«ГРАНИ ТВОРЧЕСТВА • ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ • Управление образования мэрии г. Тамбова и научный отдел по НТТМ Тамбовского государственного технического университета приглашают ...»
страноведения и французского языка, русского языка и литературы, истории и права, естественных наук и физики, математики и информатики. В этих секциях под руководством учителей-наставников преподавателей ТГУ им. Г.Р. Державина проводится научно-практическая деятельность школьников. Руководит работой НОШ совет, состоящий из председателя, руководителей секций и пяти гимназистов.
Совет планирует и утверждает основные направления работы общества, дату проведения научнопрактической конференции. Заседания совета НОШ проходит три раза в год. План работы общества предусматривает групповые и индивидуальные занятия учащихся. При выполнении работ формируются контакты учащихся с внешкольными организациями: университетом, архивами города, ОЦДОД "Бионика" и др.
В течение года члены каждой секции по утвержденному графику оформляют стенд "НОШ рассказывает", где освещают направления работы своей секции и дают аннотации работ, претендующих на участие в научно-практической конференции. В марте на заседаниях секций проходит отбор работ для участия в научно-практической конференции, которая проходит традиционно 26 апреля в День памяти погибших в радиационных катастрофах. Это еще одно напоминание о необходимости реально оценивать значение научных открытий и их последствия для человечества. Победители школьной конференции принимают участие в городских, областных и всероссийских конкурсах.
Опыт функционирования научного общества школьников гимназии № 7 показывает положительные возможности использования данной модели в образовании для повышения эффективности образовательного процесса.
ТЕЗАУРУС ТВОРЧЕСТВА
Неделимой совокупностью технологии творчества является научно-методическая работа преподавателей-новаторов по воспитанию молодых инженеров в школе молодого инженера (ШМИ) и единомышленников-последователей для выявления и развития творческой личности.К 10-летию ШМИ и 30-летию лицея выпущены сборники "Этапы творчества" и "Вехи творчества", в которых систематизирована историческая последовательность инновационных методов. В сборнике представлены оригинальные находки учителей-новаторов младшего и среднего звена дифференцированного обучения, а также приведены рефераты юных инженеров и этапы становления и развития научно-технического творчества ШМИ.
В сборнике "Школа творчества" отражен 13-летний опыт единения творческого потенциала студентов, аспирантов и ученых университета в технологию созидания с преемственностью между различными уровнями, включающими самодеятельное техническое творчество старшеклассников лицея, а также рассмотрена информационная технология непрерывного образования школа-вуз от анализа инженернотехнического творчества до синтеза научных методов созидания Школы научно-технического (НТ) творчества.
К 15-летию ШМИ систематизирован информационный опыт творческой деятельности, который отражен в сборнике "Технология творчества" и ежегодной областной научно-практической конференции "Грани творчества". Сборники содержат принципы информационного анализа и синтеза развития творческой личности на примере изложения рефератативной работы старшеклассника и методики НТ воспитания юных инженеров ШМИ.
Таким образом, тезаурус систематизирует учебно-методический и научно-технический опыт интеграции лицея № 13 и ТГТУ в этапы и вехи, школу и технологию творчества Школы молодого инженера.
ЭКСПРЕСС-КУРС ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Разработанный курс программирования предназначен для ускоренного изучения основ алгоритмизации и принципов программирования на ЭВМ.Существующие методы программирования крайне неинформативны. Это выражается в использовании морально устаревших языков программирования (ПЛ-1, Бейсик), изучении конкретных оболочек (FAR или WinCom), а не общих принципов работы с ними. Методики отличаются по объему информации, интенсивности их изучения, вариациям тем. Как правило, алгоритмизации и психологии, общим принципам и современным информационным системам в существующих методиках уделяется крайне мало внимания.
С целью повышения информативности экспресс-курс программирования был построен по следующему принципу. Первые лекции включают темы по алгоритмизации и общей логике составления блоксхем. Это позволяет адаптировать обучаемых к усвоению более сложных понятий программирования.
Несколько тем касаются машинописи и общих принципов работы в любых оболочках. Далее идут лекции и практические занятия по языку программирования Паскаль. Они включают основные темы: вводвывод информации и математические операции, операторы условия и циклы, файлы и массивы, графика. Особое внимание уделяется изучению трассировки, а также принципам и психологии программирования. Изучение этих тем происходит не только на отдельных лекциях, но и во время изучения других тем. В частности, принципы трассировки изучаются сразу после темы "Блок-схемы". Более подробно трассировка изучается позже, сразу после изучения основ языка программирования. Особое внимание уделяется психологическим факторам, в частности, страхам (компьютера, ошибки, авторитета). В курсе лекций максимально возможно отражена логика мышления при составлении программ любой сложности.
Практические задания составлены по нарастающей сложности с учетом последовательности изучаемых тем. Основной упор делается на применение циклов, массивов и функций. Важным требованием является составление блок-схем к каждой программе.
Завершающие темы курса посвящены изучению типов данных, основ объектно-ориентированного программирования и общих принципов программирования в Дельфи.
Экспресс-курс является узкоспециализированным и не полным. Но, за счет использования максимально упрощенной терминологии и лекционного материала, экспресс-курс максимально подробно описывает основные принципы программирования и алгоритмизации. Это повышает информативность и эффективность обучения.
МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
А.А. Фермам, зам. директора по науке Л13, заслуженный учитель РФ вопросы: какими должны быть "параметры" изучения историко-литературного процесса? На какую бы новейшую методологию мы ни опирались, какую бы ни предлагали оригинальную трактовку ключевых художественных ситуаций – должны помнить следующее:• духовные произведения не анализируются (только читаются);
• изучаем жизнь не писателя, а становление творца;
• анализируется не книга, а художественное произведение.
Все "приемы" только тогда достигают желаемой цели, когда будут выведены из верно понятой логики художественного произведения. Но постигнуть эту логику очень и очень непросто. Изучать литературу в школе нужно по трем следующим направлениям или срезам: поэтико-технический; историколитературный; духовно-нравственный, с обязательным учетом религиозно-философского и гражданскопатриотического аспектов.
Рациональным и плодотворным следует считать разумное сочетание трех указанных линий в изучении художественной литературы – это относительно уровней, форм анализа. Но чтобы развернуть указанные линии на уроках, приблизиться к той центральной целевой установке, необходимо осуществить комплекс наработок: освободиться от остаточных представлений вульгарно-социологического толка в анализе литературного произведения, будь то классика или современность; найти эффективные пути проникновения в нравственно-психологическое и духовно-философское содержание; избавляться от одностороннего восприятия литературных шедевров, памятуя о том, что художественное произведение, художественный образ характеризуются многозначностью своих явлений; с большей настойчивостью выявлять красоту и своеобразие поэтической формы художественных творений.
ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКАЯ СЕКЦИЯ
Сайт ШМИ:11А-2003 описывает работу кафедры Инженерно-технического творчества и Школы молодого инженера. Сайт МОЛ-2002 мало информативен, не имеет звукового оформления, не переведен в код HTML и, вследствие этого, не соответствует международному стандарту.С целью повышения эргономичности и информативности сайта ШМИ: 11А-2003 были решены следующие задачи: систематизация предложенного материала; краткое и доступное изложение информации; увеличение информационного объема; подбор современного программного обеспечения; применение кнопочной системы (Button Studio). Кроме того, увеличен объем оформления за счет использования графического редактора Adobe Photoshop 6.01; дизайн сайта (Xara Web Stile); использование звуковых эффектов и мелодий за счет программы Winamp; перевод информации в код HTML за счет использования Makromedia Dreamweaver.
Основная часть программы сайта ШМИ: 11А-2003 включает ссылки: "Ученики" и "ШМИ", "Фотогалерея" и "Создатели". Ссылка "Ученики" включает блоки: "Выпускники" и "Достижения", "Учителя" и "Самые-самые". "ШМИ" включает в себя блоки: "Муниципально–областной лицей" и "ВОИР", "Преподаватели" и "Научные конференции", "Патентоведение" и "Кибернетика". "Фотогалерея" состоит из разделов "1 сентября 2002 г." и "1 сентября 2003", "В Липецке", "В Мичуринске" и "В Воронеже", "Поход в лес" и "Веселые старты". "Создатели" предоставляют информацию о разработчиках.
В разработке сайта ШМИ: 11А-2003 были применены такие современные программы, как Adobe Photoshop 6.01, Button Studio, Xara Web Stile, Makromedia Dreamweaver, Winamp. Это улучшает эргономические качества сетевого источника информации и повышает информативность в целом.
ЛАБОРАТОРНЫЙ КОМПЛЕКС ОЗУ И ПЗУ
В настоящее время в электронных установках широко применяются микросхемы памяти, т.е. оперативно и постоянно запоминающие устройства (ОЗУ и ПЗУ), выполняющие функции хранения и передачи информации. Для изучения принципов работы этих микросхем были разработаны лабораторные стенды. Одновременно на одном стенде могут работать только один–два человека в лабораторных условиях, что не позволяет изучать данную тему одновременно большому числу обучающихся. Поэтому с целью повышения эффективности методики обучения по теме ОЗУ и ПЗУ необходимо создание компьютерной обучающей программы, позволяющей изучать как теоретический материал, так и выполнять практические задания. Для достижения этих целей были решены следующие задачи:1 Подобрана теоретическая информация по теме "Микросхемы памяти" (МП).
2 Создана программа, состоящая из раздела теоретической информации, эмуляции лабораторного стенда и тестового задания для контроля качества усвоения материала.
Раздел теоретической информации содержит весь необходимый материал для изучения темы "Микросхемы памяти", классификацию МП и описание принципов их работы.
В разделе эмуляции лабораторного стенда на экран выводится панель управления лабораторного стенда, состоящая из мнемосхемы, светодиодов, контролирующих работу прибора и тумблеров, которые моделируют управление МП в диалоговом режиме.
В разделе тестовое задание обучаемому предлагается проверить свои знания по данной теме с помощью конкретного теста по МП.
Таким образом, создано программное обеспечение, позволяющее изучать принципы работы микросхем памяти не только в лаборатории, но и дистанционно, через Интернет, что отвечает современным информационным технологиям образования.
«