WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 104 |

«ПСИХОЛОГИЯ Предисловие...................................................................... ...»

-- [ Страница 12 ] --

Определяющим, классифицирующим методом в этом исследовании был предложен социально-психологический метод экспертных оценок, а именно его модификация — групповая оценка личности (ГОЛ), ставшая классическим методом социальной психологии. ГОЛ позволяет оценить наличие и степень выраженности личностных и психологических качеств, которые проявляются в профессиональной деятельности человека, во взаимодействии его с другими людьми. ГОЛ представляет собой концентрированное групповое мнение («обобщенный другой») о человеке — члене социальной общности (реальной группы) и является социально-психологическим феноменом представлений о каждом из членов группы, возникает как определенный результат взаимного познания людей друг друга в процессе общения [7, с. 9–27]. Сейчас в бизнес-сообществе этот метод известен как «оценка 360 градусов».

Для осуществления комплексного принципа в данном исследовании необходимо было применение личностного подхода с учетом междисциплинарных связей общей психологии, дифференциальной психологии и психологии личности. В связи с этим изучался уровень развития интеллектуальных свойств личности (методика Фланагана), личностные свойства (личностный опросник Р. Кеттелла), поведение человека в стрессовой деловой ситуации (проективный тест «деловые ситуации» — модификация теста С. Розенцвейга) и анкетный метод-изучение мотивации личности. В результате проведенного исследования была создана комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера. В настоящее время известны различные ее аналоги, которые с успехом применяются при условии соблюдения основных принципов социально-психологической диагностики личности в организационной психологии, психологии менеджмента и др. Как и ранее, эти методы позволяют оценивать направленность личности и компетенции (проявляющийся в поведении сплав мотивов, личностных особенностей и навыков специалиста), что сейчас достигается средствами «assessment-centre».

Комплексный подход является доминирующим в социально-психологической диагностике, но наряду с ним в ней применяется сравнительный подход — самый древний метод психологии, известный еще как метод поперечных срезов. Этот метод позволяет сравнивать различные ступени развития психической организации человека и разные уровни развития группы, т.. различные уровни развития одного и того же яве ления. К категориям сравнительных признаков относятся, прежде всего, пол, возраст, а также социально-демографические характеристики: образование, профессиональная принадлежность, должностной статус, национальность, место жительства и т. д. Наиболее существенная идея в организации сравнительного метода заключаются в том, что для сравнения выбираются группы, различающиеся по какому-либо заданному критерию. В качестве дифференцирующего признака могут быть выбраны те, которые наиболее соответствуют целям и задачам исследования и предположительно выявляют возможные различия сравниваемых людей и групп. Это могут быть социальные, социально-психологические, психологические, психофизиологические и другие характеристики человека.

Основные требования этого подхода:

• в сравниваемых группах должен применяться в полном объеме один и тот же комплекс методов и психодиагностических методик;

• сравнительный анализ между людьми и группами проводится по выделенному критерию, например, по полу, возрасту, профессии и т. д., но по одним и тем же показателям, полученным в ходе изучаемого явления.

Применение сравнительного подхода дает следующие преимущества:

• сравнение больших групп и выявление основных детерминант их различий;

• выявление различия групп в идентичных социальных, культурно-исторических и экономических условиях;

• соотнесение индивидуальной вариативности с показателями группы, к которой человек принадлежит;

• корректировка и уточнение отобранных методов и конкретных методик исследования для соблюдения принципа комплексного подхода.

В настоящее время сравнительный подход применяется почти во всех социальнопсихологических исследованиях. Как классические примеры сочетания комплексного и сравнительного подходов могут быть представлены такие исследования: упомянутое выше комплексное социально-психологическое изучение личности инженера [7], а также исследования В. А. Чикер и А. Н. Капустиной [6, 8].

В работе В. А. Чикер рассматривались связи интеллектуальных особенностей личности с эффективной деятельностью инженера. Постановка целей и задач исследования требовала соблюдения принципов комплексного подхода для отбора методов. Были использованы методы объективного тестового исследования интеллекта инженеров (традиционные для общей психологии), метод субъективного тестового исследования личности (характерный в психологии личности) и специализированный социально-психологический метод групповой оценки личности — ГОЛ.

Сравнительный подход, необходимый в данном исследовании, осуществлялся разделением всей выборки (860 чел.) на определенные группы по двум основным критериям: пол и статус. В результате реализации комплексного и сравнительного подходов В. А. Чикер построила модель личности инженера в зависимости от его пола и статуса.

Цель исследования А. Н. Капустиной [6] состояла в выявлении симптомокомплексов профессионально-значимых качеств личности, влияющих на успешность инженерной и актерской деятельности, применялись также комплексный и сравнительный подходы.



Комплексность исследования обеспечивалась междисциплинарными связями социальной психологии, дифференциальной психологии и психологии личности. Были использованы социально-психологические методы:

• экспертная и групповая оценки личности;

• метод дифференциальной психологии — метод субъективного тестового исследования личности (личностный опросник Р. Кеттелла).

В данном исследовании комплексный подход представлен практически всего двумя методами, однако это соответствует всем его основным принципам: целостности и интегративности изучения личности во взаимодействии ее в социальной профессиональной среде.

Сравнительный подход осуществлялся не только изучением различий двух профессиональных групп, отличающихся по своему предметному содержанию (инженерная и актерская профессии), но и разделением каждой выборки по полу, возрасту и статусу.

Сравнительный анализ проводился как внутри каждой профессиональной выборки, так и перекрестно между представителями этих профессиональных групп, разделенных по вышеназванным признакам.

В результате осуществления этих подходов выявились общие и специфические закономерности формирования профессионально-значимых качеств личности в различных по своему предметному содержанию профессиональных деятельностях: инженерной и актерской.

На основе реализации комплексного и сравнительного подходов в этих исследованиях выявились и основные принципы формирования социально-психологической диагностики личности, которые позволяют использовать прогностические возможности применения методов социально-психологической диагностики личности и проследить динамику профессионального развития и периодов становления личности. Применение основных принципов данной диагностики предполагает так же и возможность проследить динамику развития различных социальных групп.

Комплексный подход является одним из вариантов идеографического описания личности. Описание личности средствами комплексного подхода влечет за собой ряд сложноразрешимых трудностей: обоснование выбора комплекса методик, сопоставление и взвешивания междисциплинарных связей, чрезмерно высокие требования к интерпретации разноуровневых данных (например, скорость реакции и уровень мотивации достижений). Ключевой проблемой, с которой сталкиваются исследователи в рамках комплексного, качественного подхода, является сложность межличностного сравнения и оценки индивидуальных особенностей человека.

Сравнительный подход, напротив, использует вариант номотетического типа исследований. При выборе данного подхода исследователь сталкивается с трудностями при попытке описать человека как интегральную индивидуальность. Таким образом, к настоящему времени назрела необходимость в разработке еще одного подхода в социально-психологической диагностике, который мы определяем как сравнительнодинамический.

Представление о динамическом подходе имеет несколько значений. Одно из них связано с представлением о нем как о методе, применяемом в психоаналитической практике. Действительно, этот подход позволяет проследить динамику изменений психических состояний невротической личности и даже динамику ее развития. Однако такое применение данного подхода в социальной психодиагностике личности имеет достаточно второстепенное значение и применяется в редких и частных случаях в работе психолога по коррекции поведения человека в группах (психодрама, социодрама).

Словосочетание «динамический подход» может ассоциироваться и с таким разделом психологии, как динамическая психология, являющимся одним из направлений бихевиоризма. Динамическая психология рассматривает причинно-следственные связи мотивации и динамический аспект человеческого поведения (побудительный, аффективный), что нашло отражение в теории поля и частично в групповой динамике К. Левина. Безусловно, его теоретические взгляды учитываются в разработке динамического подхода и используются в социально-психологических тренингах.

Другое значение динамического подхода связано с понятием лонгитюдного метода (метод продольных срезов). Лонгитюдный метод предполагает многократное исследование одного и того же человека или группы лиц на протяжении достаточно длительного отрезка времени жизненного цикла. В истории психологии известно достаточно много исследований, в которых применялся лонгитюдный метод, но в основном в рамках дифференциальной психологии [1, 8, 11]. Основная суть этого метода — путь непрерывного прослеживания хода психического развития, который заранее определен программой, рассчитанной на долгосрочное наблюдение и постоянное воспроизведение тех или иных проб (тестов), сопоставляемых по определенным критериям эксперимента (биографическому методу, анализу продуктов деятельности, профессиональному росту и др.).

Применение лонгитюдного метода связано с определенной сложностью, прежде всего, с трудоемкостью его организации и проведения: необходимостью довольно точного определения длительности лонгитюда, а также количества и периодичности проведения контрольных, повторяющихся измерений, т. к. излишне короткий период — неэффективен, слишком длинный — может быть недоступен для исследователя.

Другая сложность лонгитюдного метода — это особые требования к методикам:

необходимы параллельные серии функциональных проб, тестов и экспериментов, которые трудно подобрать, а разработка новых, в соответствии с первично использованными, требует довольно много времени. В противном случае, частая повторяемость одних и тех же методик может привести к возникновению адаптации испытуемых к различным пробам, к условиям опыта, и тем самым влиять на результаты исследования.

Использование лонгитюдного метода затруднено также объемом выборки: небольшое количество объектов затрудняет выявление закономерностей, а длительные исследования сопровождаются естественным сокращением его участников (отказ, болезнь, переезд и т. д.).

В связи с вышеперечисленными трудностями, в чистом виде лонгитюдный метод довольно редко применяется в социально-психологических исследованиях (в работе А. Н. Капустиной этот метод был использован в чистом виде: изучалась выборка актеров, начиная со вступительных экзаменов в институт и заканчивая стажем их работы в театре — 5 лет, длительность лонгитюда также была 5 лет).



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 104 |
 

Похожие работы:

«Научно-исследовательский институт охраны атмосферного воздуха (НИИ Атмосфера) Научно-исследовательский институт экологии человека и окружающей среды им. А.И. Сысина Российский государственный медицинский университет Фирма Интеграл ПЕРЕЧЕНЬ И КОДЫ ВЕЩЕСТВ, ЗАГРЯЗНЯЮЩИХ АТМОСФЕРНЫЙ ВОЗДУХ Издание восьмое, переработанное и дополненное Санкт-Петербург 2010 Содержание ВВЕДЕНИЕ СПИСОК № 1. Перечень загрязняющих веществ в алфавитном порядке СПИСОК № 2. Перечень загрязняющих веществ в порядке...»

«Помыткин В.П. П 55 Книга тренера по бадминтону. Теория и практика // В.П. Помыткин. – ОАО Первая Образцовая типография, филиал УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ, 2012. – 344 с. Данная книга по бадминтону написана специалистом, Заслуженным тренером России с большим практическим опытом работы. Впервые в специальной книге по бадминтону освещены вопросы многолетней системы спортивного отбора, теории физического воспитания, развития двигательных качеств, возрастные сензитивные периоды развития, система...»

«Витебск 2013 1 УДК 378:687 ББК 74.58(4Беи)+37.24 К30 Рецензент: декан конструкторско-технологического факультета УО Витебский государственный технологический университет, к.т.н., доцент Смелков В.К. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом УО ВГТУ, протокол № 2 от 19 марта 2013 г. К30 Кафедре конструирования и технологии одежды 45 лет / УО ВГТУ ; сост. Н. П. Гарская [и др.]. – Витебск : УО ВГТУ, 2013. – 287 с. ISBN 978-985-481-302-8 В книге представлена история становления и...»

«Евгений Антонович Вагнер Раздумья о врачебном долге Тот, кто избрал профессию, которую он высоко ценит, содрогнется при мысли, что может стать недостойным ее. Карл Маркс Размышления известного хирурга, члена-корреспондента АМН СССР о высоком предназначении врача, о качествах, необходимых человеку, избирающему медицину делом своей жизни. Эта книга обращена в первую очередь к молодежи, стоящей перед выбором профессии, на пороге ответственных самостоятельных решений. Сила врача — в его сердце, в...»

«ЭКОЛОГИЯ • ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ • Министерство образования Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет М. И. ЛЕБЕДЕВА, И. А. АНКУДИМОВА ЭКОЛОГИЯ Утверждено Ученым советом университета в качестве учебного пособия Тамбов • Издательство ТГТУ • 2002 УДК 543.2(075) ББК Б1я73-2 Л33 Рецензент кандидат медицинских наук, доцент кафедры Валеологии и физической реабилитации ТГУ им. Г. Р. Державина Н. А. Сухорукова Л33 Лебедева М. И., Анкудимова И. А. Экология: Учеб. пособие....»

«Мне хотелось бы обратить внимание на то, что в современных условиях наше государство без армии существовать не может. С нами будут считаться, пока мы будем сохранять военно-стратегическое равновесие. Паритет может быть сохранен только при условии создания опережающего научно-технического задела для качественно новых систем вооружения. Министр С.А. Афанасьев ГОДЫ ГЕРОИЧЕСКИЕ И НЕЗАБЫВАЕМЫЕ (70-80-е годы) Новое поколение наземных стратегических ракетных комплексов Двухступенчатая ракета Р-36М...»

«ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ПАРФИНСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ 2011 г. 1 СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 Глава 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 11 1.1. Краткая характеристика 11 1.2. Виды разрешенного использования лесов 25 Глава 2. НОРМАТИВЫ, ПАРАМЕТРЫ И СРОКИ РАЗРЕШЕННОГО 31 ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕСОВ 2.1. Нормативы, параметры и сроки 57 разрешенного использования лесов при заготовке древесины 2.2. Нормативы, параметры и сроки разрешенного 59 использования лесов для заготовки живицы 2.3. Нормативы, параметры и...»

«Теория бухгалтерского учета: Шпаргалка Коллектив авторов 2 Книга Коллектив авторов. Теория бухгалтерского учета: Шпаргалка скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Коллектив авторов. Теория бухгалтерского учета: Шпаргалка скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Коллектив авторов Теория бухгалтерского учета: Шпаргалка 4 Книга Коллектив авторов. Теория бухгалтерского учета: Шпаргалка скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих...»

«Василий Викторович Матюшев К 50-летию со дня рождения Библиографический указатель ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Красноярск 2010 ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 0 2010 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Василий Викторович Матюшев Библиографический указатель Красноярск 2010 1 ББК 91.9:4г М 35 Составитель Е. В. Зотина Отв. за выпуск Р. А....»

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 220400.62 — Управление в технических системах утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2009 г. № 813 Квалификация (степень) выпускника — бакалавр Нормативный срок освоения программы — 4 года Форма обучения — очная. Екатеринбург, 2012 СОДЕРЖАНИЕ 1. Профиль направления подготовки 220400 – Управление в технических...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.