«II.4.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ...»

II.4.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях,

конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для

одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных

детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях

В каждом ребёнке – солнце,

только дайте ему светить…

Шалва Амонашвили

Концепция Федеральной целевой программы развития 2011–2015 годы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», для чего необходима целенаправленная работа. Одним из путей реализации поставленной цели является создание условий, определение эффективных форм подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях. Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности (Богоявленская Д.Б «Рабочая концепция одаренности»). Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность и испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Рабочая Концепция определяет создание условий работы с одаренными детьми в общеобразовательных школах, в учреждениях дополнительного образования. Так, выделены следующие формы обучения одаренных детей:

- индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области;

- работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступают, как правило, ученый, деятель наук

и или культуры, специалист высокого класса);

- очно-заочные школы;

- каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории;

- система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад;

- детские научно-практические конференции и семинары.

Целью нашей работы является определение наиболее эффективных форм подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию или проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях с учетом региональных условий ДВФО.

Основными задачами

явились:

- создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей в области математики, физики и гуманитарных наук;

- организация научно-исследовательской и поисковой деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации, воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию с учетом условий проживания детей;

- отбор наиболее приемлемых механизмов в применении форм подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях;

- развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества одаренных детей на основе предоставления образовательных услуг, удовлетворяющих их потребности;

-расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников во всероссийских, международных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах;

Принципы работы с одарёнными детьми:

- индивидуализация обучения (наличие индивидуального маршрута сопровождения одаренного ребенка);

- принцип опережающего и развивающего обучения;

- принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей одаренных детей.

И отечественные и зарубежные педагоги, психологи признают, что одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, кто в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения. Такие дети нуждаются в создании специальных условий их сопровождения и развития способностей. Перспективы таких детей определяются уровнем их достижений и (или) потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достижений, творческого или продуктивного мышления, общения и лидерства, художественной деятельности; психомоторной.

В России принят ряд нормативных документов, направленных на поддержку и развитие одаренных детей. В частности:

- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, которая определяет базовые принципы построения и основные задачи общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, а также основные направления её функционирования.

- Концепция Федеральной целевой программы «Дети России» на 2007годы.

- Рабочая концепция одаренности (Федеральная целевая программа «Одаренные дети»).

-"Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов" (утв. Президентом РФ 03.04.2012).

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении Положения о Всероссийской олимпиаде школьников".

Указ Президента Российской Федерации от 25.06.2012 г. № 892"О внесении изменений в Указ Президента Российской Федерации от 06.04.2006 года №325 "О мерах государственной поддержки талантливой молодежи" (в ред.

указов от 29.02.2008 г. № 283, 09.11.2010 г. № 1413).

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении уровней олимпиад школьников, включенных в Перечень олимпиад школьников на 2011-2012 учебный год" от 31.05.2012 № 403.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении Перечня олимпиад школьников на 2011- 2012 учебный год" от 07.11.2011г. № 2598.

формирования у детей и педагогов жизненных установок на максимальное развитие и реализацию своих способностей определены следующие направлениях:

- Мониторинг индивидуальных психолого-педагогических особенностей учащихся, организация самовоспитания и саморазвития учащихся.

- Повышение профессионального уровня педагогов, овладение ими технологиями работы с одаренными детьми при организации учебновоспитательного процесса; организации внеклассной работы по учебным предметам; организации дополнительного образования.

- Просветительская и партнерская работа с родителями, детскими общественными организациями, учреждениями дополнительного образования.

В качестве основных образовательных структур для обучения одаренных детей в России выделяют:

- систему дошкольных образовательных учреждений – детские сады общеразвивающего вида, «Центры развития ребенка», в которых созданы наиболее благоприятные условия для формирования способностей дошкольников;

- систему общеобразовательных школ, в рамках которых создаются условия для индивидуализации обучения одаренных детей;

- систему дополнительного образования, позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности;

- систему школ, ориентированных на работу с одаренными детьми и призванных обеспечить поддержку и развитие возможностей таких детей в процессе получения общего среднего образования (лицеи, гимназии, нетиповые образовательные учреждения).

В обучении одаренных учащихся чаще всего применяются следующие подходы:

- обучение одаренных детей дифференцированным программам с учетом разных видов одаренности в летних и зимних лагерях, творческих мастерских;

- обучение в образовательных учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов;

- предоставление свободного времени для занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности;

- использование на занятиях оригинальных объяснений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, способствующих формированию личностного подхода к изучению различных областей знаний учащихся, а также рефлексивного плана сознания. При создании системы поддержки одаренных детей необходима целенаправленная и системная организация работы по развитию и сопровождению одаренных детей, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Вместе с тем, как показывает изучение опыта работы российских образовательных учреждений с одаренными детьми по подготовке их к участию в олимпиадах, конференциях, конкурсах разного уровня имеется ряд серьезных проблем.

В частности, отсутствует в образовательных программах четкая направленность обучения одаренных детей с учетом видов одаренности детей.

Во-вторых, отсутствует система целенаправленной подготовки и повышения квалификации педагогов по работе с одаренными детьми.

В-третьих, отсутствие (нехватка) высококвалифицированных педагогических кадров в отдаленных труднодоступных местностях, где обучается одаренный ребенок.

В-четвертых, не отлажена система работы с одаренными детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

Успех подготовки к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, в том числе международного уровня зависит от умелой организации работы с одаренными детьми на основе определения эффективных форм подготовки. Выбранные формы подготовки одаренного ребенка к такому роду соревнований должны учитывать региональные особенности его проживания, жизненную ситуацию, в которой может оказать ребенок (трудная жизненная ситуация).

I. Формы подготовки одаренных детей, к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях В современной образовательной практике, анализ направлений и форм работы, предложенных в рамках реализации Подпрограммы «Одаренные дети», показывает о тенденции сохранения традиционных, регулярно проводимых мероприятий: олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, очно-заочные школы и т.д. Наиболее распространены такие формы поддержки и работы с одаренными детьми, как:

Организационные мероприятия по различным направлениям работы с одаренными детьми, среди которых:

конференций;

- организация профильных лагерей, профильных (творческих) смен, учебно-тренировочных сборов, научно-исследовательских экспедиций в летних лагерях;

- поддержка участия во всероссийских, международных конкурсах, фестивалях и конференциях.

Поддержка сети учреждений и базовых площадок по работе с одаренными детьми, в том числе: