WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 12 |

«Образовательная программа Государственного областного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого – педагогической и медико – социальной ...»

-- [ Страница 4 ] --

Продолжительность обучения может быть увеличена. Основанием для увеличения сроков освоения образовательных программ могут быть рекомендации психолого-медикопедагогической комиссии по реализации программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений, лечебно-профилактического учреждения и решение педагогического совета. Индивидуальный темп образовательного маршрута определяется педагогическим советом на основе физических и (или) психических возможностей обучающихся с согласия их родителей (законных представителей).

Количество классов (групп) в Центре определяется в зависимости от санитарных норм и условий для осуществления образовательного процесса, а также с учетом состояния физического и (или) психического здоровья учащихся Для учащихся, обучающихся по программам - специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Центр строит образовательный процесс следующим образом:

Первая ступень обучения – продолжительность обучения – 4 года (1 - 4 класс) обеспечивает всестороннее психолого - медико- педагогическое изучение личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его возможностей и индивидуальных способностей, формирование навыков учебной и трудовой деятельности, самостоятельности, речевого и общего развития, коррекцию нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоциональной сферах, поведении, овладение обучающихся чтением, письмом, счетом, основами личной гигиены и здорового образа жизни, Вторая ступень обучения – продолжительность обучения – 5 лет (5- 9 класс) – обеспечивает получение обучающимися знаний по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующих психофизическим возможностям обучающихся, условия коррекции становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению и навыков по различным профилям труда.

.Обучающиеся, не освоившие в полном объеме образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по общеобразовательным предметам и трудовому обучению, переводятся в следующий класс.

Для них составляются индивидуальные образовательные программы. Контроль и ответственность за организацию учебного процесса по индивидуальным программам возлагается на заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Центр обеспечивает индивидуальные занятия на дому с обучающимися в соответствии с медицинским заключением о состоянии здоровья. Основанием для организации индивидуального обучения на дому является медицинское заключение лечебнопрофилактического учреждения в соответствии с перечнем заболеваний, наличие которых дает право получать воспитание и обучение на дому, приказ Учредителя об организации индивидуального обучения на дому. Приказом директора Центра определяется персональный состав педагогов.

Количество часов учебного плана для организации индивидуального обучения больных детей на дому:

10-11 классы – 12 часов.

Центр имеет право моделировать учебный план, который разрабатывается на основе Базисного учебного плана, что позволяет учитывать интересы обучающихся, их потребности и возможности.

Родители (законные представители) обязаны создать условия для проведения занятий на дому. Выпускникам Центра, которые обучались по индивидуальным планам на дому, выдается справка установленного образца об обучении в образовательном учреждении.

Перевод учащихся на другой вид программы обучения осуществляется на основании заключения психолого – медико – педагогической комиссии и согласия родителей (законных представителей).

Перевод обучающегося, воспитанника из Центра в другое образовательное учреждение осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей).

В целях преодоления нарушений в развитии обучающихся, воспитанников в Центре проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия.

Для обучающихся, воспитанников, имеющих специфические речевые нарушения, организуются групповые (2-4 человека) и индивидуальные логопедические занятия.

При проведении в 5- 9 классах уроков по трудовому обучению, домоводству и факультативных занятий классы делятся на две подгруппы.

При оценке результатов учебной деятельности обучающихся применяются общепринятые квалиметрические измерители.

Форма и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся IX и XI (XII) классов регламентируется Законом Российской Федерации «Об образовании», Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, приказом Минобрнауки России «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования. Выпускникам, прошедшим итоговую аттестацию, выдается в установленном порядке документ государственного образца об уровне образования.

Обучение по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению.

Учащимся (воспитанникам), освоившим программу специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, выдается в установленном порядке свидетельство государственного образца.

Обучающиеся могут быть освобождены от аттестации по состоянию здоровья в порядке, определяемом законодательством.

Порядок организация дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья регламентируется Положением о дистанционном обучении в Центре.



Психологическое сопровождение образовательного процесса в Центре осуществляет психологическая служба. Психологическая служба организует деятельность психолого медико - педагогического консилиума Центра.

В соответствии с областным законом от 11.01.2005 года №391 – ОЗ «О мерах по социальной поддержке обучающихся и воспитанников» родителям (законным представителям) учащихся, находящихся на индивидуальном обучении выплачивается компенсация расходов на питание.

1.6. Программно-методическое обеспечение и результаты освоения программ.

Начальное общее Личностные результаты освоения образование основной образовательной гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, Информационная В результате освоения общих навыков грамотность в работы с информацией выпускники начальной школе начальной школы будут уметь:

Результаты Личностными результатами Примерные программы по изучения учебного изучения русского языка в начальной учебным предметам.

предмета «Русский школе являются: осознание языка как Начальная школа. В 2-х ч.

язык» основного средства человеческого М.: Просвещение, 2011.

показатели индивидуальной культуры 2. Канакина В.П., Горецкий человека; способность к самооценке В.Г. Русский язык 1.

на основе наблюдения за собственной Просвещение, 2011.

способность ориентироваться в целях, язык 3. Дрофа, 2007.

адекватные языковые средства для коммуникативных задач (диалог, высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

изучения русского языка в начальной представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«Эмиль Дюркгейм. Самоубийство: социологический этюд. ББК 60.5 Д97 ISBN 5-244-00574-Х Печатается с некоторыми сокращениями по изданию: СПб., 1912 Пер. с французского А. Н. ИЛЬИНСКОГО Под редакцией В. А. БАЗАРОВА Издание Н. П. КАРБАСНИКОВА СПб. 1912 Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд/Пер, с фр. с сокр.; Под ред. В. А. Базарова.—М.: Мысль, 1994.— 399, [1] с. Эмиль Дюркгейм (1858—1917) — классик западной социологии, профессор университетов Бордо и Сорбонны. В своем творчестве обосновывал...»

«Рабочая программа дисциплины Методы исследования в социальной работе (Б.3.Б.9) Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Методы исследования в социальной работе являются: развитие у студентов способности к поисковой исследовательской деятельности, творческому решению социально-психологических и педагогических задач; овладение студентами основами...»

«И. Князев, О. Строгов Анатомия статуса 2010 г. 1. Введение В этой статье речь пойдет о таком трудноуловимом, почти нематериальном предмете, как социальный статус. Все интуитивно понимают, что это такое, но дать определение статуса нелегко. Еще труднее описать его свойства как особого объекта исследования, неразрывного связанного с человеком, но обладающего определенной независимостью от своего носителя. И уж совсем неочевидной выглядит связь индивидуального статуса с социальной жизнью общества...»

«КАК ВЫЙТИ ИЗ НЕВРОЗА? ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА П. И. ЮНАЦКЕВИЧ и В. А. КУЛГАНОВ Анонс Как научиться противостоять болезни еще до ее проявления? Как создать в себе личность, имеющую мощный психологический барьер против страхов, растерянности, неуверенности в себе, которые неизбежно возникают и в неожиданной экстремальной ситуации, и в повседневной жизни? На эти и многие другие вопросы вы найдете ответы в данной книге. В ней врачи-психологи дают практические советы и рекомендации по основам...»

«ОТНОСИТЕСЬ К ПОКЕРУ КАК К БИЗНЕСУ мудрое и вдохновляющее пособие по превращению вашего хобби в империю от ДАСТИ ШМИДТА Ст рани ца |2 Посвящается всем гриндерам низких лимитов, пытающихся перевернуть свою жизнь Пусть вам никогда не доведется научиться тасовать карты Ст рани ца |3 СОДЕРЖАНИЕ 1. Предисловие, от Мэтта Болта 2. Введение Часть 1. Относитесь к покеру как к бизнесу 1. Интеллектуальная, а не азартная игра 2. Почему я сделал все просто 3. Сопоставимые профессии 4. Вы в деле? 5. Первые...»

«2. Цели и задачи дисциплины Спецкурс Судебная медицина и психиатрия представлен двумя дисциплинами в области судебной медицины и судебной психиатрии. Теоретические основы обеих дисциплин представлены лекционным материалом, на основе которого студенты имеют возможность освоить вопросы изучения общей теории, методологии частных медицинских наук в области судебной медицины и психиатрии, их использование в юридической практике. Учебно-практическая программа составляет сущность применения...»

«2010 1 Мы часто общались. Много разговаривали. Он поражал меня невероятно нестандартным, каким-то иным способом мышления, я же, видимо, увлекал его большим количеством прочитанного и способностью оперировать всей этой громадой информации. Судьба, столкнувшая меня с Владом Штангером, так же легко увела его прочь. И сейчас, по прошествии многих лет, я решил написать, что-то вроде ЖИТИЕ ВЛАДА ШТАНГЕРА. Оно фрагментарно, отрывочно, как и мои воспоминания об этом крайне необычном персонаже огромной...»

«E. Thomas Dowd, Ph.D., ABPP COGNITIVE HYPNOTHERAPY JASON ARONSON INC. Norihvale, New Jersey London www.koob.ru Е. Томас Дауд Когнитивная ГИПНОТЕРАПИЯ Москва • Санкт-Петербург • Нижний Новгород Воронеж Ростов-на-Дону Екатеринбург Самара Киев Харьков • Минск 2003 www.koob.ru ББК 53.57 УДК 615.851.2 Т21 Т21 Когнитивная гипнотерапия / Е. Томас Дауд. — СПб.: Питер, 2003. — 224 с: ил. — (Серия Золотой фонд психотерапии). ISBN 5-94723-028-3 В предлагаемой книге автор интегрирует практику когнитивной...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ВЫГОРАНИЯ У СПЕЦИАЛИСТОВ КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ Курск 2008 ББК 88.4 С56 С56 Современные проблемы исследования синдрома выгорания у специалистов коммуникативных профессий [Текст] : коллективная монография / под ред. В.В. Лукьянова, Н.Е. Водопьяновой, В.Е. Орла, С.А. Подсадного, Л.Н. Юрьевой, С.А. Игумнова ; Курск. гос. ун-т. – Курск, 2008. – 336 с. – ISBN 978-5-88313-641-1 В коллективной монографии представлены статьи, посвященные обсуждению...»

«Кафедра медико-социальной работы УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Библиотерапия Основной образовательной программы по направлению подготовки 040400.68 – Социальная работа Образовательная программа: История, методология и теория социальной работы Благовещенск 2013 г. УМКД разработан кандидатом педагогических наук, доцентом Еремеевой Татьяной Сергеевной; доктором педагогических наук, профессором Лейфа Андреем Васильевичем Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры 09092013г., протокол...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.