WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Урок 18. Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью таблиц Планируемые образовательные результаты: предметные – представления о табличных моделях как ...»

-- [ Страница 1 ] --

Урок 18. Вычислительные таблицы. Решение логических задач с

помощью таблиц

Планируемые образовательные результаты:

предметные – представления о табличных моделях как разновидности

информационных моделей; представление о вычислительных таблицах;

метапредметные – умение отрыва от конкретных ситуативных значений и

преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены

существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Решаемые учебные задачи:

расширить представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей;

актуализировать и расширить представление о табличном способе решения логических задач;

сформировать умения создания вычислительных таблиц.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

модель;

информационная модель;

табличная информационная модель;

вычислительная таблица;

класс;

объект;

взаимно однозначное соответствие.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Табличные информационные модели»

Особенности изложения содержания темы урока Рекомендуется следующая последовательность актуализации и проверки усвоения изученного материала:

мини-дискуссия по вопросам 1–9 на стр. 77 учебника;

1) обсуждение результатов выполнения заданий в рабочей тетради;

2) рассмотрение примеров таблиц, подготовленных учениками.

3) При объяснении нового материала можно использовать презентацию «Табличные информационные модели», можно подготовить дополнительные слайды по тем примерам, что приведены в учебнике. На уроке вводится понятие вычислительной таблицы. Затем на большом экране демонстрируются подготовленные в текстовом процессоре Word таблицы из примеров 5 и 6 §11; можно использовать пример из №132. Здесь же ученикам показывается, как могут быть организованы простейшие вычисления.

Далее ученикам предлагается выполнить задание 1 из работы 12 «Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре»; задание 2 можно предложить выполнить дома – на компьютере или в рабочей тетради.

С табличным способом решения логических задач в самых общих чертах мы знакомили еще пятиклассников. Возвращаясь к этой теме в 6 классе нужно большее внимание уделить самому методу, показать какие именно классы задач удобно решать с его помощью, рассмотреть более сложные задачи. Ученикам, которые раньше других справятся с выполнением практической работы, можно предложить самостоятельно выполнить задания №127 и №128 в РТ.

Для знакомства ребят с вариантом использования нескольких таблиц желательно предварительно подготовить карточки с условием задачи из примера 7 для каждого ученика класса (использование текста учебника здесь нежелательно, так как имеющиеся там решения мешают ученикам думать над решением задачи). Ученикам предлагается внимательно прочесть условие задачи и назвать два класса объектов, о которых в ней идет речь. Далее ученикам предлагается перечислить объекты каждого класса и построить таблицу типа ООО. Дальнейшее решение задачи идет путем анализа каждой строки условия задачи и выявления наличия (1) или отсутствия (0) связи между каждой парой объектов этих классов.

Можно решить на уроке задачи №129 и №131, а имеющийся в учебнике пример оставить для самостоятельного рассмотрения.

Домашнее задание §11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б – по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130. Дополнительное задание: №133.

Указания, комментарии, ответы и решения Задания в учебнике №13. Майор артиллерист, капитан летчик, лейтенант связист, старшина минометчик, сержант сапер, ефрейтор танкист. (Подсказка: В первом туре было сыграно 3 партии.) №14. Айрис – балерина. Она живет в Париже.

Задания в компьютерном практикуме Задание 5.

Климат Температура, С Регион Осадки, мм июль январь июль январь Марий-Эл 79 26 +20 - Пермская область 45 52 +18 - Красноярский край 55 36 +17 - Московская область 66 45 +20 - Оренбургская область 89 35 +21 - Удмуртия 61 41 +19 - Задание 6. Ваня П, Петя К, Саша В и Коля С.

Задание 7. Практической работы № Крупнейшие озера Площадь (км2) № Название Место расположения Каспийское море Евразия 1 Верхнее США/Канада 2 Виктория Танзания/Уганда 3 Информация приведена по книге Роджерс К., Хауэлл Л., Смит А. и др. Школьная энциклопедия. Естественные науки / Пер.с англ. Лисецкой В.В., Блажко Ю.В., Сосновского А.А., Калмазовой Н.А., Мухина А.В., Черняева С.В. – М.: ООО «Издательство «Росмэн-пресс», 2001. – 448 с. – (Энциклопедия + Интернет) Задания в рабочей тетради №127. Аня – пироги с вареньем; Лена – блины с вареньем; Ваня – пироги с капустой;

Света – оладьи со сметаной.

№128. Так как Петя «перешёл» в какой-то класс, то он учится уже явно не в 1-м классе. Саша тоже учится не в 1-м и не во 2-м классе, так как он классом «старше» Пети.

Ваня учится в 1-м классе; через год он закончит 2-й класс и перейдёт в 3-й. Петя учится в 3-м классе; Саша – в 4-м.

№129. Аня – белое платье и белые туфли; Валя – Зелёное платье и синие туфли;

Наташа – синее платье, зелёные туфли.

№130. Все родственники Бориса живут в Бобруйске; его младшая сестра – жена аптекаря. Следовательно, аптекарь живёт в Бобруйске. У двоих человек имена, названия городов и профессий начинаются с одной и той же буквы. Получаем тройку: агроном – Андрей – Архангельск. Заносим эту информацию в таблицу. Окончательно получаем:

Борис – Белгород – бухгалтер; аптекарь – Бобруйск – Бронислав.

№131. Валерий учится на географическом факультете, он пианист.

№133. Пассажир Иванов живёт в Москве, однофамилец проводника – в СанктПетербурге, проводник – посередине между двумя этими городами. У пассажира, живущего там же, где и проводник, четное число детей; значит это не Петров, а Сидоров.

Следовательно, фамилия проводника – Петров. Вывод: фамилия машиниста – Иванов.

Урок 19. Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений Планируемые образовательные результаты:

предметные – представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

метапредметные – умение визуализировать числовые данные, «читать»

простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Решаемые учебные задачи:

дать представление о графиках и диаграммах как разновидностях сформировать представления о назначении графиков и диаграмм;

сформировать умения «читать» и строить простые графики и диаграммы.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

информационная модель;

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Графики и диаграммы»;

2) файл-заготовка Погода.doc(odt) Особенности изложения содержания темы урока Рекомендуется следующая последовательность актуализации и проверки усвоения изученного материала:

визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ;

демонстрация таблиц «Крупнейшие озера» и «Самые длинные реки» и диаграмм, построенных на их основе;

демонстрация диаграммы по результатам №132 (мини-исследование).

При изложении нового материала можно использовать слайды презентации «Графики и диаграммы». Важно подвести ребят к самостоятельному выводу о необходимости визуализации громоздких табличных данных. Для этого можно попросить ребят по таблице «Погода в мае 2012 года» ответить, например, на такие вопросы (по №134):

Какой день был самым холодным?

В течение скольких дней температура была +15С и выше?

Когда ученики поймут, что по таблице ответить на эти вопросы достаточно трудно, надо предложить им воспользоваться соответствующими графиками – дело пойдет значительно быстрее!

Далее можно обсудить с учениками задания №1–6 на стр. 85–88 учебника;

выполнить задание №135 в РТ.

В 5 классе ученики уже строили диаграммы. В практической части занятия (Работа 13 2Создаём информационные объекты – диаграммы и графики») они восстанавливают соответствующие умения (задание 1) и в обязательном порядке выполняют задания 2 и 4.

При наличии времени ученикам предлагается выполнить задание 3.

Домашнее задание §12; РТ: одно из заданий №136, №137, №1382.

Указания, комментарии, ответы и решения Задания в учебнике №1. а) 8.00; б) 20 м/мин; 40 м/мин; 0 м/мин; 50 м/мин; 20 м/мин; в) остановился в 8.10; стоял 2 минуты; 8.20.

№2. Истинные высказывания: б), г), д), з), и), л).

№3. Можно поменять местами математику и историю; обязательно переместить вниз музыку (на 6-й урок).

Но так, чтобы каждое задание было выбрано хотя бы несколькими учениками.

№5. Нет. Число ограблений возросло с 509 до 515. Такое изменение нельзя назвать резким.

Задания в рабочей тетради №134. а) 14 мая; б) 23С; в) 12 и 30 мая; г) 10С; д) 17 дней.

№135. Это могут быть следующие объекты: a – вертолет, b – автомобиль, c – велосипедист, d – лошадь, e – пешеход.

Va = 200 км/ч, Sa = 200t;

Vb = 100 км/ч, Sb = 100t;

№140. Ответы на кроссворд «Графики и диаграммы»:

Урок 20. Создание информационных моделей – диаграмм Планируемые образовательные результаты:

предметные – представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

метапредметные – умение визуализировать числовые данные, «читать»

простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

Решаемые учебные задачи:

дать представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

сформировать представления о назначении графиков и диаграмм;

сформировать умения «читать» и строить простые графики и диаграммы.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

информационная модель;

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Графики и диаграммы»

Особенности изложения содержания темы урока Рекомендуется следующая последовательность актуализации и проверки усвоения изученного материала:

1) ответы на вопросы:

Каким образом можно визуализировать большой объем однотипной табличной С помощью чего можно наглядно представить процесс изменения величин?

Каким образом можно дать наглядное представление о соотношении величин?

Чем иногда приходится жертвовать для обеспечения наибольшей наглядности?

От чего зависит выбор того или иного вида информационной модели?

2) визуальная проверка и обсуждение заданий в РТ;

3) совместное разгадывание кроссворда «Графики и диаграммы».



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 


Похожие работы:

«БРАК, РАЗВОД, И ПОВТОРНЫЙ БРАК С ВЫВОДАМИ, РЕЗУЛЬТАТАМИ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПРИМЕНЕНИЯМИ КЛИНТОН Д. ГЕНРИ WWW.MARRIAGEDIVORCEREMARRIAGE.COM В данной обзорной статье я цитирую различные отрывки из Святой Библии. Каждая цитата из Библии выделена подчеркиванием. В русском переводе цитаты из Писания взяты из Русской Синодальной Библии. Copyright © 2001, 2002, 2004 Клинтон Д Генри (Clinton D. Henry). Все права сохранены. ПРЕДИСЛОВИЕ Только после того, как в 1997 году мой собственный брак распался на 24...»

«Аннотация Эта книга просто и живо рассказывает о том, как создавать эффективный контент для привлечения читателей и каких ошибок следует при этом избегать. Она будет интересна владельцам сайтов, блогов, ведущим e-mail-рассылок, пользователям социальных сетей – в общем всем, кто пришел в интернет не за развлечениями, а за клиентами и деньгами. Д. А. Каплунов. Контент, маркетинг и рок-н-ролл. Книга-муза для покорения клиентов в интернете Содержание Эту книгу хорошо дополняют: 9 Введение 10 Глава...»

«Книга Третья Утпатти Пракарана О создании перевод с санскрита Свамини Видьянанда Сарасвати Адвайта Веданта в России advaitavedanta.ru 2012 По вопросам копирайта - advaitavedanta.ru@gmail.com Предисловие Никакой проект никогда не является результатом действия одного человека. В любом деле обязательно участвует, прямо или опосредованно, огромное количество людей и космических процессов, которые своими совместными усилиями делают возможным появление результата. Никакое усилие не существует в...»

«КОММЕНТАРИЙ А.ВЛАДИМИРОВА УДК 133:113/119 ББК 86.42 Б68 Комментарий А.Владимирова Блаватская, Елена Петровна. Б68 Тайная Доктрина Е.П.Блаватской. Происхождение Космоса: [пер. с англ.] / коммент. А.Владимирова. М., Беловодье, 2007. — 328 с.: табл., ил. — ISBN 978 5 93454 084 6. I. Владимиров, А., сост. Агентство CIP РГБ Тайная Доктрина Е.П.Блаватской является наиболее извест ным и самым обширным сводом эзотерического знания. Издание подготовлено Александром Владимировым, автором комментария к...»

«Глава первая Корнелия потерла свою раскалывающуюся голову. Недосып и постоянные переживания из-за Калеба вызывали у нее серьезную головную боль. И в довершении всего ей приходилось выслушивать споры своих лучших подруг. Юные Стражницы подвергались преследованию. И казалось, что вс это никогда не кончится. Нерисса проникала в их сны и превращала их в кошмары. Теперь, когда учебный день закончился, девочки пытались понять, как защитить себя от нападений этой злодейки. Они спорили и никак не могли...»

«ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕДЯНОГО ПОКРОВА С ПОМОЩЬЮ РАДИОЛОКАЦИОННЫХ' СТАНЦИЙ БОКОВОГО ОБЗОРА (РЛС БО) М етодическое пособие Ленинград Гидрометеоиздат 1983 УДК 551.326.02:621.396.969 Обобщен опыт исследования ледяного покрова с помощью РЛС БО и опи­ сана разработанная в ААНИИ методика выполнения радиолокационных съемок и обработки данных. Рассмотрены принцип действия РЛС БО, изобразительные и геометрические свойства радиолокационных снимков; описаны дешифровочные признаки морских льдов на различных стадиях...»

«Интернет Малая Книга, VI/2010 Оглавление ПРЕДУВЕДОМЛЕНИЕ О БОРЩАХ Условия хорошего борща [Хмелевская1914] Борщи [Ананьев1957] Борщи [Похлёбкин1978] Борщ [Ковалев1990] Борщ [Похлёбкин1996] Борщок [Похлёбкин1996] РЕЦЕПТЫ Борщ из поросенка [№I.I.VI.1 / Повар1844] Борщ малороссийский [№I.I.VI.2 / Повар1844] Борщ французский [№I.I.VI.3 / Повар1844] Борщ со свежим судаком [№III.II.I.2 / Повар1844] Борщ польский лейзенованный с ушками [№I.3 / Радецкий1852] Борщ из зеленого селлерея по-литовски [№I.69...»

«Всемирный банк Города и затопление Города и затопление Руководство по комплексному управлению рисками, связанными с наводнениями в городской среде, для XXI века Резюме для директивных органов Абхас К. Джха | Робин Блок Джессика Ламонд Всемирный банк Вашингтон, округ колумбия Города и затопление Руководство по комплексному управлению рисками, связанными с наводнениями в городской среде, для XXI века Фото на первой странице обложки: Вилаипорн Хонгджантук идет по грудь в воде через Аморнчай на...»

«Редакторы публикации: Мартин Черны Игорь Федорович Букша Соавторы: Букша Максим Игоревич, Букша Ксения Игоревна, Пастернак Владимир Петрович, Пивовар Татьяна Сергеевна, Яроцкий Владимир Юрьевич, Йана Беранова, Петр Вопенка, Радек Русс При написании книги использовались материалы, подготовленные специалистами: Ткач Людмила Ивановна, Бугайов Сергей Николаевич, Назаренко Виталий Васильевич, Миклуш Степан Иванович, Вицега Руслан Романович, Зибцев Сергей Викторович, Лащенко Андрей Григорьевич,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.