WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 13 ] --

Еще в 60-е годы ХХ в. французский психолог Р. Зоззе рекомендовала сочетание лонгитюдного и сравнительного методов в изучении индивидуальных закономерностей на достаточно больших репрезентативных выборках и назвала этот подход динамическим, так как он позволяет проследить особенности развития личности [2, 5].

Мы предлагаем понимать сравнительно-динамический подход как идею для преодоления сложностей лонгитюдного метода и ограниченности сравнительного подхода к исследованию личности. Использование приемов и методов сравнительного подхода дает возможность сохранить идею лонгитюдного метода. Так, классическое лонгитюдное исследование предполагает исследование одного и того же человека (группы) на протяжении достаточно длительного времени. В то время как в рамках сравнительнодинамического подхода серия исследований с привлечением методов сравнительного подхода позволяет решить ряд задач, традиционно относящихся к полю лонгитюдных исследований.

Например, проведя исследование студентов-актеров и профессиональных актеров, мы, при определенных условиях, можем реконструировать структуру и характеристики интегральной индивидуальности актера, динамику развития и становления, профессионализации личности. Безусловно, исследователь должен предложить и обосновать схему исследования, которая позволила бы сравнивать профессионалов на разных этапах его становления и экстраполировать закономерности, полученные на разных группах (тех, кто только входит в профессию, и тех, кто уже добился успеха и признания) для понимания динамики интегральной индивидуальности человека. Одномоментная диагностика фиксирует определенную стадию в настоящем, состояние на «сегодняшнем отрезке жизненного пути» личности, в то время как «постановка диагноза» должна носить прогностический характер и учитывать динамические закономерности становления индивидуальности человека.

Совместное использование сравнительно-динамического и комплексного подходов позволяет использовать инструменты комплексного подхода для достижения новых целей — описания и конструирования интегральной индивидуальности человека, что, во многом, расширяет прогностические возможности социально-психологической диагностики личности.

Понятие «интегральная индивидуальность» — это основной предмет социальнопсихологической диагностики личности как научного направления. По определениям Л. Я. Дорфмана, В. В. Печенкова и др. интегральная индивидуальность является динамичным, открытым для развития и реформирования образованием, что позволяет видеть новые перспективы, повороты и пласты в изучении индивидуальности [4, 10].

Б. Г. Ананьев с позиций интегрального междисциплинарного исследования человека [1] и В. С. Мерлин с позиций принципа системного подхода, а именно, структурно-функционального [4], определяли индивидуальность как интегральную целостность индивидуальных свойств человека и как объект междисциплинарного исследования наук, изучающих природу и общество. Сочетание комплексного и сравнительно-динамического подходов позволяет рассматривать индивидуальность, с одной стороны, во взаимодействии ее с окружающим миром, средой, а с другой — как интегрированную целостность личности, обладающей креативным потенциалом самоорганизации и самоварьирования.

Идея сочетания комплексного и сравнительно-динамического подходов позволяет признать непрерывность, динамичность и непрекращающееся развитие личности не только в рамках концептуального ее осмысления, но и применить понятие интегральной индивидуальности для исследования личности в прикладных целях, например, для отбора и оценки персонала организации. Часто от психолога-практика требуют постановки «психологического диагноза» в целях прогноза успешности специалиста. Это означает направленность на описание и выявление сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, которые определяются задачами психодиагностического обследования. Постановка психологического диагноза чаще всего носит дескриптивный (описательный) характер и фиксирует актуальность состояния личности, индивидуальные особенности на сегодняшнем этапе ее жизненного пути. В прогностическом плане описательная постановка диагноза дает возможности достаточно кратковременной перспективы развития личности в ее социальной жизнедеятельности (общественной, профессиональной, семейной и др.). Данный психодиагностический подход вписывается в научно-исследовательскую номотетическую (типическую) парадигму, которая в настоящее время недостаточна для исследования интегральной индивидуальности.

Сравнительно-динамический и комплексный подходы обеспечивают рассмотрение индивидуальности не только как целостного образования, но и как интегрального, позволяют исследователю фактически выйти на изучение ее глубины и вертикальности, то есть той самой открытости и динамичности в развитии личности, на которую указывал еще Г. Олпорт [9]. Развитие динамической индивидуальности не может происходить в виде непрерывного и неизменного «... плавного перетекания из одной формы в другую; самоорганизация индивидуальности происходит путем смены одного варианта фиксированности другим вариантом, это своеобразное пульсирующее преобразование, являющее каждый раз не новые стадии, но новые версии бытия индивидуальности» [10, с. 132]. Это может помочь преодолеть методические ограничения и проблемы, характерные для исследований, предполагающих обращение к идеографическому подходу в изучении личности. В частности, подобные технологии исследования личности являются необходимой основой коучинга как психологического сопровождения становления профессионала.



Таким образом, происходит переход от описательного и номотетического диагноза к прогностическому и идеографическому, позволяющему понимать уникальную перспективность и динамичность развития интегрированной индивидуальности. Понимание психологической диагностики в представленном ракурсе позволяет ей органично вписаться в основные параметры современной культурной и научной исследовательской парадигмы и перейти от естественнонаучного к гуманитарному пониманию психологических знаний.

Литература 1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. М., 2001.

3. Баллантайн И., Пова Н. Ассесмент — центр. Полное руководство. М., 2008.

4. Дорфман Л. Я. Методологический анализ теории интегральной индивидуальности В. С. Мерлина // Методология и история психологии. Т. 3. Вып. 3. М., 2008. С. 106–122.

5. Заззо Р. XVIII Международный психологический конгресс // Изучение хода психического развития ребенка. М., 1966.

6. Капустина А. Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности: Автореф. дис.... канд. психол. наук. Л., 1985.

7. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера / Под ред. Э. С. Чугуновой. Л., 1991.

8. Логинова Н. А. Опыт человекознания: История комплексного подхода в психологических школах В. М. Бехтерева и Б. Г. Ананьева. СПб., 2005.

9. Олпорт Г. Личность в психологии. М., 1998.

10. Печенков В. В. Вертикаль индивидуальности // Методология и история психологии.

Т. 3. Вып. 3. М., 2008. С. 122–135.

11. Посохова С. Т. Справочник практического психолога. Психодиагностика. М., СПб., 2005.

12. Чикер В. А. Связь интеллектуальных особенностей личности с эффективностью деятельности инженеров: Автореф. дис.... канд. психол. наук. Л., 1981.

О. И. Даниленко

ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, ОПИСАНИЕ

И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ

Огромный потенциал, которым обладает художественное произведение для развития вступающего с ним в контакт человека, бесспорен. Столь же очевидно уменьшение в наши дни роли литературы и искусства как источника и стимулятора личностного роста. Такая тенденция проявляется в сокращении доли времени, которую читатели и зрители отдают произведениям, требующим для своего восприятия интеллектуального и эмоционального напряжения.

Отношение населения к искусству традиционно является предметом социологии культуры. В трудах социологов содержится немало сведений об особенностях чтения, посещения театров, кинотеатров респондентами разного пола, возраста, места жительства, уровня образования. При этом подчеркивается недостаточность учета лишь объективных характеристик аудитории и необходимость изучения психологических аспектов художественных предпочтений [9, с. 23–35, 200–214].

Для проведения таких исследований особенно важно иметь инструментарий, позволяющий получить достоверные сведения о направленности респондента на контакт с миром художественной культуры. Данные, полученные в результате прямого опроса о причинах выбора тех или иных книг, фильмов, спектаклей являются весьма уязвимыми для критики в силу разных причин (социальная желательность некоторых ответов, трудность формулирования ответа и пр.). И все же подавляющее большинство исследователей применяют такие опросы из-за того, что сложно найти им альтернативу. Это побудило нас к работе по созданию методики, позволяющей хотя бы отчасти скрыть цель исследования и облегчить респонденту ответ на вопрос об его отношении к искусству.

Создание методики потребовало уточнить понятийный аппарат и определить теоретические основы исследования художественных предпочтений. Существуют разные точки зрения на то, что надо изучать в качестве объектов художественных предпочтений, как следует дифференцировать круг объектов художественной культуры. Так, социологи предпочитают писать о «жанрово-тематических» предпочтениях (исторические произведения, фантастика, любовные романы и пр. в литературе; драмы, мелодрамы, триллеры и пр. в кинематографе). Однако многие произведения весьма трудно отнести к тому или иному жанру. Например, в литературоведении вопрос о понятии и типологии жанров не имеет однозначного ответа. То же относится и к понятию темы [2, с. 126–127, 457; 8, с. 264–274, 361–372 и др.]. Психологи, дифференцируя круг чтения, различают произведения по тому, какие психологические черты автора проявляются в них (К. Г. Юнг, М. Е. Бурно), какова их «эмоционально-смысловая доминанта»

(В. П. Белянин) и пр. Между тем такие подходы лишь косвенно свидетельствует о побуждениях, лежащих в основе обращения к той или иной книге. Кроме того, распознать психологические черты автора или определить эмоционально-смысловую доминанту c О. И. Даниленко, текста — задача чрезвычайно сложная, однозначно ее решить вряд ли возможно.



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«ESP Электронно-стабилизационная программа Конструкция и функционирование Программа для самостоятельного обучения №204 1 Аккуратный стиль вождения и внимание ESP - Электронно-стабилизационная к другим участникам движения попрограмма. прежнему остаются основными задачами Данная система разработана с целью водителя. помочь водителю в сложных дорожных ситуациях, как, например, при внезапном В этой брошюре мы покажем Вам, как появлении животного на дороге, ESP работает вместе с уже уменьшить...»

«В соответствии с пунктом 3 статьи 46 Федерального закона О техническом регулировании Правительство Российской Федерации постановляет: 1. Утвердить прилагаемые: единый перечень продукции, подлежащей обязательной сертификации; единый перечень продукции, подтверждение соответствия которой осуществляется в форме принятия декларации о соответствии. 2. Министерству промышленности и торговли Российской Федерации разработать и утвердить в месячный срок порядок представления федеральными органами...»

«Руководство по формированию национальной политики в сфере занятости РУКОВОДСТВО Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии Руководство по формированию национальной политики в сфере занятости Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии © Международная организация труда, 2013 Первое издание 2013 Публикации Международного бюро труда охраняются авторским...»

«Общие положения 1. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ППО 2. Цели и задачи ООП ППО 3. Квалификационная характеристика выпускника аспирантуры 4. Структура ООП ППО 5. Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы послевузовского профессионального образования Паспорт научной специальности 7. Учебный план (приложение 1) 8. График учебного процесса (приложение 2) 9. Рабочие программы дисциплин (специальные дисциплины, дисциплины по...»

«Елена АФАНАСЬЕВА ОЦЕНИВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ЛОГИСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ТРАНСПОРТА НА БАЗЕ ИНТЕНСИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ МЕТОДОВ СТАТИСТИКИ АВТОРЕФЕРАТ ПРОМОЦИОННОЙ РАБОТЫ РИГА – 2006 2 ИНСТИТУТ ТРАНСПОРТА И СВЯЗИ Елена АФАНАСЬЕВА ОЦЕНИВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ЛОГИСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ТРАНСПОРТА НА БАЗЕ ИНТЕНСИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ МЕТОДОВ СТАТИСТИКИ АВТОРЕФЕРАТ ПРОМОЦИОННОЙ РАБОТЫ представленной на соискание степени доктора инженерных наук Научная область “Транспорт” подобласть “Телематика и логистика” Научный руководитель:...»

«Во второй работе цикла “Формула истории”, созданного в рамках системогенетической парадигмы, анализируются вопросы глобального развития человечества в ракурсе ментального хронотопа. Проблемы моделей пространства рассматриваются эволюционно, как преемственный и усложняющийся исторический формационно-ментальный ряд. Представленная здесь книга вторая посвящена проблематике пространства. Для широкого круга читателей гуманитарной ориентации. Редакционная коллегия: А.И. Субетто, доктор философских...»

«Brian D Bunday, B.Sc., Ph.D., F.S.S., F.I.M.A. School of Mathematical Sciences, University of Bradford Edward Arnold Б. Банди ОСНОВЫ ЛИНЕЙНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ Перевод с английского О.В. Шихеевой Под редакцией В.А. Волынского МОСКВА РАДИО И СВЯЗЬ 1989 ББК 32.973 Б23 УДК 519.852 (420) Редакция переводной литературы Банди Б. Б23 Основы линейного программирования: Пер. с англ. - М.: Радио и связь, 1989. - 176 с.: ил. ISBN 5-256-00186-8. В книге английского автора освещены основные положения и...»

«48'2009 Сборник научных трудов Тематический выпуск ИСТОРИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ Издание основано Национальным техническим университетом Харьковский политехнический институт в 2001 году Государственное издание Свидетельство Госкомитета по информационной политике Украины КВ № 5256 от 2 июля 2001 года КООРДИНАЦИОННЫЙ СОВЕТ: Председатель: Л.Л.Товажнянский, д-р техн. наук, проф. Секретарь координационного совета: К.А.Горбунов, канд. техн. наук, доц. А.П.Марченко, д-р техн. наук, проф.; В.С.Лупиков, д-р...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ о минимальных тарифных ставках авторского вознаграждения N 641 от 12.07.2001 Мониторул Офичиал ал Р.Молдова N 81-83/682 от 20.07.2001 *** В соответствии со ст.25 Закона об авторском праве и смежных правах № 293-XIII от 23 ноября 1994 г. (Официальный монитор Республики Молдова, 1995 г., № 13, ст.124) Правительство Республики Молдова ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Утвердить: Положение о выплате авторского вознаграждения за издание художественной, музыкальной, научной, учебной, специализированной...»

«ЧАСТЬ 1 Получите прямой Московский телефонный номер совершенно бесплатно!!! Подробности на http://www.amitek.ru/delta-action.php Телефонные линии предоставляются через Интернет. ПРЯМОЙ МНОГОКАНАЛЬНЫЙ МОСКОВСКИЙ ТЕЛЕФОННЫЙ НОМЕР в коде 495 с абсолютно бесплатным НЕОГРАНИЧЕННЫМ траффиком на все стационарные Московские номера. Плюс к этому – льготные тарифы на междугородную телефонную связь! Приводите к нам Ваших друзей и получите ПОДАРОК! компания АМИТЕК Москва, Ленинградский пр., 80, корп. Г,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.