WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 15 |

«О.Ю. Стрелова Единый государственный экзамен по истории: часть С Технологии подготовки Для выпускников и абитуриентов, репетиторов и экспертов “Частная коллекция” ...»

-- [ Страница 1 ] --

Образцы заданий и ответов

ЕГЭ: Опорные схемы и алгоритмы выполнения заданий

Задания для тренировки

история Страничка для репетитора и эксперта

О.Ю. Стрелова

Единый

государственный

экзамен

по истории:

часть С

Технологии подготовки

Для выпускников и абитуриентов,

репетиторов и экспертов “Частная коллекция” Хабаровск 2006 1 УДК 373:94(470) ББК 63.3(2)я729 С84 Единый государственный экзамен по истории: часть С.

Технологии подготовки АВТОР:

О.Ю. Стрелова, доктор педагогических наук, профессор Дальневосточного государственного гуманитарного университета, профессор Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, лауреат премии Губернатора Хабаровского края в области высшего и среднего профессионального образования (2005 г.) О.Ю. Стрелова Единый государственный экзамен по истории: часть С. Технологии подготовки:

С Пособие для выпускников и абитуриентов, репетиторов и экспертов / О.Ю. Стрелова. – Хабаровск. Издательский дом “Частная коллекция”, 2006. – 64 с.

ISBN 5 7875 В книге представлены научно обоснованные технологии подготовки к ЕГЭ (часть С) по истории: образцы заданий и ответов, опорные схемы и алгоритмы, задания для тренировки. Они позволят сделать «прозрачными» смысл и процедуры выполнения открытых заданий по истории, провести профилактику типичных ошибок, которые допускают выпускники и абитуриенты, окажут помощь при подготовке и сдаче единого государственного экзамена по истории.

ББК 63.3(2)я Главный редактор В.П. Буря Технический редактор Л.П. Балашова Помощники технического редактора Е.О. Ланских, Н.А. Липатова Корректор Г.Н. Морозова Подписано в печать 14.03.2006. Формат 60х90/8.

Гарнитура “Newton”. Печать офсетная. Бумага газетная.

Уч. изд. л. 6,9. Усл. печ. л. 8. Тираж Отпечатано в типографии Издательского дома “Гранд экспресс” © Стрелова О.Ю., ISBN 5 7875 0047 4 © Издательский дом “Частная коллекция”,

ОТ АВТОРА

в отличие от других изданий, вышедших в серии «Единый государ ственный экзамен. История», в этой книге представлены научно обоснованные тех нологии подготовки к ЕГЭ (часть С), цели которых состоят в том, чтобы:

– сделать «прозрачными» смысл и процедуры выполнения открытых заданий по истории;

– провести профилактику типичных ошибок, которые допускают в них выпуск ники и абитуриенты;

–помочь успешно подготовиться и подготовить к сдаче единого государственно го экзамена.

Итак, уважаемые выпускники и абитуриенты, а также ваши учителя и репетито ры и оценивающие ваши работы эксперты, в путь — в мир технологий подготовки самой сложной и представительной части ЕГЭ по истории!

Известно, что «часть 3 (С) содержит 7 заданий с открытым развернутым ответом.

Они позволяют выявить и оценить высокий уровень подготовки учащихся» 1 (курсив мой — О.С.). Буквально в следующем предложении цитируемого источника нахо дим пояснение: «открытые развернутые ответы в виде 1–2 предложений». Откры тый характер познавательных заданий означает, что их «форма, а также содержание и объем ответа произвольны, жестко не регламентированы. Решения основаны на многообразии познавательных приемов и источников, которые можно использо вать при выполнении заданий.

В инструкции по выполнению работы рекомендуется «выполнять задания в том порядке, в котором они даны» 2. Однако методический анализ показывает, что уро вень сложности заданий части С возрастает в несколько иной последовательности.

Критериями ранжирования «открытых» заданий по уровню сложности являются:

1) Виды логических заданий, которыми без исключения являются все семь «С» 3.

2) Интеллектуальные действия, составляющие заложенный в задание прием или приемы.

3) Объекты проверки, которые диагностирует данное задание.

4) Потенциальное количество суждений, которые можно сформулировать в от вет на поставленный в задании вопрос или вопросы.

В связи с этим первый практический совет тем, кто будет готовиться или гото вить к ЕГЭ по истории, — начинайте восхождение от простых заданий к более слож ным: С4 — С5 — С7 — С6 и, наконец, С1—С3.

Каждое задание имеет свой ключ, обычно он «прячется» в его же формулировке.

Второй практический совет — внимательно читайте условие задания, выделяйте в нем ключевые слова, составляйте опорную схему ответа на экзаменационный вопрос.

Третий практический совет — старайтесь давать больше развернутых, но обосно ванных ответов, чем предусмотрено в заданиях С. Как правило, критерии оценивания ответов превышают заданное количество в пользу выпускника или абитуриента.

А в совокупности трех и более положений ваши ответы позволяют представить работу целостной, логически выстроенной, содержательно полной.

Пособие условно делится на две части:

– Первая часть адресована школьникам и абитуриентам, собирающимся сдавать ЕГЭ по истории, и педагогам, готовящим школьников к этому испытанию.

В этой части в порядке усложнения «открытых развернутых заданий» сначала охарактеризованы все элементы «великолепной семерки» и технологии их выпол нения, подробно раскрывается суть приемов и операций, составляющих основу заданий. По предложению учителей, участвовавших в апробации этих технологий, к заданию С5 предложены памятки для анализа разных видов исторической инфор мации.

Для более сложных С созданы собственные словари заданий, объясняющие основные понятия, на которых они «держатся». Эту информацию мы считаем необ ходимой, потому что она позволяет выпускникам ориентироваться в деятельностной стороне экзамена, восполняет пробелы в школьных знаниях о приемах историчес кого исследования, неизбежные в «знаниевой» практике обучения, ограниченности методического аппарата учебников истории и информационно критериальном инструментарии проверки промежуточных результатов исторического образования.

С каждым С усложняется не только деятельностная сторона задания, но и стоящая за ней «философия» экзаменационного испытания по истории. При структурно методической обработке компонентов части С обнаружилась потребность обратить внимание выпускников и абитуриентов, а прежде всего учителей и экспертов, на методологическую новизну и актуальность открытых заданий. Сущностное содержа ние заложенных в задания С6, С7 и С1–С3 интеллектуальных действий с разнооб разным историческим материалом может быть раскрыто только при помощи таких понятий, как «многообразие», «вариативность», «текст», «субъектность», «интер субъектность», «другой», «эмпатия», «дискуссия», «аргументация» и т.д. Поэтому вслед за словарем заданий идут краткие тексты, объясняющие современные значе ния опорных слов и выражений. «Пользователям» ЕГЭ открываются личностные смыслы познания истории, а сам экзамен предстает в новом качестве, более адек ватном вызовам современного мира.

Далее экзаменационное задание преобразуется в опорную схему. С ее помощью становится прозрачной структура каждого «С»: четко выделяются приемы и объекты их применения, устанавливается последовательность и объем ответа, заложенные в задание, вычленяются «подсказки», которые помогают оформить ответ в соответ ствии с экзаменационными требованиями.

Следующий шаг — это комментарии опорных схем и рекомендации по выполне нию заданий. В итоге составляются алгоритмы выполнения определенных видов заданий С, в которых детально описываются последовательно протекающие проце дуры работы над заданиями и возможные «подводные течения», «ловушки», рас ставленные составителями контрольно измерительных материалов сознательно или в результате модификации вариантов экзаменационной работы. Здесь же обращается внимание на типичные ошибки, которые допускают выпускники и абитуриенты в ответах на эти задания.

После алгоритмов следуют советы по проверке и самопроверке экзаменацион ных заданий. Принципиально новым является целенаправленное сопоставление собственных ответов на задания третьей части ЕГЭ с критериями и эталонами, при ложенными к контрольно измерительным материалам. Этот этап технологии под готовки к экзамену кажется нам одинаково важным и для экзаменуемых, и для репетиторов, и для экспертов. При тщательном анализе содержания логических заданий вскрывается вариативность и разнообразие потенциальных ответов, кото рые соответствуют логике этих заданий, но не включаются в эталоны ответа и, бывает, составляют последним достойную конкуренцию.

В связи с этим учащимся не нужно бояться дать на экзамене «не тот ответ», а учителя и эксперты не должны идеализировать критерии эталонов. Нужно отно ситься к ним и к ответам выпускников критически, содержательно здраво, сосре дотачиваться на смыслах, а не на внешних формулировках.

В первую часть пособия входят также задания для тренировки. В этом качестве использованы задания из 2–5 вариантов контрольно измерительных материалов предыдущего года, а также из других учебно тренировочных материалов. В экзаме национных текстах мы заранее выделили ключевые слова, определяющие содержа ние и порядок работы над конкретными «С», и предложили к ним макеты опорных схем. В опорных схемах постоянно изменяются «известные положения». В схемы С4 и С5 сначала заносятся все данные и только в последнем тренировочном упраж нении появляется вопрос вместо готового условия, — выпускники должны найти его в задании самостоятельно. Но с каждым разом на схемах С7 и далее остается все больше пропусков (вопросительных знаков), потому что объективно усложняется структура экзаменационных заданий, увеличивается количество и разнообразие действий, необходимых для их выполнения. Со временем круг тренировочных за даний для С6 и С1–С3 расширяется, но не исчерпывает многообразия вариантов работы над ними. По образцу предложенных схем и алгоритмов выпускники и аби туриенты могут потренироваться в подготовке ответов части С на новых примерах.

Вторая часть пособия — странички для репетиторов и экспертов. Они сопровож дают каждое из заданий С. Это, по сути, разговор специалистов «в кулуарах», беседа взрослых людей «за опущенным на сцене занавесом». О чем?.. Об удачных и не очень вариантах формулировок открытых заданий, о возникающих местами двусмыслен ностях и неточностях в вопросах и критериях, о потенциально возможных направ лениях анализа тех или иных экзаменационных заданий, об отдельных этапах технологии подготовки ЕГЭ в части С, требующих к себе особого внимания.

Возможно, что в процессе работы с этим пособием у вас появятся новые идеи и предложения по усовершенствованию технологий выполнения заданий С по истории.

Пожалуйста, обратите тогда внимание на последнюю страничку нашей книги.

Я искренне благодарю своих коллег, учителей истории г. Хабаровска и городской научно методический центр (В.В. Архипова) за помощь и поддержку в апробации экзаменационных технологий и желаю вам и вашим ученикам успехов!

Общая характеристика экзаменационной работы по истории России единого государственного экзамена 2005 г. // ЕГЭ. История: контрольно измерительные материалы 2005–2006. — М.: Просвещение. 2006. — С. 4.

Там же. С. 15.

Логические задания — один из видов заданий с «открытыми ответами», организующее познавательную дея тельность учащихся на преобразующем уровне и направленное на формулирование понятий, при чинно следственных связей, закономерностей и теоретических выводов с применением приемов теоретического изучения истории. Различают логические задания с информативным условием и без него // Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории в школе: Учеб.

для студ. высших учеб. завед. — М., 2003. — С. 378.

СИСТЕМАТИЗ



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 15 |
 


Похожие работы:

«Герман Степанович Титов Голубая моя планета В книге 'Голубая моя планета' космонавт Герман Степанович Титов с лирической теплотой повествует о годах своего детства и комсомольской юности, о чудесных советских людях, общение с которыми обогатило его духовный мир, оказало влияние на формирование характера. Читателя не оставят равнодушными главы, в которых автор рассказывает о перспективах освоения космоса. В книге помещены фотографии из личного альбома Г. С. Титова, фотохроники ТАСС, АПН,...»

«Г.М. Вихрева ЦЕННОСТНЫЕ АСПЕКТЫ ОТБОРА ДОКУМЕНТОВ В ФОНД УНИВЕРСАЛЬНОЙ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ Новосибирск 2004 УДК 025.2 ББК Ч736.17(2)754.0 В41 Утверждено Научно-издательским советом СО РАН Рекомендовано Редакционно-издательским советом ГПНТБ СО РАН Научный редактор Л.А. Кожевникова, кандидат педагогических наук Рецензенты: Н.И. Наливайко, доктор философских наук Е.Б. Артемьева, кандидат педагогических наук Вихрева Г.М. Ценностные аспекты отбора документов в фонд В41 научной библиотеки / Сибирское...»

«Ноосфера В. Вернадского: утопия или реальная перспектива? Термин ноосфера, еще двадцать лет тому назад известный лишь узкому кругу специалистов, за последнее время стал широко распространенным и даже модным. Его признание началось после 1972 года, когда в Стокгольме по инициативе ООН была проведена Первая международная конференция по оценке состояния окружающей человека природной среды. Участники конференции пришли к выводу, что состояние это стало угрожающим для развития и даже для дальнейшего...»

«Годовой план работы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 73 - общеразвивающего вида городского округа город Стерлитамак на 2013-2014 учебный год Рассмотрен и принят На педагогическом совете Протокол № / от PJL 20 / 3 г. Содержание Нормативно – правовое обеспечение 3 стр. Анализ выполнения годового плана за 2012-2013 учебный год 4 стр. Тема. Задачи. 9 стр. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни 10 стр. Обеспечение высокого уровня воспитания и...»

«ДВИГАТЕЛБГПС/90А РУКОВОДСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ 94-0(К807РЭ КНИГА 1 ЧАСТЬ 2 'АЗДЕЛЫ 072.50.00.070.00.05 о РУКОВОДСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ •Ни ТУРБИНА ТУРБИНА - ОПИСАНИЕ И РАБОТА 1. Общие сведения Турбина двигателя предназначена для получения крутящего момента необходимого для вращения компре ссора. 2. Описание 2.1. Турбина двигателя (рис.8) выполнена осевой, шестиступзнчатой, двухзальной, состоит из турбины высокого давления - ТВД к турбины низкого давления - ТНД. Роторы ТЗД 4...»

«АВТОРСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ научно-технических публикаций сотрудников изыскательских служб института Севкавгипроводхоз за период с 1956 по 2011 год Пятигорск - 2011 1 УДК 551.482.212.3 ББК 91.9:2я1 А22 АВТОРСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ научно - технических публикаций сотрудников изыскательских служб института Севкавгипроводхоз за период с 1956 по 2011 год В настоящем Указателе приводится перечень материалов, опубликованных сотрудниками изыскательских служб открытого акционерного общества (ОАО) институт...»

«ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ВАЛДАЙСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ 2011 г. 1 СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 Глава 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 11 1.1. Краткая характеристика 11 1.2. Виды разрешенного использования лесов 26 Глава 2. НОРМАТИВЫ, ПАРАМЕТРЫ И СРОКИ РАЗРЕШЕННОГО 31 ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕСОВ 2.1. Нормативы, параметры и сроки 31 разрешенного использования лесов при заготовке древесины 2.2. Нормативы, параметры и сроки разрешенного 52 использования лесов для заготовки живицы 2.3. Нормативы, параметры и...»

«. ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ПОДПОРОЖСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Книга 2 Приложения Директор филиала С.П. Курышкин Руководитель работ, ведущий инженер-таксатор Н.П. Полыскин Санкт-Петербург 2013 1 2 СОДЕРЖАНИЕ Книга 2 Приложение 1 Перечень законодательных, нормативно-правовых актов, нормативно-технических, методических и проектных документов, использованных при внесении изменений в Лесохозяйственный регламент Подпорожского лесничества Ленинградской области. 5 Приложение 2 Перечень...»

«Издательство ТГТУ Министерство образования Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет Тамбовский бизнес-колледж Л. Л. Мешкова, И. И. Белоус, Н. М. Фролов ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОТРАСЛИ Тамбов Издательство ТГТУ 2002 УДК 6П5 ББК 34.7 О64 Рецензенты: профессор, доцент, зав. кафедрой Бухгалтерский учет и аудит ТГУ им. Г.Р Державина А. М. Болтнев, зав. кафедрой Экономика и управление ТГТУ А. П. Романов, Л. Л. Мешкова, И. И. Белоус, Н. М. Фролов Организация и технология...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС № 40/11 дисциплины ЭКОНОМИКА ОТРАСЛИ Специальность 260502.51 Технология продукции общественного питания Чебоксары 2011 1 Учебно-методический комплекс составлен на основе требований Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки выпускника по специальности 260502 Технология продукции общественного питания. АВТОР–СОСТАВИТЕЛЬ: преподаватель 1-ой категории Т.Е. Есипова РЕЦЕНЗЕНТ: Зав. отделом СПО...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.