WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 || 25 | 26 |   ...   | 49 |

«...»

-- [ Страница 24 ] --

Ключевые слова: лица с ОВЗ и инвалиды, профессиональное образование, безбарьерная среда В последние годы в Москве одним из приоритетных направлений городской социальной политики стали вопросы формирования равных возможностей для лиц с ОВЗ и инвалидов в процессе их интеграции в общество, во все сферы жизнедеятельстр. ности, в том числе сферу профессионального образования. Годом равных возможностей был объявлен 2009 г. Реализовалась Комплексная целевая программа "Социальная интеграция инвалидов и лиц с ограничениями жизнедеятельности г. Москвы" на 2007 гг.; в 2010 г. был принят Закон г. Москвы N 16 "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве"; реализована Комплексная целевая программа "Социальная интеграция инвалидов города Москвы" на 2011 г.;

утверждена Государственная программа г. Москвы на 2012 - 2016 гг. "Развитие образования города Москвы" ("Столичное образование"). Активно начала формироваться "безбарьерная среда", расширяется практика инклюзивного обучения инвалидов, растет список профессиональных учебных заведений разного уровня (столичной и федеральной принадлежности), обеспечивающих инвалидам приемлемые условия для обучения и пр. И все же множество вопросов в этой области остается.

В частности, официальная статистика до сих пор не дает ответа на вопрос об имеющемся уровне образования молодых людей с ОВЗ; нет соответствующих данных и о численности инвалидов, обучающихся в некоммерческом секторе профобразования. Без ответов остаются и вопросы, которые требуют ответов, например, почему молодые люди с ОВЗ часто отказываются от возможности получить профессиональное образование, даже если состояние здоровья позволяет? Насколько образовательные учреждения столицы готовы к приему абитуриентов из числа инвалидов и насколько условия их обучения в профессиональной школе реально соответствуют требованиям так широко пропагандируемой "безбарьерной среды"? Каково отношение к инвалидам со стороны руководителей, преподавателей и других учащихся образовательных учреждений?

Частично восполнить данные информационные проблемы позволяет социологический опрос молодых инвалидов и лиц с ОВЗ (в возрасте 16 - 25 лет), проведенный в столице осенью 2011 г. в рамках реализации проекта "Проблемы доступности профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве".

Опрос выполнялся по заданию Уполномоченного по правам человека в г. Москве. Одна из целевых групп исследования - инвалиды в возрасте 16 - 25 лет, получающие, желающие или не желающие получить профессиональное образование. При проведении опроса была реализована трехступенчатая целевая выборка: всего опрошено 452 человека (из них женщин - 42,8%). Доля детей-инвалидов составила 18,5%, инвалидов I группы - 11%, II и III - 45,5%. Средний возраст опрашиваемых -20,4 года (детей-инвалидов - 16,5 лет;

имеющих группу инвалидности - 21,3 года). Среди респондентов в возрасте 16 - 17 лет насчитывается 93 человека, 18 - 20 лет -142, 21 - 23 года - 151 и 24 - 25 лет - 66 человек.

Опрос проводился среди инвалидов, способных самостоятельно ответить на вопросы анкеты о создании особых условий, чтобы вписаться в стандартное профессиональное образование. Очевидно, что такой подход неизбежно должен был привести к "скосу" выборки в пользу инвалидов с сохранной ментальностью (интеллектом), у которых состояние здоровья позволяет получать профессиональное образование. Поэтому представленные данные не могут быть распространены на всю совокупность молодых инвалидов, проживающих в Москве.

Сегодняшний уровень образования инвалидов и лиц с ОВЗ. Данные опроса свидетельствуют о сравнительно успешной реализации инвалидами и молодыми людьми с ОВЗ своих прав на получение профессионального образования (см.табл. 1). Приведенные данные выявляют наличие тесной связи между группой инвалидности (т.е. степенью ограничения его жизнедеятельности) и уровнем полученного образования, который тем выше, чем ниже имеющаяся группа. Однако это проявляется даже не столько в том, что инвалиды I группы суммарно вдвое реже, чем инвалиды III группы, имеют профессиональное образование (31,9 против 62,9% соответственно). Гораздо более тревожит тот факт, что каждый четвертый-пятый опрошенный из числа инвалидов I группы не имеет основного общего образования, т.е. не смогли Таблица Уровень образования инвалидов и лиц с ОВЗ, по группам инвалидности (% к числу опрошенных) Основное общее (неполное среднее) 23,4 13,6 9,9 75,4 23, классов) закончить даже 9 классов. В то время как среди респондентов II группы инвалидности таковых насчитывается втрое меньше (6,4%), а среди имеющих III группу - только 0,5% (см. табл. 1).

На уровень образования инвалидов влияют и другие факторы, способные повышать или снижать их конкурентные возможности при получении профессионального образования.

Среди них - тип (школьного учебного заведения, где ребенок-инвалид получает базовое среднее образование, а также качество и форма получения школьных базовых знаний (очно, на дому, дистанционно).

Так, сравнительно одинаковый и не очень высокий в целом уровень профессионального образования наблюдается у инвалидов, окончивших коррекционные школы (29%) или обычные школы по надомной, дистанционной форме обучения (31,1%). Тем не менее, каждый пятый все же сумел получить высшее образование или продолжает обучение в вузе. В то время как учеба в коррекционных школах и интернатах почти не оставляет шансов для получения в дальнейшем высшего образования. Только 5,6% окончивших такие школы имеют высшее и незаконченное высшее образование. Более приемлемым для них является уровень СТО (15%) или НПО (8,4%). Окончание обычной школы, где респонденты были интегрированы в образовательный процесс наряду с другими учащимися на инклюзивной основе (преимущественно это инвалиды III группы - 79%), предоставляет больше шансов на получение профессионального образования разного уровня.



Уровень охвата различными видами профессионального образования. На момент проведения опроса в учреждениях профессионального образования обучалось 46,8% всех опрошенных, среди которых наиболее востребовано обучение в вузе, где учится каждый третий-четвертый респондент. Это втрое превышает долю учащихся в учебных заведениях СПО и вчетверо - в НПО, а обучение в учебно-курсовых комбинатах (УКК) и приобретение рабочей профессии совсем мало привлекательно для молодых людей с ОВЗ и инвалидностью (рис. 1).

Обучение в вузе преобладает над другими видами в разрезе всех групп инвалидности.

Даже среди инвалидов I группы совсем не популярны иные виды профессионального образования (НПО и СПО), кроме высшего. При имеющейся патологии здоровья, наблюдаемой у таких респондентов, это может свидетельствовать о нацеленности на получение не просто какого-либо вида профессионального образования, а именно высшего (рис. 1). Высокий уровень притязаний имеется и у детей-инвалидов (16 - 17 лет), которые в 71,3% случаев выразили желание получить профессиональное образование именно в высшей школе.

Тем не менее, возможности получения инвалидами профессионального образования высшего уровня заметно снижаются при переходе от более низкой группы инвалидности (III) к более высокой (II, I). Если среди респондентов с III группой в вузах Рис. 1. Обучаетесь ли Вы в настоящее время? (по группам инвалидности, в % к числу опрошенных) обучаются 43%, то при наличии II группы инвалидности шансы получить образование в вузе имеются лишь у каждого четвертого, а при наличии I группы - только у каждого седьмого.

Однако сниженные возможности инвалидов I группы в получении профобразования не всегда объясняются только низким ресурсом здоровья. По нашим данным, более трети всех опрошенных в настоящее время нигде не учатся, хотя, действительно, их доля тем выше, чем выше группа инвалидности. "Плохое состояние здоровья" для всех выступает лишь второй по значимости причиной, по которой они не хотят или не могут продолжать дальнейшее обучение. Но если инвалиды II и III группы не учатся преимущественно из-за того, что считают "свой уровень образования достаточным", а дети-инвалиды еще "не смогли определиться с выбором учебного заведения", то для инвалидов I группы на первый план выступает "неприспособленность учебных заведений для их обучения" (табл. 2).

Мотивация инвалидов при выборе профессионального учебного заведения. Для значительного большинства основным ответом на вопрос: "Почему Вы выбрали именно это учебное заведение?" стала не его территориальная "близость к дому", что исследователями выдвигалось в качестве рабочей гипотезы с учетом сложностей передвижения, поездок в транспорте (так ответил лишь каждый десятый), а "возможность получить именно ту профессию, которую хотел бы иметь" (69,7%) (рис.

2). Косвенно это может означать: при поступлении в учебное заведение респонденты рассчитывают (или, во всяком случае, надеются), что полученное образование по изТаблица Причины, по которым инвалиды и лица с ОВЗ нигде не учатся, по группам инвалидности (в % к числу опрошенных) Считает свой уровень образования достаточным 15,4 34,1 35,4 8,3 29, приспособлены для инвалидов Отчислен; "не тяну программу"; в академическом 7,6 10,6 7,6 8,3 8, отпуске Рис. 2. Почему Вы выбрали именно это учебное заведение? (по группам инвалидности, в % к числу опрошенных) бранной ими специальности, которая в большей степени приемлема для них самих и применима к их возможностям, сможет способствовать трудоустройству.

По мнению проректора одного из вузов, где обучаются инвалиды, именно такого рода мотивация, и определяет их стремления при получении профессионального образования:

"Само по себе образование мало смысла имеет, если оно не связано с дальнейшей трудовой деятельностью. Тем более для инвалидов, для которых получение профессии часто и есть единственный способ как-то закрепиться в дальнейшей жизни. А нередко бывает и так, что инвалид только ради того и учится, чтобы находиться среди людей..." (из интервью).

Не случайно поэтому, данную позицию (получение профессии) при выборе учебного заведения в подавляющем большинстве случаев отметили респонденты с III группой инвалидности (81,4%), более половины из которых (54,1%), не имеют ограничений трудовой деятельности. И хотя для инвалидов I группы ограничения установлены в 79% случаев, но и их мотивация при выборе образовательного учреждения (62,5%) преимущественно также ориентирована на искомую профессию.

Из материалов интервью с экспертами (руководителями и преподавателями московских вузов) следует, что спектр профессий и специальностей, по которым сегодня инвалиды получают высшее образование, довольно представителен. И это далеко не только профессии гуманитарного профиля, "более подходящие для инвалидов", как это принято считать (юриспруденция, экономика и управление, социальная работа и др.), но и инженерно-технического (информатика и вычислительная техника, информационные технологии, компьютерная и информационная безопасность, автоматизация технологических процессов, робототехника и др.).

Один из важнейших результатов опроса - крайне низкая доля, ответивших, что они обучаются в определенном учебном заведении только потому, что им "больше некуда было поступать" (4,3%). Это лишнее подтверждение тому, что получение профессионального образования (и как следствие - специальности) является осознанным шагом, а отнюдь не рассматривается как "расширение кругозора" или "лишь бы где-нибудь учиться" и "иметь какое-то образование на всякий случай". Не менее важно, что даже среди инвалидов I группы такой ответ не дал ни один из опрошенных.

Возможности получения профобразования в государственных, негосударственных учебных заведениях. Использование законодательных льгот при поступлении в вузы.



Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 || 25 | 26 |   ...   | 49 |
 



Похожие работы:

«МЕТОДИКА УЧЕТА УЩЕРБА, НАНЕСЕННОГО КОПЫТНЫМИ ДЕНДРОФАГАМИ ЛЕСНОМУ ХОЗЯЙСТВУ Методика разработана по заданию Федеральной службы лесного хозяйства России группой лесной фауны отдела многоцелевого лесопользования и лесоустройства ВНИИЛМ в ходе проработки темы НИР. Предназначена для использования работниками лесного хозяйства, природоохранными органами, арендодателями, лесоустроительными и лесопатологическими экспедициями при обследовании участков лесного фонда с целью объективной оценки размеров...»

«Кодекс Республики Узбекистан об административной ответственности Утвержден Законом Республики Узбекистан от 22.09.1994 г. № 2015-XII Введен в действие с 01.04.1995 г. С изменениями в соответствии с Законом РУз от 01.06.2010 г. № ЗРУ-250 Раздел I. Общие положения Глава 1. Основные положения (Статьи 01-09) Раздел II. Административное правонарушение и административная ответственность Общая часть (Главы 2-4, статьи 10-39) Глава 2. Административное правонарушение (Статьи 10-21) Глава 3....»

«Национальная академия наук Беларуси О СОСТОЯНИИ И ПЕРСПЕКТИВАХ РАЗВИТИЯ НАУКИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ ПО ИТОГАМ 2011 ГОДА Аналитический доклад Минск 2012 2 ВВЕДЕНИЕ За последние 20 лет сформировались качественно новые формы интеграции научных знаний в инновации и производственную деятельность. Произошло резкое сокращение сроков освоения научных открытий (c примерно 40 лет в конце XIX – начале XX века до 3-4 лет в конце XX века). Наука превратилась в ведущую производительную силу, которая...»

«Строительство путепровода через Транссибирскую магистраль в г. Ишиме ПРОЕКТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ I пусковой комплекс Раздел 5 Проект организации строительства Книга 1 Автомобильная дорога 74–ПОС1.1 Том 5.1.1 Изм. №док. Подп. Дата 2013 Открытое акционерное общество Мостострой-11 Строительство путепровода через Транссибирскую магистраль в г. Ишиме ПРОЕКТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ I пусковой комплекс Раздел 5 Проект организации строительства Книга 1 Автомобильная дорога 74–ПОС1.1 Том 5.1.1 Главный инженер В. Г....»

«СИСТЕМА НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ СВОД ПРАВИЛ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И СТРОИТЕЛЬСТВУ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ЗДАНИЯ И СООРУЖЕНИЯ, ДОСТУПНЫЕ МАЛОМОБИЛЬНЫМ ПОСЕТИТЕЛЯМ СП 35-103-2001 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО СТРОИТЕЛЬСТВУ И ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОМУ КОМПЛЕКСУ (ГОССТРОЙ РОССИИ) Москва 2001 ПРЕДИСЛОВИЕ 1. РАЗРАБОТАН ГУП Научно-проектный институт учебновоспитательных, торгово-бытовых и досуговых зданий (Институт общественных зданий) Госстроя России - ведущая организация, ЗАО...»

«Госстрой России Федеральное государственное унитарное предприятие Центр научно - методического обеспечения инженерного сопровождения инвестиций в строительстве ФГУП ЦЕНТРИНВЕСТпроект Обоснование инвестиций в строительство предприятий, зданий и сооружений Практическое пособие (2-ое издание) Москва - 2002 Настоящее Пособие подготовлено с целью упорядочения процесса разработки предпроектной документации - обоснования инвестиций, привлекаемых для строительства, расширения, реконструкции и...»

«ЛЕОНИД ЕВДОКИМОВ СВЕТЛАНА РАДИОНОВА БОРИС АНИСИМОВ АЗАТ БИКМУРЗИН РАУШАН САРМУРЗИНА ДМИТРИЙ КОЛОБОВ Заместитель руководителя Заместитель генерального Заместитель генерального Исполнительный секретарь Директор, Первый заместитель директора по нефтехимии директора Научно-технического совета Стратегическое ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА председателя...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО СТРОИТЕЛЬСТВУ И ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОМУ ХОЗЯЙСТВУ (РОССТРОЙ) СПРАВОЧНИК БАЗОВЫХ ЦЕН НА ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ИЗЫСКАНИЯ (цены приведены к базисному уровню на 01.01.2001 г.) Москва 2006 РАЗРАБОТАН ФГУП Росгипролес (Санталин В.К., Добрушин Ю.В., Иванов Ю.Н., Лукьянов Н.Н.) совместно с ФГУП ПНИИИС (Рыхлова С.И., Чушкина Н.И.) РАССМОТРЕН Управлением строительных программ Федерального агентства по строительству и жилищнокоммунальному хозяйству (Росстрой). ВНЕСЁН Управлением...»

«НАУЧНАЯ ШКОЛА МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИНВЕСТИЦИОННО-СТРОИТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ КАК САМООРГАНИЗУЮЩЕЙСЯ И САМОУПРАВЛЯЕМОЙ СИСТЕМЫ А. Н. Асаул, Г. И. Шишлов УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ СТРОИТЕЛЬНОЙ КОМПАНИИ Санкт-Петербург СПБГАСУ 2008 Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) УДК 658.014.1:301(043) 85. ББК 65.9(2)305-65 С59 А 90 Рецензенты Е. В. Песоцкая, д-р экон. наук, профессор, Санкт-Петербургский...»

«Предисловие Настоящее пособие разработано в качестве вспомогательного практического материала к Федеральному Закону от 22 июля 2008 г. №123-ФЗ Технический регламент о требованиях пожарной безопасности и Федеральному Закону от 30 декабря 2009 г. № 384ФЗ Технический регламент о безопасности зданий и сооружений. Сведения о пособии: 1 РАЗРАБОТАНО Научно-экспертным бюро пожарной безопасности в строительстве Центрального научно-исследовательского института строительных конструкций (НЭБ ПБС ЦНИИСК)...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.