WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 49 |

«...»

-- [ Страница 20 ] --

Постановление Правительства РТ от 4 сентября 2008 г. N 448 "Об учреждении Президентских грантов в области предпринимательства среди женщин на 2008 - 2010 гг.".

Пфау-Эффингер Б. Опыт кросс-национального анализа тендерного уклада // Социол.

исслед. 2000. N 11. С. 24 - 35.

Сафаргул Олимп. Хакки нобаробари зан ва мард ба замин [Неравное право женщин и мужчин на землю] URL: // www ozodi.tj. http://www.ozodi.org/content/article/2091589.html. июля 2010 (дата обращения 12.08.2012).

Статистический ежегодник Республики Таджикистан. 1998 г. Душанбе, 1999. С. 238.

Фарханги точики ба руси. Таджикско-русский словарь. Душанбе, 2006.

Харчев А. Г., Янкова З. А. Некоторые методологические проблемы изучения положения женщины и семьи // Изменение положения женщины и семья. М.: Наука, 1977.

Хушкадамова Х. О. Женское лицо миграции // Социол. исслед. 2010. N 5.

Цели развития тысячелетия: достижения в Таджикистане. ООН. Душанбе. 2010 г. MDGRUS.

Ashwin S. Gender, State and society in Soviet and Post-Soviet Russia // Ashwin S. (ed.) Gender, State and Society in Soviet and Post-Soviet Russia. L, 2000.

МОСКОВСКИЕ УЧИТЕЛЯ О РЕФОРМИРОВАНИИ

Заглавие статьи

СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Автор(ы) ГАСПАРИШВИЛИ А. Т., КРУЖАЛИН В. И., КРУХМАЛЕВА О. В.

Источник Социологические исследования, № 9, Сентябрь 2013, C. 57- Рубрика Место издания Москва, Россия Количество слов Постоянный адрес http://ebiblioteka.ru/browse/doc/ статьи

МОСКОВСКИЕ УЧИТЕЛЯ О РЕФОРМИРОВАНИИ СОВРЕМЕННОЙ

ШКОЛЫ Автор: ГАСПАРИШВИЛИ А. Т., КРУЖАЛИН В. И., КРУХМАЛЕВА О. В.

ГАСПАРИШВИЛИ Александр Тенгизович - кандидат философских наук, заведующий Лабораторией изучения общественного мнения Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (E-mail: gasparishvili@gmail.com); КРУЖАЛИН Виктор Иванович - доктор географических наук, профессор, директор Института комплексных исследований образования МГУ (E-mail: kruz@ikio.msu.ru); КРУХМАЛЕВА Оксана Валерьевна - кандидат социологических наук, старший научный сотрудник МГУ (E-mail: kruhoks@yandex.ru).

Аннотация. Рассматриваются результаты социологического исследования "Московский учитель сегодня", проведенного в 2011 г. Проанализированы мнения московских учителей об изменениях в средней школе и в их положении в связи с реформированием образования.

Ключевые слова: реформа образования, школа, учитель, финансирование образования, оплата труда учителей Реформирование российского образования вызывает неоднозначную реакцию в обществе.

Оно затрагивает все слои населения, каждую семью, каждого человека; крайне важным является изучение мнения тех, кто непосредственно воплощает эти реформы в жизнь, живет и работает в измененных условиях, - учителей. Учителя являются одной из самых многочисленных профессиональных общностей России; на их жизни особенно остро сказываются последствия, включая негативные, реформирования российской школы в постсоветский период.

Социальные проблемы учительства, их место и роль в современном образовании предмет пристального внимания социологов. Анализ различных сторон социальнопрофессиональной деятельности учителя содержится как в трудах исследователей социологии образования, Нечаева В. Я., Беспалько В. П., Константиновского Д. Л., Татура Ю. Г., так и в научно-практических работах - Шереги Ф. Э., Харчевой В. Г., Ф. Г.

Зиятдиновой, Овсянникова А. А. и целого ряда других.

Как отмечала Ф. Г. Зиятдинова, учителям принадлежит решающая роль в реализации одного из важнейших прав человека - на образование. В принятых государствами-членами ООН документах термин "положение" в применении к учителям означает общественный статус, который характеризуется уважением, признанием важности их функций, обеспечением условий труда, вознаграждением и материальными льготами. При этом специально отмечается, что заработная плата учителей должна предоставлять средства, обеспечивающие им и их семьям удовлетворительный жизненный уровень, дающий возможность повышать квалификацию путем продолжения образования и повышения культурного уровня. Признавая, что развитие образования в значительной степени зависит от квалификации и мастерства учителя, от его человестр. ческих, педагогических, профессиональных качеств, необходимо, чтобы положение учителей соответствовало потребностям в образовании, определяемым его целями и задачами [Зиятдинова, 2010].

В ноябре-декабре 2011 г. Институт комплексных исследований образования МГУ провел исследование "Московский учитель сегодня". В 2005 - 2006 гг. было осуществлено всероссийское исследование "Учитель в эпоху перемен", посвященное оценке реальных и потенциальных последствий реформ [Гаспаришвили и др., 2006].

Методика исследования. Объект исследования - учителя учреждений общего среднего образования г. Москвы. Предмет исследования - отношение учителей к реформированию образования, к изменениям в школе, к среде общения, их собственному статусу.

Ставилась задача выявить основные изменения социального и экономического статуса, а также социального самочувствия учителей в ходе образовательной реформы, проанализировать изменения в их материальном положении.

В качестве целевых групп исследования выступали учителя образовательных учреждений следующих типов - общеобразовательные школы, школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии, лицеи и центры образования. Для сбора первичной информации использовался метод личного интервью (face-to-face). Анкета содержала вопросы преимущественно закрытого и полузакрытого типа. Средняя продолжительность интервью - 25 мин.



Процедура формирования выборки исследования предполагает анализ основных характеристик генеральной совокупности. На начало 2011/2012 уч. года, по данным Департамента образования, в Москве функционировало 1491 учебное заведение общего среднего образования, реализующее учебные программы в различных формах. Однако в генеральной совокупности не учитывались специальные (коррекционные) школы, школыинтернаты, вечерние школы. Таким образом, окончательный объем генеральной совокупности составил 1374 учебных заведения общего среднего образования. Тип выборки - случайная, квотная.

Квотный показатель составил 3 учебных заведения для каждого из 10 административных округов г. Москвы, где проводился опрос. Эти учебные заведения представляли следующие типы школ: 1) общеобразовательная школа; 2) лицей, гимназия, прогимназия, кадетский корпус, центр образования; 3) школа с углубленным изучением ряда предметов.

В итоге, в 30 образовательных учреждениях было опрошено 837 респондентов; выборка репрезентативна для социологических исследований подобного типа; время проведения полевого этапа - ноябрь-декабрь 2011 г.

Социально-демографические характеристики респондентов выглядят следующим образом. Женщины составляли 93%, мужчины - 7% (что в целом отражает распределение по России). По возрасту - наиболее многочисленной группой стали педагоги в возрасте - 54 года - 25%; 31 - 40 лет - 21%, 41 - 46 лет - 19%. Две старшие группы относительно невелики - 9% принадлежат к группе 55 - 59 лет и 8% - 60 лет. Молодые учителя (до лет) - 9%, 27 - 30 лет - 5%. Состоят в браке - 61%. Половина московских учителей имеет детей или других лиц: 29% - одного, 17% - двух, 3% - трех и более человек. Содержат только самих себя 44% учителей.

92% учителей имеют высшее образование. Ученую степень кандидата или доктора наук респондентов. Среди учителей начальной школы заметно больше учителей со средним образованием (10%). Большинство учителей (83%) выпускники педагогических институтов и университетов.

Распределение учителей по ступеням общего образования - 29% учителя начальной школы и 71% - школ основного общего и среднего (полного) общего образования.

Отношение к реформированию. Реформа образования волнует абсолютное большинство учителей. 88,5% из них ответили, что обсуждали эти вопросы со своими коллегами и руководителями. Меньше других в обсуждение включились молодые учителя, которые недавно начали работать (в возрасте до 26 лет - 79%; 27 - 30 лет - 75%).

Оценка реформы образования выражается в том, что 50% респондентов относится к реформе в большей или меньшей степени отрицательно, и в то же время 25% положительно или скорее положительно. 21% не могли определить свое отношение к реформе. Среди молодых учителей от 25 до 40% затруднились ответить на этот вопрос.

Вопрос об отношении к реформе дополнялся вопросом о том, в правильном или неправильном направлении идет реформа образования. Анализ ответов говорит о том, что сегодня в Москве больше половины учителей (60%) в большей или меньшей степени пессимистичны в отношении реформы. Считают, что реформа идет в правильном направлении всего 16%.

К конкретным направлениям реформы образования учителя должны были выразить свое отношение при помощи пятибалльной шкалы, где "1" означало "очень недоволен", а "5" очень доволен". Учителям были предложены следующие направления реформирования школьного образования: "Профилизация старшей школы", "Новые образовательные технологии", "Новые образовательные стандарты в начальной школе", "Наблюдательные советы", "Нормативное подушевое финансирование", "Единый государственный экзамен".

Положительные оценки московских учителей получили только 2 из 6 направлений реформы образования, которые оценивали респонденты - профилизация старшей школы (4) и новые образовательные технологии (4). Остальные направления были оценены негативно. Хуже всего учителя относятся к нормативному подушевому финансированию и ЕГЭ.

Дополнительной иллюстрацией негативного отношения учительского сообщества к ЕГЭ служат данные, полученные при опросе на ежегодных съездах учителей-предметников. В октябре 2010 г. в МГУ состоялся Съезд учителей математики (опрошено 570 человек), в марте 2011 г. - Всероссийский съезд учителей информатики (опрошено 524 участника съезда), летом 2011 г. - съезды учителей физики и биологии (586 и 395 человек соответственно), в ноябре 2011 г. был проведен съезд географов (322 человека) и в феврале 2012 г. - съезд учителей химии (302 человека). В процентном соотношении количество опрошенных составило от 43% (химики) до 93% (физики) от количества делегатов данного съезда. В качестве инструментария исследования выступает стандартизированный опросный лист, адаптированный к конкретным проблемам учителей-предметников. На вопрос о том, способствует ли ЕГЭ повышению качества набора студентов в вузы, большинство ответили отрицательно (см. табл. 1).

Что касается статуса ЕГЭ по конкретному предмету, то мнения учителей оказались неоднозначны. За обязательный статус экзамена для всех выпускников высказываются 15% математиков (доля же других участников съездов по этой позиции составила от 1 до 5%). Вместе с тем, за проведение экзамена по предмету по нескольким уровням (базовому и профильному) высказались 17% учителей математики, физики и информатики; доля биологов и географов составила в среднем порядка 13%. За необязательный статус экзамена по предмету высказалась практически треть учителей информатики, биологии и физики. Доля учителей географии составила 23%. Меньше всего поддержали необязательный статус экзамена учителя математики (18%). Меньше всего за отмену ЕГЭ высказываются опять-таки учителя математики (16%). Доля учителей физики и информатики в вопросе отмены ЕГЭ - в среднем 20%. Наиболее категоричны в этом вопросе учителя географии и биологии (соответственно 30 и 25%).



Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 49 |
 



Похожие работы:

«11-12 марта 2008 года Ташкент, Узбекистан Приветственное обращение Президента Республики Узбекистан И.А. Каримова Дорогие гости! Уважаемые участники конференции! Искренне приветствую вас в столице Узбекистана – городе Ташкенте. Открывающаяся сегодня конференция посвящена одной из самых сложных и самых насущных для стран Центральной Азии проблем, значение которой, без преувеличения можно сказать, не ограничивается только вопросами водной безопасности и рамками одного региона. Вы собрались с...»

«ГОРОДСКИЕ ИНЖЕНЕРНЫЕ ПОДЗЕМНЫЕ СЕТИ щтМ. М. П О Р Ф И Р Ь Е В и С. П. ЗАЙЦЕВ ГОРОДСКИЕ ИНЖЕНЕРНЫЕ ПОДЗЕМНЫЕ СЕТИ ИЗДАТЕЛЬСТВО МИНИСТЕРСТВА КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА РСФСР М о с к в а — 1955 В книге освещены основные положения по начертанию, трассировке и размещению различных подземных инженерных сетей современного города с учетом градостроительных, технологических и строительных требований. Рассмотрены способы индивидуальной прокладки сетей, а также способы их прокладки в объединенных...»

«80 ЛЕТ КНИГА 0.00 Горельефы на станции Электрозаводская, скульптор Г. И. Мотовилов 0.00 Горельефы на станции Электрозаводская, скульптор Г. И. Мотовилов 052 030 014 066 Методы закрепления грунтов 070 Откртый способ: беречь фундаменты 074 Первый опыт щитовой проходки Сказку сделать былью Предыстория метрополитена в России Великий исторический фундамент 090 Подземный город своими руками Метро — главный штаб Метро — убежище мирных жителей Продолжение строителей метро 106 Сооружено в дни Великой...»

«Введение Настоящий выпуск Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС) разработан на основе ранее действовавшего ЕТКС, выпуск 4, утвержденного постановлением Госкомтруда СССР и Секретариата ВЦСПС от 17 июля 1985 г. N 225/15-87. Его разработка вызвана изменением технологии производства, возрастанием роли научно-технического прогресса в производственной деятельности, повышением требований к уровню квалификации, общеобразовательной и специальной подготовке...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор академии А.В.Дозоров 11 июня 2013 г. ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 120701 Землеустройство Квалификация Техник-землеустроитель базовый уровень подготовки форма подготовки - очная Согласовано: Проректор по учебной и воспитательной работе М.В.Постнова 11 июня 2013 г. Ульяновск, 2013 г. Аннотация программы Основная профессиональная образовательная программа профессионального образования по специальности...»

«Инвестиционный паспорт Муниципального образования Светлинский район Уважаемые господа! Муниципальное образование Светлинский район приглашает к взаимовыгодному сотрудничеству всех заинтересованных инвесторов. Светлинский район расположен на крайнем востоке области и граничит с Актюбинской и Костанайской областями Республики Казахстан. Район находится в зоне Восточно-Уральского и Зауральского поднятий складчатого Урала, которые отделяются друг от друга Восточно-Уральским прогибом. Наибольший...»

«Е. П. П Р И В А Л О В А О ЗАБЫТОМ СБОРНИКЕ ТВЕРСКОЙ СЕМИНАРИИ Среди русских провинциальных городов X V I I I века одно из первых мест занимала Тверь. С воцарением Петра I город начал расти с особенной быстротой. Тверь поставляла для строительства Петербурга рабочую силу, провиант и материалы. Местоположение между новой столицей и Москвой способствовало росту промышленности и торговли, культурным связям города с центром. В 1763 году тверитян постигла большая беда: пожар уничтожил большую часть...»

«1 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 250203.65 САДОВО-ПАРКОВОЕ И ЛАНДШАФТНОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО Аннотация рабочей программы дисциплины Английский язык специальность – 250203.65 - садово-парковое и ландшафтное строительство I. Цели и задачи дисциплины Рабочая программа по данной учебной дисциплине представляет собой единую систему комплексного подхода к улучшению качества подготовки специалиста, направленную на совершенствование содержания,...»

«Н. А. Мендкович Цена реформ, или Почему у Грузии не получилось? Москва 2012 УДК 66.3(5Гру) ББК 323(479.22) М 50 Мендкович Н. А. М 50 Цена реформ, или Почему у Грузии не получилось? / Н. А. Мендкович ; Рос. ин-т стратег. исслед. – М. : РИСИ, 2012. – 122 с. ISBN 978-5-7893-0153-1 Книга Н. А. Мендковича представляет собой авторское комплексное исследование социально-экономических и некоторых политических изменений, произошедших в Грузии за последние девять лет. Исследование, основанное на анализе...»

«Островский Н. Сочинения: Издательство ЦК ЛКСМУ Молодь; Киев; 1954 Аннотация В романе изображены события эпохи гражданской войны, годы восстановления народного хозяйства и социалистического строительства. В образе Павла Корчагина автор показал прекрасные человеческие качества советской молодежи, воспитанные в революционной борьбе: преданность делу партии, любовь к Родине, мужество и моральную чистоту. Николай Островский КАК ЗАКАЛЯЛАСЬ СТАЛЬ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ Глава первая – Кто из вас перед праздником...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.