WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 14 ] --

Не отрицая ценности иных подходов, мы полагаем, что важно исследовать не только то, что предпочитает читать или смотреть человек, но и то, во имя чего он это делает. Иными словами, важны различия в том, какие смыслы имеют для субъекта те или иные произведения художественной культуры и какова относительная значимость этих смыслов для личности. Предпочтения в области художественной культуры мы предлагаем рассматривать как проявление иерархии этих смыслов. Можно предполагать, что такая иерархия представляет собой относительно устойчивую личностную характеристику. Так, если для одного человека искусство — это, прежде всего, способ развлечься, хотя он может также признавать познавательную ценность художественных книг или фильмов, то для другого искусство — прежде всего, помощник в осмыслении экзистенциальных проблем, хотя он признает ценность фильмов и книг также как средства получения эмоциональной разрядки. При этом помимо уже сложившейся относительно устойчивой системы предпочтений на выбор конкретного произведения влияет та психологическая ситуация, в которой находится человек.

Вспомним, что для объяснения причин человеческого поведения используется три подхода. Первый состоит в том, что в качестве причины поведения рассматриваются индивидуальные особенности данного человека. Второй предполагает, что на поведение влияют характеристики ситуации. Третий, наиболее теоретически и эмпирически обоснованный, подчеркивает взаимодействие индивидуальных особенностей и ситуации в качестве детерминант поведения [10, с. 31–32].

Мы полагаем, что художественные предпочтения, будучи относительно устойчивой личностной характеристикой, реализуются в соответствии с той конкретной психологической ситуацией, в которой находится данный субъект. То есть они представляют собой латентные образования, которые актуализируются в процессе совершения в той или иной ситуации выбора конкретного произведения (или произведения, созданного тем или иным автором, в том или ином жанре и пр.).

Как назвать личностную характеристику, побуждающую к такому выбору? Как правило, для этого используется понятие мотива. Однако для обозначения указанной характеристики оно представляется неудачным, поскольку имеет множество интерпретаций, представленных в различных концепциях регуляции поведения, в том числе как «состояние побуждения» к деятельности [1, с. 306]. Поиск родового понятия, на основе которого можно было бы определить личностную характеристику, побуждающую человека обращаться к тем или иным произведениям художественной культуры, позволил нам остановиться на двух концептах, получивших разработку в отечественной науке — «отношение» в трактовке В. Н. Мясищева и «смысловая диспозиция» — понятие, разработанное Д. А. Леонтьевым.

По Мясищеву, отношение есть основанная на индивидуальном опыте избирательная осознанная связь человека со значимым для него объектом [6, c. 147]. Отношения Мясищев характеризует как потенциал психической реакции личности в связи с какимлибо предметом, процессом или фактом действительности [7, c. 67]. Такая трактовка позволяет нам рассматривать отношение к произведениям художественной культуры не как ситуативную реакцию человека на тот или иной объект, а как предрасположенность рассматривать объекты с точки зрения их значимости, то есть относительно устойчивую характеристику личности.

Смысловая диспозиция трактуется Д. А. Леонтьевым как «отношение к объектам и явлениям действительности, имеющим для субъекта устойчивый жизненный смысл, которое консервируется в форме фиксированной установки и проявляется в эффектах личностно-смысловой и установочно-смысловой регуляции, не связанной с мотивом актуальной деятельности» [5, с. 213].

Опираясь на характеристики смысловых диспозиций, выделенные Д. А. Леонтьевым [5, с. 204–213], сформулируем признаки диспозиций, определяющих предпочтения личности в сфере художественной культуры. Для краткости будем называть их «художественные диспозиции».

Диспозиции субъекта по отношению к тому или иному произведению художественной культуры определяются его местом или ролью в жизнедеятельности этого субъекта. Используя понятие функции, мы можем говорить о той функции (или нескольких функциях), которую выполняет это произведение для данного субъекта. Функции художественного произведения представлены в сознании субъекта в латентной, инактивированной форме.

Художественные диспозиции у данного человека уникальны. В этом проявляется уникальность смыслов того или иного произведения (работ того или иного автора, созданных в том или ином жанре и пр.) для данного читателя. Однако сходство смыслов, которыми могут обладать различные произведения для разных людей, позволяет говорить о сходстве художественных диспозиций и возможности выявления их типологии.

Художественные предпочтения, в предлагаемой нами трактовке, проявляются в степени выраженности различных типов художественных диспозиций. Иными словами, признавая, что возможны типичные смыслы, которыми обладают фильмы и книги для их потребителей, мы обращаем внимание на различия в степени значимости этих смыслов для разных субъектов.

Для выявления типов художественных диспозиций и относительной значимости этих типов для субъекта нами совместно с А. И. Китаевой в ходе выполнения ею под нашим руководством кандидатской диссертации, посвященной личностным детерминантам читательских предпочтений, была разработана методика, получившая название «Книжная полка» [3].

Методика является проективной. В инструкции респонденту предлагается представить, что в течение года у него не будет возможности получать никаких книг, кроме тех, которые он сейчас назовет. При этом специально отмечается, что за этот период с ним могут происходить самые разные события — приятные и неприятные. Таким упоминанием мы предполагали выявить общие диспозиции в отношении художественной литературы, которые имеют, в соответствии с принятым нами подходом, трансситуативный характер. Кроме того, в инструкции упоминается, что, возможно, у респондента будет столько времени для чтения, сколько он захочет. На специальном бланке респонденту предлагается назвать те произведения, которыми бы он запасся на этот год, а также обосновать свой выбор, отвечая на вопрос «Для чего?», начиная каждое высказывание со слова «Чтобы... ». Поскольку оснований для выбора того или иного произведения может быть несколько, респонденту предлагается при желании дать несколько обоснований выбора одного и того же произведения. На первом листе для ответов выражается просьба указывать лишь те произведения, которые респондент уже читал и более или менее помнит их содержание. На другом листке предлагается этот список продолжить, включив в него те произведения, которые респондент еще не читал или читал когдато, однако успел забыть их содержание.



Опыт работы с методикой показал, что выполнение задания требует достаточно высокого уровня рефлексии со стороны респондента в отношении своих выборов. Однако для большинства опрошенных студентов отказы отвечать с аргументацией типа «Не знаю» были редкими и могли свидетельствовать о недостатке читательского и зрительского опыта.

Как уже упоминалась, предложенная нами методика направлена на решение двух задач: выявление типов диспозиций и их иерархии у респондентов.

Ответ на вопрос «Для чего? », который должен был начаться со слова «Чтобы... »

провоцировал респондентов сформулировать цель обращения к тому или иному произведению. Мы предполагали, что при формулировке потенциально возможных целей обращения к художественным произведениям респондент обнаруживает сложившиеся у него по отношению к этому произведению диспозиции.

Процедура выявления типов диспозиций предполагает работу экспертов по распределению полученных ответов по группам в соответствии с тем, какие типы целей обращения к художественным произведениям, по мнению эксперта, в них выражены. Затем результаты индивидуальных классификаций экспертов подвергаются кластерному анализу. Полученная классификация дает представление об основных типах диспозиций, обнаруженных в данной выборке.

Следующий этап обработки результатов состоит в выявлении иерархии типов диспозиций у респондентов. Для этого каждый из ответов квалифицируется как свидетельствующий о проявлении той или иной диспозиции. Ориентирами для распределения ответов служат формулировки, соответствующие каждому из выявленных типов диспозиций. Подсчитав общее число проявлений типов диспозиций в опросных листах, исследователь получает возможность определить в числовом выражении степень субъективной значимости каждого из типов диспозиций для респондента. Эти показатели могут быть использованы для поисков связей между иерархией диспозиций в отношении художественной культуры и другими личностными характеристиками респондентов.

Достоинством методики является также то, что исследователь получает возможность проанализировать, какие именно произведения респондент называет в связи с теми или иными целями чтения.

Содержательная и конструктная валидность методики теоретическая: она обеспечена положенной в основу теоретической концепцией смысловой регуляции художественных предпочтений.

Проверка ретестовой надежности методики была осуществлена Китаевой. Ею было проведено повторное тестирование, в котором приняло участие 52 человека. Коэффициенты корреляции между результатами первого и второго тестирования для каждой из выявленных диспозиций невысоки, однако большая их часть соответствует уровню значимости p 0,01.

После опроса респондентов, в качестве которых выступили 160 студентов СанктПетрбургских вузов, Китаевой был сделан случайный отбор ста полученных формулировок целей чтения. 25 экспертов — все специалисты с высшим психологическим образованием — раскладывали их на группы, отыскивая то общее, что объединяет эти цели.

Кластерный анализ полученных классификаций позволил выявить десять групп целей чтения. Эти типы читательских диспозиций получили следующие названия: социализирующая, культурно-познавательная, эстетическая, эмоционально-эмпатическая, философско-мировоззренческая, экзистенциальная, оптимизирующая, развлекательная, эскапическая, недифференцируемая. Анализ опросных листов позволил выявить относительную частоту, с какой были представлены перечисленные выше читательские диспозиции, то есть их иерархию для каждого респондента. В соответствии с ранее сформулированной гипотезой выявлены статистически значимые связи между показателями частоты проявления типов читательских диспозиций, с одной стороны, и иерархией ценностей личности, полученной посредством методики Ш. Шварца, с другой стороны [4].

Другое исследование с использованием описанной методики осуществлено при выполнении дипломной работы М. С. Янкелевич, изучавшей связь предпочтений личности в области художественной литературы с ценностными ориентациями и копинг-стратегиями личности. Ею было опрошено 70 человек. В результате процедуры многомерного шкалирования ответов респондентов, объединенных 28 экспертами в группы, было выявлено четыре типа отношений личности к произведениям художественной литературы, обозначенные как «информационный», «эмоциональный», «эстетический», «смыслоориентирующий». Обнаружены психологически обоснованные корреляционные связи между показателями типов отношения личности к художественной литературе, с одной стороны, и иерархией ценностей личности — с другой. Также выявлены связи показателей выраженности типов отношения к художественной литературе и копингстратегий личности.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«ЕВРОПЕЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МИНИСТРОВ ТРАНСПОРТА СОВЕТ МИНИСТРОВ Совет Министров ПУНКТЫ ДЛЯ ОФИЦИАЛЬНОГО ОДОБРЕНИЯ ИНТЕРМОДАЛЬНЫЕ ПЕРЕВОЗКИ И ЛОГИСТИКА Типовые Планы действий и Соглашения о партнерстве для развития интермодальных перевозок на общеевропейском уровне Настоящий документ будет рассматриваться по пункту 4 Пункты для официального одобрения предварительной Повестки дня...»

«КОСМОС НАЧИНАЕТСЯ НА ЗЕМЛЕ МОСКВА ИЗДАТЕЛЬСТВО ПАТРИОТ 1996 Р е ц е н з е н т : лауреат Государственной премии, доктор технических наук, профессор Я.Я.СИРОБАБА Редактор А.М. Александров Фото из архива автора Издание осуществлено по заказу и на средства Научноисследовательского центра КОСМО и Страховой компании МЕГАРУСС при участии РНИИ КП, ЗАО КОСМОСЕРВИС и АО СТРОЙМОНТАЖСЕРВИС. Общественный заказчик издания - фонд Совета ветеранов Командно-измерительного комплекса. Покровский Б.А. Космос...»

«Программа трудового обучения 1-4 класс Пояснительная записка Трудовое обучение в начальных классах является органической составной частью единой системы обучения, воспитания и развития учащихся. Цель трудового обучения - воспитание творческой социально активной личности, проявляющей интерес к техническому творчеству и желание трудиться, формирование у детей культуры труда. Основными задачами трудового обучения учащихся начальных классов являются: воспитание трудолюбия, уважения к людям труда;...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 13.12.2012 Утверждена Комитетом Российской Федерации по земельным ресурсам и землеустройству 8 апреля 1996 года ИНСТРУКЦИЯ ПО МЕЖЕВАНИЮ ЗЕМЕЛЬ В Инструкции определены: основное содержание, требования к точности, порядок выполнения, контроля, приемки и оформления результатов работ по межеванию земель. Предназначена для граждан и юридических лиц, выполняющих работы по межеванию земель независимо от ведомственной...»

«СЕВЕРО-ВОСТОЧНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА № 17 Спецвыпуск МАГАДАН 2012 1 УДК 378 ББК 74.58 В 387 Вестник Северо-Восточного государственного университета издается по решению Ученого совета СМУ (с 29.06.2007 г. – СВГУ) от 24 июня 2002 года. Редакционная коллегия: Главный редактор: Широков А.И. – д-р ист. наук, профессор. Заместители главного редактора: Леонова О.А. – д-р пед. наук, профессор; Корсун Р.П. – канд. пед. наук, доцент. Члены редколлегии: Акулич О.В. – канд. экон. наук, доцент;...»

«Запорожье РИО Издатель 1991 ББК 56.98—5 Т67 Рецензент кандидат фармацевтических наук А. Г....»

«Подготовка к использованию Цифровой беспроводный телефон с автоответчиком Инструкция по эксплуатации KX-TCD510RU Модель Содержание Подготовка к использованию Беспроводной телефон Перед первым включением Важная информация Расположение органов управления.6 Смысл пиктограмм над программными клавишами Значения символов и функции клавиш.8 Дисплей Настройка Беспроводной телефон Пользование телефоном АОН и Caller ID Меню списка Использование Телефонной книги.26 Таблица меню...»

«И.Р. Юшков, Г.П. Хижняк, П.Ю. Илюшин РАЗРАБОТКА И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЯНЫХ И ГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве учебно-методического пособия Издательство Пермского национального исследовательского политехнического университета 2013 УДК 622.276.5+622.297.5 (072.8) Ю96 Рецензенты: д-р техн. наук, академик РАЕН Н.И. Крысин (филиал ООО ЛУКОЙЛ-Инжиниринг ПермНИПИнефть); доцент В.Д. Гребнев (Пермский национальный исследовательский политехнический...»

«Структура отчета о самообследовании образовательной программы 1. Общие сведения о специальности (направлении подготовки) и выпускающей кафедре 2. Структура подготовки специалистов (бакалавров или магистров). Сведения по образовательной программе 3. Содержание подготовки специалиста (бакалавра или магистра) 3.1 Учебные программы дисциплин и практик, диагностические средства 3.2 Программы и требования к выпускным квалификационным испытаниям 4. Организация учебного процесса. Использование...»

«2й этап III фазы цикла: Брежнев, разрядка и идеологическая борьба. Революция в Чехословакии. США, Китай, Вьетнам, Ближний Восток. Брежнев, разрядка и идеологическая борьба. Движение диссидентов в России. Начало застоя: превращение России в нефтегазовую державу. Мировая ситуация в 70 – 80 годах: формирование единого мирового информационного пространства. Экономическая доминанта: выдвижение нефти как основы мировой торговли. Роль и судьба США: научно-техническая и финансовая рента. Возрождение...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.