WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 2 ] --

Ценность донаучной психодиагностики для совершенствования психологической культуры современного психодиагноста неоспорима. Наивные психодиагносты, владея исключительно методом наблюдения, оставили прекрасные образцы его применения.

Вряд ли кто-либо из нынешних психодиагностов-профессионалов составит серьезную конкуренцию Феофрасту (конец IV — первая половина III в. до н. э.) в столь колоритном и точном описании характеров [5]. Еще один непревзойденный психодиагност — немецкий сатирик Себастиан Брант (1437–1521), психологическая наблюдательность которого поражает. Брант оставил сатирическое описание разных личностных и повеc С. Т. Посохова, денческих свойств. В несколько десятков строчек автор вкладывал множество социальных и психологических смыслов описываемого свойства [1].

В последующем идея полного и точного описания психических проявлений была трансформирована в идею точности измерения психических процессов, состояний и личностных свойств. Вероятнее всего, одной из первых сфер, к которой обратилась психодиагностика для измерения, были умственные способности. Первоначально психодиагносты ограничивались обыкновенными вопросами относительно возраста, местожительства, даты рождения. Одновременно для решения предлагались несложные математические задачи и головоломки, требующие не только знания элементарных арифметических операций, но и находчивости, критичности, предвидения. Постепенно подобные задания перерастали в тесты интеллекта.

Считается, что становление научной и практической психодиагностики начинается с конца ХIХ в. Это время ассоциируется с зарождением экспериментального дифференциально-психологического изучения человека, которое складывалось под влиянием запросов и потребностей практики. Введение в область психологических исследований эксперимента, а также математических методов существенно изменило содержание и смысл психологии вообще и психодиагностики в частности.

Магистральной линией развития психологической диагностики этого времени, как и главным достижением, можно считать интенсивную разработку психодиагностических средств измерения психических проявлений человека. Обширный спектр диагностируемых сфер психики, а также разные формальные характеристики методик демонстрируют появившиеся разнообразные классификации.

Вплоть до конца ХХ в. психодиагностика рассматривалась прежде всего как совокупность методов и средств для измерения психических состояний и свойств, то есть как измерительный инструмент. Смысловое пространство психологической диагностики преимущественно создавалось разными тестами и сферами их применения. Дискуссия велась в основном по вопросу о том, какие методы считать относящимися к диагностике, а какие не считать.

Вполне понятно, что в успехе психодиагностики как инструменте большую роль сыграла ее тесная связь с экспериментальной психологией и тестологией. Благодаря этому, психодиагносты получили реальную возможность выявлять и измерять как индивидуальные психические особенности человека, так и различия в психической организации групп людей. Разработанный метрический инструментарий определил также практическую направленность, а, следовательно, и общественное признание психодиагностики.

И сегодня одна из особенностей психологической диагностики заключается в преимущественной поглощенности проблемой методических средств: их поисками и созданием, все более широким и быстрым использованием. Не случайно именно тесты, их диагностические возможности и ограничения были и остаются постоянным предметом научных дискуссий. К тому же, в истории развития и становления научной психологической диагностики можно найти факты, указывающие на то, что именно психометрические возможности тестов определяли социальное признание психодиагностики, а также критику и даже запреты на ее применение. Критически мыслящие исследователи постоянно ставили вопросы о том, что же измеряют тесты и можно ли по какому-то частному испытанию говорить о психике в целом. До сегодняшнего дня сохраняет силу возражение А. Бине относительно диагностических возможностей тестов интеллекта.

Опираясь на уравнение регрессии, Бине пришел к выводу, что 54% эффективности выполнения теста обусловлены педагогическим возрастом, то есть уровнем и качеством приобретенных в школе знаний; 11% — собственно биологическим возрастом; 33% — интеллектом, который является предметом тестирования [4].

Не снижая критического отношения к измерительным возможностям тестов, Б. М.

Теплов, А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев и другие отечественные психологи заняли более взвешенную позицию. Они опирались на аргументы, дающие возможность видеть как сильные, так и слабые стороны тестов. Более того, А. Г. Ковалевым и В. Н. Мясищевым были сформулированные требования к тестовым заданиям, которые стали, по сути, программными принципами психологической диагностики [4]. Сегодня вполне уместно напомнить некоторые из них:

• тестовую методику следует тщательно анализировать в плане ее функционального назначения;

• результаты исследования должны подлежать оценке в связи с культурно-экономическими условиями развития обследуемого;

• необходимо давать оценку не только решению, но и способу этого решения;

• исходя из полученных результатов, необходимо не только определять градации (уровни), то есть распределение результатов отдельных измерений, но и выделять качественно типичные или же индивидуальные особенности решения заданий;



• полученные результаты имеют лишь предварительное, ориентировочное значение, показывающее, в каком направлении может изменяться дальнейшее поведение обследуемого;

• оценка результатов тестирования предполагает знание границ возможного их колебания в случае повторного испытания одного и того лица.

Отдавая должное психодиагностике, центрированной на методике как измерительном инструменте, мы признаем также ее ограничения. К сожалению, при таком подходе из психодиагностического процесса исключаются два важных звена. Во-первых, психология современного человека трансформируется под влиянием социальных и природных преобразований. Человек вырывается из контекста реальной жизненной ситуации.

Целостность его психологической организации разрушается. Возникают трудности в определении места диагностируемого психологического феномена в целостной структуре личности. Содержание психологических проблем человека, которое, по сути, должно определять выбор инструмента диагностики, часто отходит на второй план или принимается как само собой разумеющееся, или игнорируется, оставаясь вне поля зрения психолога. В результате психодиагностика сводится главным образом к поискам методики.

Во-вторых, из психодиагностического процесса исключается современный психолог, меняющийся под влиянием все тех же социальных преобразований. Доминирование инструментально ориентированной диагностики смещает диагностическое мышление в плоскость описания и использования методик. Психодиагност превращается в пользователя привычной для себя методики или нескольких субъективно предпочитаемых тестов. Невозможность ответить на запросы практики при таком подходе приводит к необоснованному возникновению категории «неработающих» тестов. Психолог же нередко оказывается беспомощным в решении актуальных вопросов конкретного человека, переживающего уникальную, не сводимую ни к какой другой, жизненную ситуацию. Особенно часто сложности возникают у начинающих специалистов, недостаточно ориентирующихся в сильных и слабых сторонах диагностических средств.

Последние десятилетия ХХ в., как и начало ХХI в., можно расценивать как новый этап развития психологической диагностики. В этот период интерес к психологической диагностике возрос настолько, что правильнее говорить о настоящем психодиагностическом буме. Причины следует искать не только в логике развития психологии как науки, но и в логике общественных преобразований. Прежде всего, меняющаяся социо-культурная реальность предоставила человеку достаточно широкие возможности для выбора путей самореализации. Профессиональный, деловой и личный успех все больше стал зависеть от собственной активности человека, от его способности адаптироваться в новых жизненных ситуациях. Для многих приоритетная личная задача сконцентрировалась в творческой реализации себя как целостной уникальной личности, как субъекта жизненной стратегии, профессиональной карьеры. Наряду с этим остро встали проблемы прогнозирования и профилактики деструктивных социальнопсихологических явлений, таких как наркомания, алкоголизм, беспризорность и т. п.

Возросла актуальность раскрытия факторов риска разных видов аддикций и девиаций.

Конвергенция линий общественного и научного развития привела к тому, что в конце 1980-х гг. масштабно заявила о себе практическая психология. Практическая психология отвечала не только на основные запросы общества — максимальное использование психических возможностей человека и профилактика деструктивных социальнопсихологических явлений. Практическая психология как особая область знаний ориентировалась в первую очередь на потребности конкретного человека и была призвана расширять его возможности в преодолении актуальных, жизненно важных проблем.

Уникальность задач, решаемых практической психологией, потребовала смещения плоскости психологического изучения человека. Человек уже не мог рассматриваться только через совокупность психических процессов, или психических состояний, или свойств. Потребовалось целостное видение человека как активного субъекта взаимодействия с окружающим миром и самим собой. Видимо, в ответ на эти требования происходит ряд изменений в психодиагностике, которые можно систематизировать следующим образом:

• расширяется смысловое пространство психодиагностики;

• дополняются психодиагностические принципы;

• складывается триединство психодиагностики, прогноза и психологической помощи;

• расширяются диагностируемые сферы личности;

• возникает необходимость разработки и апробации психодиагностических комплексов, предназначенных для выявления не только проблемных зон личности, но потенциалов и ресурсов адаптации в изменяющихся условиях жизни и деятельности;

• возрастает роль этики в практической деятельности психолога-диагноста.

Действительно, практическая психология способствовала тому, что традиционное инструментальное видение дополняется рядом других подходов. Условно можно выделить «гностический», «практико-ориентированный», «помогающий», «адаптационный»

и «интегративный» подход.

Так, «гностический» подход делает акцент на познании индивидуального своеобразия и неповторимости внутреннего мира каждого человека с помощью психодиагностического метода. Внимание психолога-диагноста обращается, прежде всего, на содержание психического облика человека, на его уникальность. Психодиагностика превращается в сложный, структурированный и развернутый во времени познавательный процесс, в ходе которого должен быть сформулирован психологический диагноз. В этом смысле важно, что психологическая диагностика возникла и развивалась как один из способов психологического познания. Более того, в переводе с греческого «психодиагностика» («psyche» — душа, «diagnostikos» — способный распознать) означает не что иное, как способность распознавать душу.

Практика показала, что психологической диагностике принадлежит своеобразная психотерапевтическая функция, что дает основания рассматривать ее как один из видов психологической помощи личности в критической жизненной ситуации. Основанием для «помогающего» подхода служит высокий терапевтический потенциал психодиагностических методик и технологий, процедур обследования, а главное — психодиагностического консультирования.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ – 2020 Казахского национального технического университета имени К.И.Сатпаева СР – 029.16 – 2010 Алматы, 2010 Ред. №1 от 2010г. Страница 2 из 50 СР-029.16 - 2010 ПРЕДИСЛОВИЕ 1 РАЗРАБОТАНО Департаментом стратегического планирования и развития КазНТУ имени К.И.Сатпаева. Руководитель: Директор ДСПР_ Г. Сарсенбаева 2010 г. 2 СОГЛАСОВАНО Ректор _Ж.Адилов _2010 г. Первый проректор – проректор по учебно-методической работе _ Ш.Байысбеков _2010 г. Проректор по социальной работе –...»

«Подготовка к использованию Цифровой беспроводный телефон с автоответчиком Инструкция по эксплуатации KX-TCD510RU Модель Содержание Подготовка к использованию Беспроводной телефон Перед первым включением Важная информация Расположение органов управления.6 Смысл пиктограмм над программными клавишами Значения символов и функции клавиш.8 Дисплей Настройка Беспроводной телефон Пользование телефоном АОН и Caller ID Меню списка Использование Телефонной книги.26 Таблица меню...»

«О.Л. Хасанов, Э.С. Двилис, З.Г. Бикбаева МЕТОДЫ КОМПАКТИРОВАНИЯ И КОНСОЛИДАЦИИ НАНОСТРУКТУРНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ИЗДЕЛИЙ Учебник Издательство Томского политехнического университета Томск 2008 1 ББК 30.3-3'3,1Я73 УДК 620.18(075.8) Х 24 Хасанов О.Л. Х 24 Методы компактирования и консолидации наноструктурных материалов и изделий / О.Л. Хасанов, Э.С. Двилис, З.Г. Бикбаева – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. – 212 с. В учебнике изложены основные методы компактирования и...»

«с т р. 5 4 с т р. 1 8 с т р. 5 8 с т р. 6 2 с т р. 3 6 с т р. 6 6 с т р. 2 4 с т р. 4 2 с т р. 2 0 с т р. 3 0 №1 (11) /февраль–март/ 2011 АРХИТЕКТУРА ОЛЕГ УКРАЇНА ДОЛЖНА БЫТЬ МАЄ ОБНАЖЕННОЙ ТАЛАНТ лицо с обложки 1 СЕКСУАЛЬНАЯ АРХИТЕКТУРА ФАБИО НОВЕМБРЕ, ЛЕКЦИЯ О ЛИЧНОМ УСПЕХЕ Фабио Новембре (Fabio Novembre) – итальянский архитектор и дизайнер, философпровокатор, поэтичная натура, человек, который уверен в том, что любовь движет миром. По его собственным словам, с 1966 года откликается на...»

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 1. Иде ЦЕНТРАЛЬНО-ЧЕРНОЗЕМНЫЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С ЕС Информационный бюллетень №69 (конкурсы, гранты, конференции) Сентябрь 2011г. Содержание Конкурсы, гранты, стипендии I. 1.1 Многопрофильные Седьмая рамочная программа ЕС научно-технологического сотрудничества (7РП) Общая информация Открытые конкурсы : • Специальная программа Сотрудничество • Специальная программа Возможности • Специальная программа...»

«Дата введения - 1 января 2004 года ОБЩЕРОССИЙСКИЙ КЛАССИФИКАТОР СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПО ОБРАЗОВАНИЮ RUSSIAN CLASSIFICATION OF PROFESSIONS BY EDUCATION ОК 009-2003 (в ред. Изменений N 1/2005 ОКСО, утв. Ростехрегулированием, N 2/2010 ОКСО, утв. Приказом Ростехрегулирования от 31.03.2010 N 48-ст) ПРЕДИСЛОВИЕ 1. Разработан Научно-исследовательским институтом высшего образования (НИИВО) Минобразования России, Федеральным государственным унитарным предприятием Всероссийский научно-исследовательский...»

«СПЕЦИАЛЬНОЕ ИЗДАНИЕ Международная Ассоциация Нобелевского движения Москва – 2013 год Альфред Нобель понял важность науки в развитии нашего мира. Мир, в котором мы живем сегодня, – в значительной степени творение людей, где наука – всюду. Современное общество настолько зависит от науки, что самой его основой является научный прогресс Бенгт Самуэльссон Сегодня мы вновь обращаемся к имени выдающегося ученого Альфреда Нобеля. Он написал завещание, принесшее ему мировое признание и обеспечившее...»

«1. Общие сведения об образовательной организации 3 2. Образовательная деятельность 10 2.1. Нормативное обеспечение 10 2.2. Структура профессиональной подготовки 14 2.2.1. Среднее профессиональное образование 14 2.2.2. Высшее образование 18 2.2.3. Подготовка кадров высшей квалификации 27 2.2.4. Дополнительное профессиональное образование 28 2.3. Содержание и качество подготовки обучающихся и выпускников 30 2.3.1. Организация учебного процесса 30 2.3.2. Качество подготовки специалистов 38 2.3.3....»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.11.13 – Приборы и методы контроль с. 1 из 18 природной среды, веществ, материалов и изделий ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.11.13 – Приборы и методы контроль с. 2 из 18 природной среды, веществ, материалов и изделий 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального образования...»

«Этический кодекс медицинской сестры России Разработан по заказу Ассоциации медицинских сестер России Составители: Иванюшкин А.Я., Доктор философских наук, кандидат медицинских наук Самойленко В.В., Заместитель директора ФГОУ СПО Санкт-Петербургский медико-технический колледж ФМБА России Рецензенты: Перфильева Г.М., Доктор медицинских наук, профессор Тихоненко В.А., Доктор медицинских наук, профессор Титовцева Т.П ( Ленобласть) Поскотина М.И ( Новосибирск) Санкт-Петербург 2010 1  ...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.