WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 29 |

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) М.2.Б.1НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ дисциплины и ее ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(МГГУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

М.2.Б.1НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

дисциплины и ее название в строгом соответствии (шифр с федеральным государственным образовательным стандартом и учебным планом) Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерская программа «Психология организационно-управленческой деятельности»

(квалификация (степень) «магистр») (код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) указанием профиля (названия магистерской программы) Утверждено на заседании кафедры психологии Психолого-педагогического института (протокол № 10 от 18 июня 2013 г.) Зав. кафедрой _И.А. Синкевич Структура учебно-методического комплекса (дисциплины) 1. Программа учебной дисциплины «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»

2. Автор программы: Оконешникова О. В., канд. психол. наук, доцент 3. Рецензенты:

И.А. Синкевич, кандидат педагогических наук, зав.кафедрой психологии МГГУ, доцент, И.Б.Храпенко, кандидат психологических наук, доцент, декан факультета психологии Международного института бизнес-образования (МИБО) 4. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности в учреждениях образования» являются: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения практических научно-методических знаний в области психологии образования, ведущих к научному осмыслению и пониманию ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

5. Место дисциплины «Научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности в учреждениях образования» в структуре ООП магистратуры.

Данная учебная дисциплина является дисциплиной базовой части профессионального цикла и читается на первом году магистерского обучения в весеннем семестре.

Изучение данной дисциплины тесно связано со следующими, как и предшествующими дисциплинами: «Организация деятельности психологопедагогического направления»; «Социальная психология образования»;

«Социально-психологическое обучение участников образовательного процесса».

Дисциплина также тесно связана с рядом дисциплин из вариативной части профессионального цикла, а также научно-исследовательской и производственной практикой, научно-исследовательской работой в семестре и подготовкой магистерской диссертации. В основе отбора содержания и выбора логики построения курса лежат следующие принципы: научности, культуросообразности, взаимосвязи между отдельными дисциплинами, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, воспитывающего характера обучения, доступности обучения (соответствия возрастным возможностям обучающихся). Отбор методов преподавания согласован с принципами сознательности и активности обучаемых, принципом сочетания различных методов обучения (проблемных, поисковых, творческих), принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):

В соответствии с «Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (квалификация (степень) «МАГИСТР»), обучающийся по курсу «Психология организационно-управленческой деятельности» должен обладать следующими компетенциями:

общепрофессиональными компетенциями (ОПК) использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

способностью применять психолого-педагогические и нормативноправовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

способностью проводить теоретический анализ психологопедагогической литературы (ПКНИ-1);

способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);



способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);

способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);

способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

• методологию современной науки;

• основные методологические принципы научных исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

• методы количественных и качественных исследований в области психологии и образования;

• нормативно-правовую основу и этические требования к научным исследованиям в профессиональной деятельности психологопедагогического направления • выделять проблемы образования, цели и задачи психологопедагогического исследования;

• выделять объект и предмет исследования, строить содержательные модели и гипотезы научного исследования в деятельности психологопедагогического направления;

• строить дизайн научного исследования в области психологии образования;

• подбирать методики диагностики развития и обучения учащихся с учетом методологических оснований современной науки.

Владеть:

• методами организации научного исследования в психологии и педагогике;

• методами количественного и качественного исследования в области профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

• методами обработки данных психолого-педагогического исследования;

• методами интерпретации психолого-педагогического исследования;

• методологией и методами психолого-педагогического обследования с учетом задач практики.

7. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы (для всех направлений подготовки, на которых обеспечивается данная дисциплина (модуль)).

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 4 зачетных единиц (из расчета ЗЕТ=36 часов); 144_ часов.

(квалификация «магистр»)ОФО педагогическое (квалификация «магистр»)ЗФО 8. Содержание дисциплины (модуля) Краткое содержание дисциплины «Научные исследования профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»:

Разделы дисциплины (модуля) и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

психологопедагогического исследования исследовательской и диагностической работы психолога в образовании научноисследовательской работы.

психологопедагогического исследования.

Составление отчета о научноисследовательской работе.

исследовательской работы.

области образования.

Нормативно-правовые и этические вопросы научной деятельности в образовании.

9.Содержание профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»:

Тема 1. Методология психолого-педагогического исследования.

Классификации наук по предмету: естественнонаучные, гуманитарные и точные науки. Классификация наук по методу:

номотетические (законополагающие) и идеографические (описывающие особенное). Место психологии в системе наук. Объект и предмет психологической науки.

Общее представление о методологии психологии. Основные уровни общенаучная методология; специальная методология (принципы конкретной науки); методология как совокупность конкретных методических приемов исследования, методик и процедур.

Основные методологические проблемы психологии. Проблема объективного метода в психологии. Субъективистский и объективистский подходы к изучению психического. Психофизическая и психофизиологическая проблема в психологии. Проблема биологического и социального, внешнего и внутреннего в психологии. Методологические проблемы организации и проведения психологического исследования.

Проблема единиц анализа психики. Тезаурус психологической науки.

Отражение как всеобщее свойство (способность), как процесс и как продукт. Соотношение понятий отражение и взаимодействие. Отражение как разрешение противоречия между внутренними детерминантами развития объекта и внешними условиями его существования.

Специфические черты психического отражения разных уровней.

Психофизическая и психофизиологическая проблемы.

Категория сознания в философии и психологии.

Категория «личности» в психологии, узкая и широкая интерпретация понятия. Личность как уникальность, неповторимость, высшая ценность.

Правомерность вопроса о формировании личности. Личность как источник творчества. Соотношение личностного и деятельностного подходов в психологии. «Внедеятельностные» основания личности.

Теории личности. Критерии оценки теорий личности. Представления о природе человека: различные подходы к пониманию личности.

Психология наличного человека и психология возможного человека.

Основные принципы психологии: принцип детерминизма, принцип развития, принцип деятельности: принцип единства сознания и деятельности, принцип системности.

Принцип детерминизма как ведущий принцип психологии.

Системный, многоуровневый и вероятностный характер детерминации психического. Конкретизация принципа детерминизма в принципе историзма, принципе единства сознания и деятельности, принципе отражения, принципе активности и др. Проблемность принципа детерминизма: пандетерминизм, индетерминизм.

Принцип развития в психологии. Основные характеристики процесса развития. Проблема стихийного и управляемого развития.

Сущность генетического метода в психологии.

Категория деятельности и принцип деятельности. Принцип единства сознания и деятельности в трактовке С. Л. Рубинштейна и А. Н.

Леонтьева. Сущность «деятельностного подхода» к изучению психики.

Дискуссионные вопросы и перспективы развития психологической теории деятельности.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 29 |
 



Похожие работы:

«ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ Москва 2012 Технологии профилактики семейного неблагополучия. Пособие. — М.: ИП Матушкина И.И., 2012. — С. 227. Составители: Паламарчук Е.М. — директор СОГБОУ Центр психолого медико социального сопровождения (Смоленск) Пронина С.И. — программный директор РОО Право ребенка (Москва) Пособие содержит материалы по проблеме семейного не благополучия и жестокого обращения с детьми, а также предла гает основные технологии по профилактике социального...»

«Маслова Наталия Владимировна Образование: МГУ им. Ломоносова окончила в 1975 г., доктор психологических наук, действительный член РАЕН, ACT. Работает в качестве руководителя отделения Ноосферного образования РАЕН. Маслова Наталия Владимировна, 1952 г. рождения. Выпускница МГУ им. М.В.Ломоносова. Работала во всех звеньях системы образования (школа – ВУЗ – Российская академия естественных наук). За вклад в развитие науки и образования награждена медалями: В.И.Вернадского, лауреата Российской...»

«УДК 159.9 ББК 88.5 Copyright © 1970, 1975, 1980, 1984, 1989, 1993, 1997, by John Wiley & Sons, Inc. All rights reserved. Authorized translation from the English language edition published by John Wiley & Sons, Inc. На переплете фрагмент картины П. Филонова Симфония Шостаковича © Государственная Третьяковская галерея, 2000. © Издание на русском языке Аспект Пресс, 2000, 2001 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие научного редактора и переводчика к русскому изданию Предисловие авторов к русскому...»

«МЫШЛЕНИЕ и РЕЧЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Под редакцией и со вступительной статьей В. КОЛБАНОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКВА 1934 ЛЕНИНГРАД Работа Л. С. Выготского представляет собой оригиналь­ ный труд, посвященный теоретическому исследованию проб­ лемы мышления и речи и ее экспериментальной обработке. Первая часть работы составлена из критических статей, оценивающих работы крупнейших буржуазных психологов по тому же вопросу. Исследование автора,...»

«АНТОН ШТАНГЛЬ ЯЗЫК ТЕЛА Научно-художественное издание Антон ШТАГЛЬ Язык тела Пленки подготовлены на редакционно-издательской системе ЛИЦ САДА Аз КЗМ. Подписано в печать 12.11.91 г. Формат бумаги 60X901/16. Тираж 100 000 экз. Заказ 1-267. Цена договорная. Литературно-издательский центр САДА. 370004, г. Баку, ул. Большая Крепостная, 28 Харьковская книжная фабрика Глобус. 310012, г. Харьков, ул. Энгельса, 11 АНТОН ШТАГЛЬ ЯЗЫК ТЕЛА Познание людей в профессиональной и обыденной жизни ВВЕДЕНИЕ Много...»

«1 2 3 ББК 88.49 УДК 159.98 У63 У63 Психологическая консультация / В. Уоллес, Д. Холл. — СПб.: Питер, 2003. — 544 с.: ил. — (Серия Практическая психология). ISBN 5-272-00388-8 Книга американских авторов представляет отдельную область психологической практики — консультацию. В отличие от психологического консультирования, подразумевающего диадические отношения психолог—клиент, консультация, скорее, ориентирована на триадические: психолог (консультант)—консультируемый—клиент. В качестве...»

«Конкорды — это не только снятые с эксплуатации англо-французские сверхзвуковые пассажирские самолёты. Конкорды — это ещё и название одной маленькой книжечки стихотворного содержания, случайного происхождения, с авторством небезызвестного в известных ему кругах Аркадия Застырца. Создавались Конкорды в рекордно короткие сроки. И в сущности из типографских отходов. В блоге Аркадия Валерьевича (http://zastirez1.livejournal.com/135476.html), от записи с идеей печатать книжкумалышку, до объявления о...»

«ОТНОСИТЕСЬ К ПОКЕРУ КАК К БИЗНЕСУ мудрое и вдохновляющее пособие по превращению вашего хобби в империю от ДАСТИ ШМИДТА Ст рани ца |2 Посвящается всем гриндерам низких лимитов, пытающихся перевернуть свою жизнь Пусть вам никогда не доведется научиться тасовать карты Ст рани ца |3 СОДЕРЖАНИЕ 1. Предисловие, от Мэтта Болта 2. Введение Часть 1. Относитесь к покеру как к бизнесу 1. Интеллектуальная, а не азартная игра 2. Почему я сделал все просто 3. Сопоставимые профессии 4. Вы в деле? 5. Первые...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА КОМПАНИИ Второе издание, переработанное и дополненное Москва 2003 2 Предлагаемое вам 2-е издание книги Организация обучения персонала компании существенно дополнено практическим опытом отечественных и зарубежных компаний в сфере профессиональной подготовки персонала. В книге рассмотрены принципы построения системы корпоративного обучения, большое внимание уделяется разбору методов обучения. Подробно разобран подход к обучению как к персонал-технологии. Особое...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.