WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии и социальной работы _ Жалагина Т.А. _ _ 2012г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ для ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета психологии

и социальной работы

_ Жалагина Т.А.

«_» _ 2012г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

для студентов 3 курса очной и заочной формы обучения специальность 030301.65 ПСИХОЛОГИЯ, для студентов 3 курса очной формы обучения специальность 030302.65 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Обсуждено на заседании кафедры Составитель:

общей психологии и психологии к.психол.н., доцент развития, протокол № _.

Т.С.Савочкина Зав. кафедрой общей психологии и психологии развития _ Н.В.Копылова Тверь

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

дисциплины «Методика преподавания психологии»

Пояснительная записка Возрастание роли психологии в социальной практике, развитие профессионально-психологического образования выдвигает в число актуальных проблем высшей школы разработку методики преподавания психологии и ее теоретических основ, а также обобщение накопленного в этой области опыта. Теоретическим основанием разрешения данной проблемы видится интеграция знаний дидактики, возрастной и педагогической психологии, психологии образования, педагогики и психологии высшей школы, акмеологии с частной методикой.

Однако интегрировать эти знания путем эклектичного объединения невозможно. Требуется создание их целостности и преемственности по многим параметрам: целям и задачам, содержанию, формам и методам обучения. Что касается собственно методов обучения, вообще создается определенный психологический парадокс: студенты продолжают осваивать психологическое знание в таких учебных ситуациях, принципы организации которых далеки от подходов и принципов, провозглашаемых дидактикой и педагогической психологией, составляющими научный фундамент активных методов обучения.

В основу проектирования и преподавания учебной дисциплины «Методика преподавания психологии» нами положен деятельностный подход, продолжающий линию развивающего обучения (В.В. Давыдов) в высшей школе. Исходным основанием проектирования выступило выделение двух сфер: теоретического знания и учебного проектирования. При этом центральным, системообразующим понятием, интегрирующим междисциплинарное теоретическое знание, является понятие «учебный предмет»; целью учебного проектирования является работа со знанием, методическими нормами и преобразование их в методические и педагогические средства будущей профессиональной деятельности.

Основными знаниями, подлежащими усвоению в курсе, являются знания целей и содержании изучения психологии в вузе разными категориями обучающихся, специфики организационных форм обучения в вузе школе и методике их проведения, способов взаимоотношений преподавателя со студентами и учащимися на всех этапах учебно-воспитательного процесса, построения системы активных методов обучения в соответствии со спецификой преподавания психологии как гуманитарной дисциплины.

Отдельной задачей выделяется рассмотрение подхода и методики преподавания психологии как учебного предмета в школе.

Практические занятия направлены на формирование умений, связанных с проектировочно-конструкторской деятельностью преподавателя, в частности, умения конструировать лекцию, семинарско-практические и лабораторные занятия, самостоятельную работу студентов, а также разрабатывать контрольно-оценочные материалы по психологии.

Сформулированные цели и задачи курса отвечают требованиям государственного образовательного стандарта к дисциплине «Методика преподавания психологии», очерчивающим круг обязательного предметного содержания:

«Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебновоспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии» Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: МОРФ, 2000.

Раздел 1. Введение в теорию и методику преподавания психологии образование психологии как учебного предмета Раздел 2. Характеристика процесса и форм преподавания психологии обучении студентов задач в курсе психологии организация учебной ситуации и учебного взаимодействия преподавания психологии в вузе Раздел 3. Методы преподавания психологии Тема 8. Классификация методов обучения обучения в курсе психологии предмет в школе Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ И МЕТОДИКУ

ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Образование в современном мире. Образование и культура.

Основные тенденции и психологические принципы современного образования. Проблемы гуманизации целостного процесса жизни, деятельности и развития человека.

Основные направления обучения в современном образовании. Психологические различия традиционной и инновационной стратегий организации образования. Психология образования. Проблемы и перспективы развития психологического образования. психология образования – новая сфера педагогической психологии. Проблемы модернизации психологической подготовки в вузе. Методика преподавания психологии как научно-практическая дисциплина и ее место в системе педагогических дисциплин. Цели преподавания психологии как гуманитарной дисциплины (учебнопознавательные, учебно-организационные, социальнокоммуникативные, личностно-рефлексивные).

Тема 2. Характеристика психологии как учебного предмета Наука и учебный предмет: проблема соотношения.

Исторический аспект анализа системы «наука - учебный предмет», выделение основных характеристик и противоречий.

Необходимость растождествления понятий «учебный предмет» учебник».

Учебник предмет как компонент культуры. Многообразие функций учебного предмета. Понимание учебного предмета как системы научных знаний, как учебно-познавательной деятельности и как педагогической системы. Различение задач науки и учебного предмета.

Психологическое знание: сущность, специфика, типология.

Многообразие психологических знаний (методологических установок, парадигм, реализуемых в процессе порождения психологических знаний; источников получения психологических знаний; методов психологического исследования).

Учебный предмет психологии как ограниченная и дидактически организованная область научного знания, имеющая собственную логику познания и методы обучения, а также возможности развития личности обучаемого собственно психологическими средствами. Соответствие методов преподавания психологии как учебного предмета специфике психологии как науки. Возможности использования методов науки в качестве методов обучения.

Раздел II. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И

ФОРМ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Тема 3. Деятельностный подход в обучении студентов Возможности реализации деятельностного подхода в обучении (В.В. Давыдов), продолжающего линию развивающего обучения в высшей школе. Учебная деятельность как ведущая в студенческом возрасте. Учебная деятельность как ведущая в студенческом возрасте. Структура учебной деятельности. Студент как субъект учебной деятельности. Психологическая готовность студента к обучению в вузе: состояние сформированности учебной деятельности. особенности учебной деятельности студентов в условиях ее стихийного формирования. Самостоятельная работа студентов как высшая форма учебной деятельности.

Преподавание в вузе – развивающее обучение.

Тема 4. Таксономия учебных задач в курсе психологии Понятие учебной задачи в истории развития дидактики и педагогической психологии. Функции учебной задачи в управлении учебно-познавательной деятельностью студента.

Структура учебной задачи. Характеристика структурных элементов учебной задачи.

Таксономия учебных задач (Д. Толлингерова). Требования опережающего управления обучением посредством постановки и решения учебных задач. Проектное и рефлексивное управление.

Выполнение преподавателем процедуры таксации. Расширение таксономии и введение задач, адекватных предметному содержанию и целям обучения психологии. Условие решения класса рефлексивных задач – создание ситуации учебного взаимодействия.

Тема 5. Проектирование и организация учебной ситуации и Понятия учебной ситуации и учебного взаимодействия.

Системная организация учебной ситуации. Структура учебновоспитательной ситуации как единицы управления обучением:

объективное содержание учебного предмета, процедуры организации усвоения его содержания. Система учебных взаимодействий преподавателя со студентами, динамика взаимосвязи всех компонентов. Формы учебных взаимодействий между преподавателем и студентами. Совместная деятельность (сотрудничество) преподавателя со студентами – ведущее звено управления и самоуправления учебной деятельностью. Структура совместной деятельности: цель, предмет, продукт, средства, способы. Продуктивная совместная деятельность как активный метод воспитания личности.

Тема 6. Организационные формы преподавания психологии Общая характеристика организации учебного процесса с позиций теории усвоения (как основы определения системы принципов и методов обучения). Понятие о формах обучения в вузе. Классификация форм обучения.

Лекция как основная форма преподавания психологии.

Основные функции лекции. Виды лекций и их характеристика.

Приемы реализации дидактических принципов (научности, систематичности, полноты, последовательности и др.). Место проблемной лекции и эвристической беседы в курсе психологии.

Методическая разработка лекции, Работа над конспектом, планом, резюме лекции, Методика чтения лекции, выбор и реализация методов и средств описания, объяснения, отработка лекционного материала. Анализ типового лекционного занятия.

Семинар как организационная форма обучения. основные задачи семинарского занятия. Виды и формы семинаров. Выбор видов семинарских занятий на разных этапах обучения. Типы учебных задач на семинарах; построение системы задач. Методика разработки, организации и проведения семинара. Анализ проведения семинарского занятия.

Лабораторные и практические занятия. Задачи, которые они решают. Методика разработки лабораторных и практических занятий. Выделение состава умений, формируемых на практических занятиях.

Организация самостоятельной работы студентов.

Формирование обобщенных способов учебной деятельности.

Саморегуляция самостоятельной работы.

Планирование и организация занятий по учебному курсу.

Выделение задач и организация содержания для аудиторных занятий и самостоятельной работы. Распределение учебного времени для решения задач объяснения, освоения и контроля.

Тема 7. Контроль в процессе обучения психологии Предмет, принципы и функции педагогического контроля.

педагогические требования к контролю: валидность, надежность.

Объективность. Виды контроля. Самоконтроль как учебное действие студентов. Методы контроля и их содержательные характеристики. Преимущества и недостатки различных методов контроля. Контроль практических навыков. Формы контроля и особенности их организации. Принципы планирования и организации контроля в обучении. Методическая работа по организации и проведению рейтинг-контроля. Метод и техника составления тестов академических достижений студентов. Типы тестов и виды тестовых заданий. Современные модели математической оценки качества теста. Психология экзаменационного тестирования.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 


Похожие работы:

«П. Экман Психология лжи. Обмани меня, если сможешь Серия: Сам себе психолог Издательство: Питер, 2010 г. 304 стр. ISBN 978-5-49807-580-8 Правда ли, что современный человек в среднем лжет трижды за десять минут разговора? Как реагировать на то, что ложь проникла во все сферы человеческой жизни? Что делать, если не удается распознать ложь по словам и голосу? В книге Пола Экмана вы найдете исчерпывающие ответы на эти вопросы. Помните, что скрыть обман чрезвычайно сложно. Универсальные...»

«2. Цели и задачи дисциплины Спецкурс Судебная медицина и психиатрия представлен двумя дисциплинами в области судебной медицины и судебной психиатрии. Теоретические основы обеих дисциплин представлены лекционным материалом, на основе которого студенты имеют возможность освоить вопросы изучения общей теории, методологии частных медицинских наук в области судебной медицины и психиатрии, их использование в юридической практике. Учебно-практическая программа составляет сущность применения...»

«КАК ВЫЙТИ ИЗ НЕВРОЗА? ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА П. И. ЮНАЦКЕВИЧ и В. А. КУЛГАНОВ Анонс Как научиться противостоять болезни еще до ее проявления? Как создать в себе личность, имеющую мощный психологический барьер против страхов, растерянности, неуверенности в себе, которые неизбежно возникают и в неожиданной экстремальной ситуации, и в повседневной жизни? На эти и многие другие вопросы вы найдете ответы в данной книге. В ней врачи-психологи дают практические советы и рекомендации по основам...»

«Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения Москва 2013 Редактор издательской программы Библиотека Профилактика социального сиротства М.О. Егорова Редактор М.О. Егорова Художественное оформление А.А. Фурменков Выпускающий редактор Л.Т. Санданова Услуга Психолого-педагогическое сопровождение детей в образовательном пространстве (социальная гостиная). Книга 13 / под ред. М. О. Егоровой. – М. : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013. – 132 с. – (Профилактические...»

«von Klaus Moser Hogrefe • Verlag fur Psychologie Gottingen • Bern • Toronto • Seattle, 2002 УДК 159.9(-052)+339.138 Б Б К 88.53 Научный редактор и автор предисловия к русскому изданию доцент, кандидат психол. наук С. Г. Тарасов (СПбГУ) Перевод. Изд-во Гуманитарный Центр Н. А. Бондарь Клаус Мозер. Психология маркетинга и рекламы / Пер. с нем. -X.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2004,- 380 с. ISBN 966-8324-02-1 Книга Клауса Мозера - это первая серьезная работа по применению психологии в маркетинге и...»

«Ростовский государственный университет Учебно-научно-исследовательский институт валеологии Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Курс лекций Ростов-на-Дону 2002 Программа Темы семинарских занятий: 1-й семинар. Новорожденность и младенчество 2-й семинар. Ранний возраст (от 1 года до 3-х лет). 3-й семинар. Дошкольный возраст (от 3-х до 7 лет). 4-й семинар. Психологическая готовность к школьному обучению. 5-й семинар. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) 6-й семинар. Подростковый...»

«Москва Независимая фирма Класс 2001 УДК 615.851 ББК 53.57 Ч 89 Черников А.В. Ч 89 Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. — Изд. 3-е, испр. и доп. М.: Независимая фирма “Класс”, 2001. — 208 с. — (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 97). ISBN 5-86375-042-1 Системная семейная терапия помогает понять отдельного человека в контексте его социальных связей. Эта книга ставит и решает особую задачу — помочь специалисту выработать целостное представление о семье как о группе...»

«Информационное пособие для семей, затронутых эпидемией ВИЧ-инфекции, по вопросам планирования семьи, рождению и воспитанию малыша первые месяцы жизни Иркутск, 2008 РОССИЙСКИЙ КРАСНЫЙ КРЕСТ ИРКУТСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ПРАВО НА БУДУЩЕЕ ИнформацИонное пособИе для семей, затронутых эпИдемИей ВИЧ-ИнфекцИИ, по Вопросам планИроВанИя семьИ, рожденИя И ВоспИтанИя малыша В перВые месяцы жИзнИ разработано в рамках проекта Иркутского областного отделенИя россИйского красного креста право на будущее...»

«ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ Пермь 2009 Составители: Зырина А.И.; Индейкина Т.Л. Методические материалы подготовлены на основе обобщения научных работ российских и зарубежных авторов по проблеме насилия в отношении детей в семье, а также практического опыта, специалистов СРЦН г. Перми и Пермского края. Необходимость создания эффективной системы помощи семьям в СОП и детям привела к разработке данного методического пособия. Целевой группой являются специалисты, работающие...»

«Аннотация Книга призвана помочь вам строить межличностные отношения в семье и на производстве, не давать себя в обиду, без потерь или с минимальными потерями выходить из конфликтов, вернуть дружбу и любовь, устроиться на престижную работу, заключить выгодный контракт и т.д. Рассчитана на врачей-психотерапевтов, психологов, педагогов. Может быть использована в качестве учебного пособия по психологии общения. От автора Название этой книги дала одна из глав моей работы Если хочешь быть счастливым....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.