WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     | 1 |   ...   | 31 | 32 || 34 | 35 |   ...   | 43 |

«V Ф И Н А Н С Ы РОССІИ. С. С. X. личнаго пользованія. 1907. Эта кита напечатана въ колтеств 200 нумерованныхъ экземпляровъ.— Ж: 2010513144 Тип. Акц. Общества ...»

-- [ Страница 33 ] --

Открытіе этихъ школъ является дломъ государственной необходимости, и потому является желательнымъ открытіе школъ в ъ опредленныхъ мстностяхъ, a слдовательно и в ъ опредленномъ числ, возможно скоре, дабы скоре научить населеніе правильному веденію. хозяйства.

Поэтому является настоятельная необходимость въ открытіи не ста школъ ежегодно, а возможно болыпаго числа школъ. Если опытъ укажетъ необходимость открытія школъ въ тхъ или другихъ мстностяхъ, - эти школы слдуетъ *) Ассигновало 50.000 рублей на меліоративный кредитъ для каждой школы вполн достаточно, такъ какъ меліоративный кредитъ на орудія и рабочій скотъ долженъ быть организованъ земствами.

открыть возможно скоре, и чмъ скоре будутъ он открыты, тмъ скоре проявятся благодтельные результаты ихъ вліянія.

При этомъ слдуеть имть въ виду, что для земства имется прямой расчетъ въ скорйшемъ времени поднять уровень мстныхъ хозяйствъ, почему земства, вроятно, съ удовольствіемъ пойдутъ навстрчу правительству в ъ открытіи и въ содержаніи іпколъ, a содержаніе учениковъ на средства школы можетъ быть допустимо только въ первое время, ибо когда населеніе пойметъ, что даетъ такая школа ученику, то будетъ уплачивать за содержаніе своихъ дтей, если содержаніе ихъ будетъ обставлено боле или мене расчетливо.

Можетъ быть найдутся люди, которые признаютъ такой расходъ на школы черезчуръ болыпимъ, обременительнымъ для государственнаго казначейства. Но можно ли признать этотъ расходъ непроизводительнымъ? Разв государство не обязано произвести еще большіе расходы, лишь бы вывести сельское хозяйство изъ его печальнаго положенія.

А какими же иными средствами, какъ не наглядными примерами и образованіемъ массы молодыхъ людей, подготовденныхъ къ веденію хозяйства на правильныхъ научныхъ основахь, можно поднять уровень крестьянскаго хозяйства?

Друто способа нтъ и быть не можетъ...

Но здсь могутъ представить слдующее возраженіе:

Какое основаніе предлагать учрежденіе такой массы школь, затрачивая на нихъ десятки милліоновъ, когда опытъ доказываетъ, что нын существующая школы не приносятъ пользы въ томъ смысл, о которомъ сказано выше? Для чего затрачивать милліоны на только полезныя, но не необходимыя сельско-хозяйственныя школы, когда эти милліоны можно затратить на боле полезныя вліяющихъ на экономическую жизнь населенія?

Прежде всего нельзя не отмтить того факта, что нын существующая сельско-хозяйственныя школы поставлены въ самыя невозможныя условія дятельности и потому не приносятъ и той пользы, которую он могли бы приносить при иной постановк ихъ, и по ихъ вліянію на сельское хозяйство, или, правильне сказать, по отсутствію вліянія ихъ на сельское хозяйство, нельзя составить понятія о той польз, которую могутъ принести правильно поставленный школы.

Затмъ, изъ указанной выше программы видно, что деятельность сельско-хозяйственныхъ школъ должна преслдовать совершенно пныя цели. Нын существующая сельско-хозяйственныя школы преслдуютъ узкую цль подготовки приказчиковъ и мелкихъ управляющихъ, а предлагаемый и желательныя школы должны преследовать не только цль образовательную, но должны давать наглядные примры различныхь типовъ хозяйствъ и способовъ веденія ихъ, примнительно къ той или иной мстности, и должны быть посредниками между сельскими хозяевами, справочными бюро и кассами меліоративнаго кредита, чего можно достигнуть только при массе школъ. Эти школы должны быть не только оазисами культурныхъ хозяйствъ, но и разсадниками ихъ, имеющими возможность, словомъ, примеромъ и дломъ помочь обращающимся къ нимъ сельскимъ хозяевамъ. Очевидно, что роль и значеніе школъ н ы н е существующихь и предлагаемыхъ ничего общаго между собою не имеютъ. Поэтому говорить, что если н ы н е существующая сельско-хозяйственныя школы не приносятъ желаемой пользы, то и предлагаемыя школы не могутъ принести ея, нельзя, ибо результатъ вліянія этихъ школъ на всю сельскохозяйственную жизнь государства нельзя сравнивать.

Какъ одно и то же лекарство производить различное действіе на организмъ въ зависимости отъ дозы и способа его пріема, такъ и въ данномъ случае отъ количества школъ и отъ постановки ихъ въ т е или другія рамки д е я тельности будутъ зависеть эффекты ихъ вліянія.

До сихъ поръ никто не высказывалъ мысли объ учрежденіи массы сельско-хозяйственныхъ пгколъ указанпаго выше типа. Зависло ли это отъ того, что такая мысль не приходила никому въ голову, или всхъ пугала неосуществимость подобнаго предложенія „за отсутствіемъ* необходимыхъ для сего средствъ, трудно сказать, но фактъ тотъ, что эта мысль высказывается впервые и иметъ совершенно другую исходную точку и другое основаніе, чмъ мысль объ обыкновенныхъ сельско-хозяйственныхъ школахъ.

Одна сельско-хозяйственная школа, хотя бы она была устроена на самыхъ раціональныхъ основаніяхъ и преслдовала вышеуказанный цли, можетъ принести пользу ограниченную только для данной мстности, но та же школа, учрежденная въ цпи подобныхъ же школъ, будетъ приносить пользу совсмъ иную и притомъ пользу сугубую.

Одна школа не можетъ быть справочнымъ бюро и не можетъ обслуживать потребности сельскаго хозяйства въ его разнообразныхъ проявленіяхъ для большого района, а масса такихъ школъ этимъ потребностямъ удовлетворить вполн.

Эти школы въ постоянномъ общеніи между собою и съ сельскими хозяевами не могутъ не выработать желательн ы х ь способовъ веденія хозяйства, потому что каждая школа будетъ видть результаты деятельности другихъ школъ и будетъ слдить за состояніемъ боле выдающихся мстныхъ хозяйствъ. Между школами будетъ происходить своего рода состязаніе, которое должно принести превосходные результаты. Затмъ, если изъ единичныхъ школъ будетъ выходить молодыхь агрономовъ сто человкъ, то какъ бы они ни были подготовлены къ длу, они расплывутся въ огромномъ пространств государства, и польза, приносимая ими, сравнительно будетъ ничтожна, а если сельскихъ хозяевъ будутъ ежегодно образовываться тысячи, то они принесутъ соотвтствующую ихъ числу пользу, да, кром того, въ конц концовъ должны будутъ оссть на своихъ земляхъ, на своихъ неб.ольшихъ участкахь, и дадутъ масс крестьянъ наглядный примръ того^ какъ нужно хозяйничать.



Вотъ тогда-то польза отъ массы школъ и должна проявиться во всей своей сил, чего нельзя ожидать отъ единичныхъ школъ.

Единственнымъ и съ вншней стороны основательнымъ возраженіемь противъ открытія массы сельско-хозяйственныхъ школъ вышеуказаннаго типа можетъ быть то, что открытіе большого количества школъ потребуетъ большого числа лицъ въ качеств директоровъ школъ, когда у насъ чувствуется недостатокъ въ хорошихъ хозяев ахъ вообще и въ ученыхъ агрономахъ въ особенности. Но и это возраженіе только „съ вншней стороны* представляется серьезнымъ.

Дло въ томъ, что если и чувствуется недостатокъ въ хорошихъ подготовленныхъ хозяевахъ, то этотъ недостатокъ относительный, ибо въ каждой губерніи можно указать немало такихъ хозяевъ, которые,—понимая довольно основательно хозяйство,—могутъ быть руководителями школы и охотно пойдутъ на такое живое и полное интереса новое дло. Если эти директора школъ и не будутъ имть образовательнаго ценза, то въ этомъ большой бды не будетъ, ибо они основательно знаютъ практическое хозяйство, а при совщаніяхъ ихъ между собою, при участіи инспекторовъ—агрономовъ, которыхъ должно быть по нсколько человкъ въ каждой губерніи, они въ самомъ непродолжительномъ времени выработаютъ вс полезные пріемы хозяйства и практическіе способы его веденія, сообразно мстнымъ условіямъ; учителей—же для школъ найти нетрудно. Кром того, на должности директоровъ охотно пойдутъ и управляющіе имніями, если условія службы въ школахъ будутъ поставлены удовлетворительно, ибо кто же не промняетъ положенія управляющаго на положеніе директора школы, да еще школы живой, имющей цлью внести свтъ и новые способы хозяйства въ сельско-хозяйственную жизнь населенія?

Вотъ почему невольно напрашивается пожеланіе, чтобы государство не ограничивалось ежегоднымъ открытіемъ извстнаго числа школъ, а ассигновало н а школы боле крупную сумму, чтобъ открыть ихъ возможно скоре на эти школы, будутъ самыми производительными изъ всхъ расходовъ, произведенныхъ въ послднія сто лтъ, и за эти расходы все населеніе, вся страна могутъ быть только глубоко признательными.

Что касается способа осуществленія этой мысли вообще и открытія самихъ школъ въ частности, то необходимо привлечь къ этому земства, съ помощью которыхъ легко можно открыть школы въ самое короткое время.

Мстные дятели знаютъ всхъ мстныхъ выдающихся хозяевъ, могущихъ занять мста начальниковъ школъ, знаютъ, гд цлесообразне открыть школы первой очереди, и помогутъ не только пріобрсти подходящія земли, но и оборудовать школы. А если школы поставить подъ контроль мстнаго земства, то, несомннно, земскіе 'деятели будутъ еще боле заинтересованы въ успх школъ и подъ контролемъ общественнаго мннія и въ особенности всхъ мстныхъ хозяевъ, интересующихся сельскимь хозяйствомь, будутъ самымъ искреннимъ образомъ работать на общую пользу.

Въ этомъ случа слдовало бы и ассигновываемый школамъ капиталъ предоставить земствамъ для распределен! я его между школами.

Въ настоящее время, какъ извстно, владніе крестьянъ землею и в ъ смысл хозяйственному и въ смысл распоряженія ею обставлено условіями и ограниченіями, до нослдней степени стсняющими крестьянъ. Маленькіе кусочки земли, разбросанные по разнымъ полямъ и разнымъ мстамъ общаго владнія, не только не дозволяютъ свободнаго распоряженія землей, но не позволяютъ вести правильное хозяйство. Поэтому надлежитъ немедленно установить правила о выдленіи крестьянамь ихъ надельной земли на прав полной собственности и притомъ, по возможности, в ъ одномъ отрубномъ куск.

Но одно дло—установить правила, а другое—установить такія правила, которыя вызывали бы у крестьянъ желаніе выселяться на свои надльные участки—хутора.

Однимъ изъ стимуловъ для переселенія слдуетъ признать предоставленіе выдлившимся и освшимъ на своей земл собственникамъ права полнаго.расиоряженія землей, продажи и залога ея, при условіи, что будетъ опредленъ наименыпій предлъ дробленія участка. Опасаться того, что такое право распоряженія приведетъ къ разоренію крестьянства, нтъ никакого основанія, если будетъ установленъ предлъ дробленія участковъ, такъ какъ на мсто разорившегося крестьянина сядетъ другой и будетъ вести свое хозяйство, заплативъ з а этотъ участокъ свои трудовыя сбереженія.

Опасности, что вс эти участки будутъ немедленно заложены по максимальной оцнк въ земельные банки, точно также нтъ никакой, ибо банки такіе участки могутъ принимать только по минимальной цн, для предоставленія земледльцу оборотныхъ средствъ, а охотниковъ давать большія деньги подъ залогъ земли, съ цлью впосддствіи пріобрсти ихъ, не такъ много, чтобы даже на замтную часть ея наложить свою руку, и во всякомъ случ а е это будутъ единичные факты сравнительно съ общимъ количествомъ участковъ, такъ какъ изъ мелкихъ крестьянскихъ участковъ крупнаго землевладнія образовать ни при какихъ условіяхъ невозможно.

Въ послднее время опять возбуждается вопросъ о польз общиннаго пользованія землею, при которомъ вс крестьяне будутъ надлены землею и будутъ пользоваться ею на тхъ же основаніяхъ, на какихъ они пользовались уже тысячелтія, освятивпгія этотъ „наилучшій способъ владнія или пользованія землею", такъ какъ, при предоставленіи крестьянамъ права полной собственности на землю, они будутъ стремиться къ продаж ея и въ конц концовъ останутся безъ земли.



Pages:     | 1 |   ...   | 31 | 32 || 34 | 35 |   ...   | 43 |
 

Похожие работы:

«Дополнения и изменения, внесенные в электронную версию Книги Памяти, на 1.12.2011 АБАЛАКОВ Николай Александрович, родился в селе Звериноголовское. Погиб 3.02.1942 года. Похоронен под городом Ржев. (Дополнительный -18) Документов в ЦАМО нет АБАНИН Иван Алексеевич, родился в селе Прорывное Звериноголовский район. Призван в 1944 году. Судьба неизвестна. (Дополнительный -18) Документов в ЦАМО нет АБРАМЕЦ Иван Григорьевич, родился в 1924 году в селе Утчанское. Призван в РККА 1942, Петуховским РВК....»

«Известнейшие библиотеки Древнего мира и крупные библиотеки наших дней: лекция-презентация информационной грамотности специалистов Боброва Н.Ю., зав. отделом библиотечного маркетинга ГЦБ им. А. Макаёнка С тех пор как человек научился писать, всю свою мудрость он доверил книгам. На глиняных табличках и пальмовых листьях, на папирусных свитках и пергаментных кодексах люди стремились запечатлеть свои знания, свой опыт, свои мысли, сохранив их для потомков. С незапамятных времен появились и кладовые...»

«2. A 6 № 64. В каком предложении придат очную част ь сложноподчинённого предложения нельзя за менит ь причаст ным оборот ом? 1) В эт ом документ е речь идёт о создании экономического союза, кот орый предусмат ривает ликви­ дацию т аможенных барьеров. 2) Я вспомнил т у женщину, с кот орой...»

«Очищающее и исцеляющее питание по Малахову. Живая и мертвая еда Александр Кородецкий 2 Книга Александр Кородецкий. Очищающее и исцеляющее питание по Малахову. Живая и мертвая еда скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих кн 3 Книга Александр Кородецкий. Очищающее и исцеляющее питание по Малахову. Живая и мертвая еда скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих кн Александр Кородецкий Очищающее и исцеляющее питание по Малахову. Живая и мертвая еда 4 Книга Александр...»

«Борис Пастернак. Сочинения в двух томах. : Филин; Тула; 1993 Аннотация Пастернаком надо переболеть. Не так как корью или гриппом, не ради иммунитета, а так как болеют высокой идеей, мучаясь от невозможности до конца постигнуть, сравнивая свои силы и возможности с силами и возможностями того, кто стал, пусть и на время, открытием, чьими глазами ты вдруг посмотрел на мир и удивился его цельности, яркости, необычности, его высокому трагизму. Потом это проходит, как проходит в конце концов всякая...»

«31 октября 2011 г. Обзор диссертации на соискание ученой степени д.т.н. на стыке специальностей: 05.13.01 УПРАВЛЕНИЯ анализ, упр ПРИБЛИЖЕННЫЕ МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ –– Системный НА ОСНОВ 31 октября 2011 г. 1 / 50 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ I Разработать теоретические основы приближенного подхода 1 к решению задач управления с использованием принципа расширения, которые могли бы составить общую схему исследования задач управления с целью поиска приближенных решений. Разработать теоретические...»

«этот отрывок текста, я подумала, что и в моей жизни первый полёт человека в космос много значил (ещё до свершения!), а свершившись, возможно,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.