин, А.М.Заславский, Р.Г. Зарипов, А.В. Коротков, Т.П. Лолаев, В.Е. Мешков, Ю.В.Никонов, Л.С.Шихобалов, Л.А. Штомпель, О.М. Штомпель, И.А.Яксина. Рецензенты: доктор физ-мат.наук, профессор Асанов Г.С.;...»

«ГРУЗОВОЙ ПЛАН СУДНА Одесса ЛАТСТАР 1999 ББК 39.471 А 40 УДК 656.61.052 (075.8) В учебном пособии доктора технических наук, профессора ОГМА Л.Р.Аксютина рассмотрены современные методы составления и способы расчета грузового плана судна, а также особенности загрузки судов основными видами грузов. Для курсантов, студентов и аспирантов морских высших учебных заведений. Настоящее издание может быть использовано при курсовом и дипломном проектировании. Представляется полезным для плавсостава судов...»

«КАФЕДРА БИОТЕХНОЛОГИЯ, ЖИВОТНОВОДСТВА И РЫБНОГО ХОЗЯЙСТВА ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 6М080200ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКТОВ ЖИВОТНОВОДСТВА Уральск, 2012 1 Составители: Насамбаев Е.Г.– д-р с.-х.наук, профессор Есенгалиев К.Г. - канд. с.-х. наук, доцент Жумагазиева С.М. – канд. с.-х. наук, и.о. доцента Ахметалиева А.Б. – канд. с.-х. наук, и.о. доцента Рецензент: Молдашев Г.К. - д-р с.-х.наук, профессор ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 6М080200-...»

«Кафедра информационно-измерительных систем А.О. Потатуркин Исследование эффективности пространственных признаков при ландшафтной классификации по многоспектральным космическим изображениям МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ по направлению высшего профессионального образования 230100.68 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Тема диссертации утверждена распоряжением по НГУ № 8 от 11 января 2012г. Руководитель Борзов С.М. кандидат технических наук Новосибирск, 2013г....»

«УТВЕРЖДАЮ: Научный руководитель – первый заместитель генерального директора, д. т. н. В. Б. Глаговский 2013 г. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ по государственному контракту № 22-ФБ/4-439-1669 от 13.08.2013 г. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПРАВИЛ ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ И БЛАГОУСТРОЙСТВА КУЙБЫШЕВСКОГО, САРАТОВСКОГО, ВОЛГОГРАДСКОГО ВОДОХРАНИЛИЩ Этап 1 Проведение акваториального районирования Куйбышевского, Саратовского, Волгоградского водохранилищ; определение зон воздействия Куйбышевского, Саратовского,...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ На правахоукописи 104.20 0.9 0 2 5 9 4 РУМЯНЦЕВА Елизавета Анатольевна ИССЛЕДОВАНИЕ И ОПТИМИЗАЦИЯ ИНТЕГРИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ИЗМЕРЕНИЯ ПАРАМЕТРОВ ПОЛЕТА ЛЕТАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ВБЛИЗИ ПОВЕРХНОСТИ 05.13.01- Системный анализ, управление и обработка информации (в технике и технологиях) Диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук Научный руководитель доктор технических наук, профессор А.В. Небылов...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.