«Программа внедрения учебно-методических комплектов и программ по предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья (с ...»

1

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ,

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

«СУВАГ»

Программа внедрения учебно-методических комплектов и

программ по предпрофильной подготовке и профессиональной

ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями зрения) Москва, 2011 2

СОДЕРЖАНИЕ

Цели и задачи внедрения 3 Направления внедрения Описание объекта (учреждения), на котором проводится внедрение Сроки внедрения Методология и содержание внедрения Формы проведения мероприятий по внедрению Критерии успешности внедрения программ по предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации детей с нарушениями зрения Цели и задачи внедрения Включение инвалидов по зрению в общественно полезный труд является одной из основных задач реабилитационной работы. Успешное выполнение деятельности является важнейшим показателем скомпенсированности дефекта, преодоления дезадаптации, вызванной нарушениями зрения.

Общественная по своей природе трудовая профессиональная деятельность является основным фактором интеграции инвалидов по зрению в обществе.

Важным условием решения задач социальной интеграции и социальной адаптации инвалидов по зрению является получение незрячими и слабовидящими детьми общего и профессионального образования.

Профессиональная ориентация детей-инвалидов с нарушениями зрения не просто звено в общей работе по их интеграции, а одно из условий их успешного включения в общественно-полезную деятельность, так как обеспечивает им участие в коллективном производительном труде, в процессе которого человек осознает себя социально значимой личностью, обретает материальную и духовную самостоятельность, приобщается к общению в социуме.

Исследования показывают, что незрячие и слабовидящие учащиеся нередко плохо осведомлены о возможностях и условиях получения профессионального образования (особенно высшего) и последующего трудоустройства по полученной специальности. Их представления часто не соответствуют возможностям как самого молодого человека с нарушением зрения, так и возможностям современного профессионального образования и рынка труда. Это, в свою очередь, способствует возникновению трудностей самостоятельного выбора будущей профессии и учебного заведения, где можно ее освоить.

Профессиональная ориентация лиц с нарушениям зрения – система социальных, экономических, медицинских, психологических, педагогических мер, направленных на содействие незрячим и слабовидящим в выборе профессии с учетом потребностей современного общества и свободного рынка труда, возможностей, интересов, потребностей и склонностей личности.

Целью внедрения является допрофессиональная подготовка и профессиональная ориентация детей с нарушениями зрения.

Задачи внедрения:

1. Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными особенностями, склонностями и потребностями.

2. Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

3. Подготовить выпускников школы к осознанному выбору направления профессиональной деятельности и к освоению программ профессионального образования.

4. Реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности учащихся в ходе изучения курсов.

5. Развить творческие способности учащихся.

Направления внедрения Направлением внедрения являются программы элективных курсов для предпрофильной, профильной и профессиональной ориентации детейинвалидов с нарушениями зрения.

1. Программа элективных курсов по профилю «Музыкальное обучение»:

1.1. Программа элективного курса «Сольфеджио»

1.2. Программа элективного курса «Музыкальный инструмент (баян)»

1.3. Программа элективного курса «Этническая музыка»

1.4. Программа элективного курса «Основы актерского мастерства»

1.5. Программа элективного курса «Ритмика»

2. Программа элективного курса «Основы редактирования звука»

3. Программа элективного курса «Тифлоинформатика»

4. Программа элективного курса «Тактильный коллаж как вид декоративно прикладного искусства для слепых и слабовидящих»

Программа элективных курсов по профилю «Музыкальное обучение»

представлена курсами: «Сольфеджио», «Музыкальный инструмент (баян)», «Этническая музыка», «Основы актерского мастерства», «Ритмика».

Целью профильной подготовки учащихся с нарушениями зрения является предоставление достаточного объема знаний, практических умений и навыков для того, чтобы ориентироваться в музыкальном мире в качестве слушателя и активно заниматься музицированием, а также применить полученные знания при выборе будущей профессии.

Приобщение незрячих и слабовидящих детей к различным видам искусства способствует развитию творческих способностей ученика, расширению музыкального кругозора и интеллекта, а также положительно влияет на эмоциональную сферу детей. У детей с ограниченными возможностями зрения очень развит музыкальный слух, они быстро овладеют музыкальными инструментами, у них звонкий и чистый голос.

Элективный курс «Основы редактирования звука» является предметом по выбору для обучающихся 8 – 11 классов специальных (коррекционных) школ III-IV видов. Курс рассчитан на 104 часа, которые проводятся в течение учебного года по 3 часа в неделю. Курс включает в себя практическое освоение техники редактирования аудиофайлов, а также знакомство с музыкальным оборудованием и программным обеспечением. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору профессий, предусматривающих знания и умения в данной области. Курс служит средством внутрипрофильной специализации в области новых информационных технологий.

предпрофильной подготовки слепых и слабовидящих учащихся к профессии оператор ЭВМ, для учащихся средних (9-10) и старших (11-12) классов. Срок обучения: 2 года.

декоративно прикладного искусства для слепых и слабовидящих»

предполагает социальную адаптацию и профессиональную ориентацию обучающихся с нарушениями зрения через декоративно-прикладное искусство.

Занятия изобразительным и декоративно-прикладным искусством с детьми, имеющими разную степень остроты центрального зрения, имеют свои особенности. Психологические исследования, изучение слепых и слабовидящих детей показывают, что возможности компенсаторного развития у разных детей неодинаковы. Это требует дифференцированного художественным творчеством. Для этого все дети, посещающие занятия, разделены на четыре возрастные группы: 1-2-й классы; 3-4-й классы; 5-8-е классы; 9-12-е классы.

В каждой возрастной группе выделены три основные категории детей, имеющих разную степень остроты центрального зрения: тотально слепые дети с тактильно-кинестезическим и слуховым восприятием; частично видящие дети со зрительно-кинестезическим и слуховым восприятием;

слабовидящие дети, пользующиеся зрительно-слуховым восприятием.

Объединение детей, примерно одинаковых по возрасту, но с разной степенью остроты центрального зрения, в одну группу для проведения занятий очень благотворно влияет на учебную часть творческого процесса, а в целом и на вс детское творчество.

Такой подход способствует мобилизации резервных возможностей детского растущего организма, при этом успешно развиваются не только сенсорные функции, но и снимается психо-эмоциональная напряжнность, возникает положительная созидательная атмосфера, появляется вера в свои силы. Дети в такой обстановке учатся помогать друг другу, сопереживать, испытывают жизнеутверждающую радость созидания.

Описание объектов (образовательных учреждений), на которых проводится внедрение При отборе специального (коррекционного) образовательного учреждения III-IV видов были выделены следующие принципы:

образовательного учреждения к реализации профильного обучения.

образовательное учреждение должно располагать достаточной инфраструктуры и аудиторного фонда и средствами материальнотехнического обеспечения учебного процесса для реализации программ предпрофильной, профильной и профессиональной ориентации детейинвалидов.

Принцип интегративности. Интеграция внутришкольной системы дополнительного образования, а также позитивного опыта взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей.

(коррекционного) образовательного учреждения в инновационном, экспериментальном режиме.

Объектом, на котором будет проводиться внедрение программ по предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации детей с нарушениями зрения является ОАУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III-IV вида Липецкой области С 1 января 2011г. школа-интернат приобрела статус областного автономного учреждения.

Важным компонентом организационной доступности качественного образования является состояние материально-технической базы обучения на уровне современных требований. В первом квартале 2011 учебного года деятельность администрации была направлена на выполнение задачи:

создание условий для получения качественного школьного образования и укрепление материально-технической базы школы - интерната в целях его эффективного развития. Итогом реализации данной задачи являются следующие показатели деятельности:

- завершена полная замена школьной мебели в соответствии с новыми требованиями СанПиН.

- приобретена мебель для медицинского кабинета – за счет внебюджетных средств;

- за счет бюджетных средств установлены жалюзи в методическом кабинете.

Для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования созданы все необходимые условия. Помимо традиционных учебных кабинетов, оборудован кабинет пространственной ориентировке, оснащенный брайлевскими таблицами. В школе-интернате 39 учебных кабинетов, 4учебные мастерские, которые оснащены тифлотехническим оборудованием для проведения занятий со слабовидящими и незрячими обучающимися. Все кабинеты оснащены современной мебелью, соответствующей санитарногигиеническим нормам, в начальной школе- конторками В.Ф.Базарного, ТСО, учебниками по системе Брайля, «говорящими книгами», специальными оптическими приборами;

- кабинеты коррекционных дисциплин: зал ритмики и ЛФК, кабинет массажа, кабинет пространственной ориентировки, кабинет мимики и пантомимики, СБО, логопедический кабинет, светлая сенсорная комната, темная сенсорная комната;

- помещения для кружковой работы: кабинет хорового пения, кабинеты музыкального отделения-9, актовый зал, спортивный зал, тренажерный комплекс, спортивные площадки.

На 23.03.2011(окончание 3 учебной четверти) в Учреждении обучаются и воспитываются 361 обучающийся в классах и 17 воспитанников в группах детского сада.

Количество классов, осваивающих образовательные программы за последние 3 учебных года Наметилась тенденция незначительного уменьшения количества классов, обучающихся по программе VII вида (для детей с задержкой психического развития), увеличения классов, обучающихся по программе VIII вида (для детей c умственной отсталостью, в том числе в умеренной степени).

Ведущее направление деятельности детского сада школы-интерната для незрячих детей – осуществление коррекционно-образовательной деятельности в группах компенсирующего вида: