«Разработка концепции развития техносферы дополнительного образования детей. Разработка миссии концепции развития техносферы дополнительного 1. образования детей. ...»

Разработка концепции развития техносферы дополнительного

образования детей.

Разработка миссии концепции развития техносферы дополнительного

1.

образования детей.

Концепция развития техносферы дополнительного образования детей

основывается на результатах анализа современных тенденций развития ресурсного,

кадрового и методического обеспечения, осуществляющегося, в том числе, на

интегративной основе, с использованием потенциала межведомственного взаимодействия и координации работы организаций образования, науки, культуры, институтов гражданского общества, бизнес-сообщества проведенного в разделе I.1.2.

Концепция направлена на преодоление нарастающего разрыва в системе ДОД технической направленности между: содержанием программ, структурой, организационными формами, уровнем профориентационной работы, направлениями предпрофильной подготовки и профильного обучения, материально-техническим обеспечением, информационными ресурсами, технологиями образовательной сферы, уровнем кадрового потенциала и требованиями современной инновационной экономики.

2. Разработка содержания концепции развития техносферы дополнительного образования детей.

Концепция должна содержать:

- аналитические выводы о тенденциях, предпосылках и условиях для практической реализации межведомственного взаимодействия и кооперации на региональном и локальном уровне, возможностях привлечения дополнительных, внебюджетных финансовых средств в учреждения ДОД.

- обоснование идей, подходов и принципов развития ДОД на основе межведомственного взаимодействия и координации работы организаций образования, науки, культуры, институтов гражданского общества, бизнес-сообщества;

- учет материалов долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской Федерации на период до 2020 года, а также утвержденные Приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской Федерации: «Информационнотелекоммуникационные системы», «Живые системы», «Энергетика и энергосбережение», «Безопасность и противодействие терроризму», «Рациональное природопользование», «Транспортные, авиационные и космические системы».

- определение основных направлений развития ДОД техносферы на среднесрочную перспективу;

- наиболее эффективные модели сетевого взаимодействия для развития техносферы ДОД.

Концепция должна содержать предложения по:

- типовому оснащению учреждений ДОД технической направленности средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

- организации телекоммуникационных проектов и дистанционному обучению в учреждениях ДОД на базе сети стажировочных площадок;

приоритетам оснащения лабораторий, кабинетов и мастерских учебнопроизводственным оборудованием;

- развитию кадровых ресурсов, включая обеспечение инженерно-педагогическими кадрами, управленческими кадрами, повышению квалификации персонала, развитию межведомственного взаимодействия и координации работы с организациями образования, науки, учреждениями инженерно-технической направленности, бизнессообщества.

Для построения концепции:

- будут проанализированы технологические уклады вероятной специализации Российской Федерации в мировом хозяйстве;

- будет спроецирован желательный сценарий инновационного развития, полученный на основе методологии Форсайта, на потенциал развития системы ДОД технической направленности;

- будет реализована идея модернизации всех составляющих системы образования, включая дополнительное образование детей техносферной направленности, через новые проектные инструменты - стажировочные площадки, развивающее мотивацию к инженерно-технической, конструкторской деятельности и информационным технологиям.

- будут сформулированы предложения по использованию потенциала межведомственного взаимодействия и координации работы организаций образования, науки, культуры, институтов гражданского общества, бизнес-сообщества.

Концепция развития техносферы дополнительного образования детей, 3.

основывающаяся на результатах анализа современных тенденций развития ресурсного, кадрового и методического обеспечения, осуществляющейся, в том числе, на интегративной основе, с использованием потенциала межведомственного взаимодействия и координации работы организаций образования, науки, культуры, институтов гражданского общества, бизнес-сообщества.

Психолого-педагогические исследования показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов обладающих признаками полезности и объективной или субъективной новизны.

В массовом масштабе эта задача сейчас решается учреждениями дополнительного образования технической направленности для детей - федеральными, региональными, городскими, районными станциями юных техников, центрами научно-технического творчества. Эти учреждения организуют занятия школьников в технических творческих объединениях: кружках, секциях, лабораториях. Основу системы, которая сложилась еще в советские времена, составляют 730 учреждений дополнительного образования технической направленности для детей. Около 800 тысяч детей занимаются в этих учреждениях ДОД техническими видами спорта, рационализаторством, изобретательством, учебно-исследовательской деятельностью. Также еще в советские времена сложилась структура основных технических направлений в учреждениях ДОД.

В современных условиях научно-техническое творчество это основа инновационной деятельности. Творчество – это специфичная для человека деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и уникальностью. Поэтому процесс развития научно- технического творчества является важнейшей составляющей современной системы образования.

Усвоение основ научно-технического творчества, творческого труда поможет будущим специалистам повысить профессиональную и социальную активность, а это, в свою очередь, приведет к сознательному профессиональному самоопределению по профессиям технической сферы, повышению производительности, качества труда, ускорению развития научно – технической сферы производства.

Основной целью развития научно-технического творчества школьников является выявление и поддержка одаренных обучающихся, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно-исследовательских интересов.

Система ДОД технического направления выполняла и выполняет большую и полезную работу в этом направлении.

К ее достоинствам можно отнести, что она существует, обеспечена материальнотехническими, кадровыми, методическим ресурсами, позволяющими:

- создавать условия для обеспечения личностно-мотивированного участия детей в интересной доступной деятельности, развития их познавательной и творческой активности, самоутверждения, освоения основ конструирования моделей, возможная профориентация;

воспитывать целеустремленность, терпение и настойчивость для достижения поставленной цели;

- формировать навыки работы с инструментами и материалами, простейшим станочным оборудованием и измерительными приборами;

- развивать у детей стремление самостоятельно находить решение через проблемные ситуации (естественно или искусственно создаваемые педагогом).

Тем не менее, несмотря на все сложности и проблемы, возникающие при модернизации, задача построения в стране новой инновационной экономики и достижения технологического уровня, запланированного Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года и Долгосрочным прогнозом технологического развития Российской Федерации до 2025 года, не может быть решена без радикального совершенствования системы и учебных программ дополнительного образования детей технической направленности.

В новой концепции развития образования заложена идея модернизации всех составляющих системы образования – от дошкольного до профессионального образования взрослых – через новые проектные инструменты: инновационные центры, в том числе в области дополнительного образования детей. В этих центрах дети должны получать самое современное дополнительное образование, развивающее мотивацию к инженерно-технической и конструкторской деятельности, медиа и информационным технологиям.

Центры должны стать стажировочными площадками, обеспечить распространение лучших моделей и практики в области ДОД технической направленности во всех регионах и муниципалитетах. Они должны обеспечить не только воспроизводство и массовое распространение лучших практик, но и переподготовку, в соответствии с новыми требованиями, всех руководителей, педагогов и специалистов дополнительного образования детей.

Модернизация системы ДОД технической направленности будет проходить в условиях реализации ФГОС нового поколения. Основной тенденцией общего образования детей является смена парадигм: переход от традиционных классных занятий по единому стандарту к более индивидуализированному обучению. Это находит отражение и в инициативе «Наша новая школа», и во ФГОС нового поколения. Так, в инициативе Наша новая школа подчеркивается, что в любой образовательной программе будет две части:

обязательная и та, которая формируется школой. При этом, чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

Государственного совета Российской Федерации от 30 апреля 2010 г. № Пр-1171 были определены направления совершенствования системы дополнительного образования детей и молодежи «на основе взаимодействия организаций образования, науки, культуры, институтов гражданского общества, проработав при этом вопрос о возможности повышения оплаты труда педагогических работников организаций дополнительного образования детей».

Проекты ФГОС нового поколения для основной общей школы разработаны и проходят экспертизу. ФГОС нового поколения для начальной школы в настоящее время проходит пилотную апробацию в 14 субъектах Российской Федерации. В некоторых гимназиях новая программа реализуется уже два года. По новому стандарту в школы вводится 10 часов внеучебной деятельности в неделю. Предполагается, что в эти часы дети будет посещать дополнительные кружки или секции, которые выберут ученики, в соответствие со своими склонностями.

Образовательные учреждения могут как сами разрабатывать дополнительные дополнительного образования возрастает. Неправильно и неэффективно школам идти по пути автаркии и развивать у себя широкий спектр дополнительных занятий по целому ряду причин и ограничений - кадровых, дефицита основных фондов и свободных помещений, требований техники безопасности и т.д.

Гораздо более эффективно использовать готовые площадки и кадры учреждений ДОД, предпочтительно многопрофильных, организуя на их базе внеурочные, дополнительные занятия детей. Проблема финансирования учреждений ДОД, повышения уровня материально-технического обеспечения и оплаты труда работников ДОД может быть решена за счет передачи в их бюджет нормативных подушевых часов бюджетного финансирования. При организации такого взаимодействия должны быть решены вопросы межведомственного взаимодействия учреждений образования, науки, культуры, спорта различной ведомственной принадлежности.