WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 44 |

«УРОВНИ ОБЩЕНИЯ Причины возникновения раннего детского аутизма и его коррекция на основе теории Н. А. Бернштейна МОСКВА 2008 Введение УДК 373 ББК 74.3 М17 Максимова Е. В. ...»

-- [ Страница 19 ] --

Работая с движениями пространственного поля, нужно всегда помнить такое важное свойство движений этого уровня, как перенос по органу: если ребенок научился, например, отталкивать мяч, он сможет оттолкнуть и коробочку, и ветку дерева, и вашу руку; если ребенок научился рисовать круг на песке, он его нарисует и в тетради;

если ребенок научился показывать глазами, его значительно легче будет научить показывать рукой.

Работая в пространстве, следует всегда помнить о своих собственных, часто не осознаваемых, страхах. Ребенок бессознательно считывает страхи взрослых, и эти взрослые страхи могут связаться с объектами в пространстве или с ситуациями.

3.9.2. Коррекция восприятия пространственного поля 3.9.2.1. Общие замечания по коррекции восприятия Уже говорилось, что у особых детей часто наблюдается нарушение целостности при восприятии пространства. Поэтому при обучении такого ребенка очень опасно расчленять пространство, выделяя в нем цвета, формы и т. п.

Например, мы выучили с ребенком цвета: показываем ему мяч, спрашиваем: «Что это?» А он отвечает: «Красный, желтый, синий», – а целостного мяча не видит.

3.9.2.2. Коррекция телесного восприятия Фиксационные зажимы – фиксация с опорой на глубокую чувствительность какого-либо участка тела ребенка. От зажима, от места стимуляции глубокой чувствительности простраивается, «нарастает»

тонус тела. Фиксационные зажимы помогают ребенку почувствовать свою руку и сделать движение рукой.

Обычно фиксационные зажимы используются в игре «Не отпущу!». Зажимаем, например, пальчик ребенка и дожидаемся, когда 3. Уровень С – общение уровня пространственного поля ребенок простроит тонический и динамический ответ на воздействие:

вытащит свой пальчик из зажима.

Используем фиксационные зажимы: а) для наполнения тонусом и чувствительностью дистальных мышц, при выведении рук в пространство; б) для наполнения тонусом и чувствительностью плечевого и тазового пояса. Пальцы фиксируются во всех возможных пространственных точках – справа, слева, вверху, внизу и т. д., куда могут дотянуться руки.

Фиксационные зажимы делаем ребенку, когда он находится в положении стоя, сидя, лежа на спине, лежа на животе.

Стараемся максимально фиксировать внимание ребенка на нашем воздействии и его ответе. Когда ребенок, наконец, находит глазами место фиксации, называем место и действие: «Да, это мама коленку зажала крепко, крепко. Не пущу, не пущу! Сам выбирайся из маминых рук!» и т. п.

Стимуляция восприятия ребенком своего тела. Все занятие проводим в виде веселой игры. Хорошо эти занятия проводить во время купания, когда видно все тело.

Изучение ребенком своего тела. Помогаем ребенку познакомиться со своим телом: ощупывания, оглаживания, обнюхивания тела. Одной ручкой ребенка потрогали, погладили, постучали по другой ручке, ночкам, груди, животику.

Прижимаем ладошку ребенка к разным частям его тела и дожидаемся ответного действия. В результате сводим два раздражения в одно восприятие.

Помогают лучше почувствовать свое тело обкладывания, зарывания в песок, глину, крупу (если это не вызывает большого страха) – смотрим, как исчезает и появляется наша ручка, ножка.

Можно намазать поверхность кожи кремом, маслом, глиной, тестом и оставить так на некоторое время, чтобы ребенок мог побегать, поиграть – это несколько изменит ощущения с кожи при движении. То же, при использовании строительного (малярного) скотча.

Если ребенок попытается освободиться от теста, глины, скотча, то ему придется включить в работу пальцы рук.

Игра «Похлопушки». Весело обхлопать все тельце ребенка ладошками. Это могут делать родители или другие дети. В группе дети могут по очереди обхлопывать друг друга. Хорошо это делать под музыку.

Можно использовать разные запахи, нанося их на разные части тела ребенка, это поможет ему лишний раз обратить внимание на свое тело, поразглядывать его.

Очень хорошо включать в работу зеркало. Ребенок видит и исследует в зеркале и себя и вас. Он изучает в зеркале свое и ваше тело.

Очень бывает забавно, когда на первых занятиях работы с зеркалом, ребенок смотрит, то на вас в зеркале, то на вас рядом с собой, потрогает ваше изображение в зеркале, потрогает вас рукой.

Надеваем и снимаем перед зеркалом разные шапочки. Особенно интересно примерить мамины или папины головные уборы, перчатки, галстуки и т. п. Рассматриваем, как при этом изменяется вид тела в зеркале.

3.9.2.3. Коррекция зрительного восприятия Расширение зон зрительного внимания. Для работы по расширению зон зрительного восприятия нужно найти такой раздражитель, который будет удерживать внимание ребенка.

Работу начинаем в наиболее сохранной зоне; объект вводим в рабочую зону по центру снизу. Затем отрабатываем все остальные направления и зоны.

Самые эффективные раздражители в нашем опыте работы: а) подвижное мамино лицо; б) кусочки еды; в) «нападающая» игрушка.

В отдельных случаях мы использовали: контрастно раскрашенные карандаши, необычные игрушки; одна барышня «западала» на губную помаду, другой малыш – на трещотку, третий – на резиновую мышь.

Мамино лицо – прекрасный объект, который можно использовать при коррекции зрительного внимания ребенка. Но застывшее, неподвижное лицо ребенку не интересно. Ребенок особенно хорошо реагирует на оживление лица, на мимику, на движение. Поэтому при работе с особым ребенком лицо должно быть доброжелательным, постоянно подвижно и оживлено. В начале работы, чтобы быть замеченной, мимика мамы должна быть гипертрофированной: все движения бровей, щек, губ, языка утрированно преувеличенными и четкими.



3. Уровень С – общение уровня пространственного поля Игры типа «Ку-ку». Мама приближает свое лицо к лицу ребенка, отслеживая расстояние наилучшей фиксации. Прячьте свое лицо за ладонями, платочком; прячьте лицо ребенка. Если игра ребенку в радость, начинаем расширять область воздействия. Мамино лицо, то исчезает, то появляется: удержишь внимание на мамином лице, получишь мамину улыбку и порцию игры и тормошения.

«Забодаю, защекочу!» С расстояния медленно эмоционально приближаемся к ребенку: «Сейчас я тебя схвачу! (защекочу, забодаю и т.

п.)». Цель: как можно дольше удержать внимание ребенка на себе.

Другой вариант этой игры – на ребенка нападает кукла, одетая на руку взрослого. Начинаем движение от зоны наилучшего внимания;

по мере нападения кукла перемещается в нужное для отрабатывания пространство.

В этой игре удается удержать зрительное внимание даже очень тяжелых детей.

Очень хорошо использовать в работе кукольный или теневой театр и диафильмы.

Диалоги с наручными куклами: куклы на руках педагога; или одна у ребенка, другая у педагога; обе куклы на руках ребенка. Куклы, то приближаются, то отдаляются от ребенка, переходят из одного зрительного поля в другое.

Диафильмы лучше показывать не на компьютере, а на стене – в этом случае у вас проявляется возможность менять расстояние до изображения, осваивать разные зоны зрительного восприятия.

3.9.2.4. Коррекция слухового восприятия Работа со слуховым восприятием пространственного поля, в первую очередь, подчинена: а) целостному восприятию пространства и объектов в нем; б) построению интонационного общения.

Нужно стремиться уйти от работы с сигнальным восприятием уровня В (поскольку этим стимулируется еще больший отрыв звука от целостной ситуации), и строить объектное или ситуационное восприятие уровней С и D.

Поэтому работа всегда должна быть погружена в сиюминутную ситуацию; лучше всего – в игру. Вот примеры игровых ситуаций:

киска громко лакает молоко, Буратино играет с камушками, птичка прогонят врага и т. п.

Для удержания слухового внимания звучание не должно быть монотонным, следует постоянно менять ритм, громкость, интонированность и т. п.; такие изменения не должны быть механическими, но всегда нести смысловую и эмоциональную нагрузку.

Звуки для работы с тяжелыми детьми лучше выбирать более близкие к вибрациям или сопровождающиеся вибрациями, например звонок сотового телефона, мурлыканье кошки. В нашем языке вибрируют звуки: «Р», «М», «З», «Ж».

Ритмичные звуки предсказуемы и менее страшны.

Играйте в прятки с предметами, издающими звуки, например, с громко тикающим будильником, метрономом, приемником, сотовым телефоном (особенно интересно, если звонить его заставляет сам ребенок).

Стремитесь к выведению зрения и рук на звучащий предмет, удержание зрительного внимания на звучании.

Меняйте тон голоса, когда разговариваете с ребенком. Тон голоса более важен, чем употребляемые слова. Чем более неожиданно вы измените тон или интонацию голоса, тем сильнее привлечете внимание ребенка. Естественно, что интонации и тон голоса должны быть включены в ситуацию общения или игры. Иначе это вызовет у ребенка страх.

Берите ребенка на концентры «живой музыки». Если у вас нет такой возможности, слушайте с ним уличных музыкантов.

Слушайте записи классической музыки И. С. Баха, В. А. Моцарта – это помогает в коррекционной работе с аутичными детьми, учит вниманию, сосредоточению, выходу из «скорлупы аутизма».

Ритмичная современная музыка типа рока, джаза – действует как наркотик, усиливая погружения ребенка в себя; иногда такая музыка усиливает страхи.

Гуляя с ребенком, обращайте его внимание на пение птиц, шум дождя, шелест листьев, шум фонтана, машин, стрекотание насекомых и т. д.

3.9.2.5. Становление зрительно-моторной координации Предлагаем наиболее простые и эффективные упражнения по коррекции зрительно-моторной координации уровня С.

«А ну-ка поймай!» Предлагаем ребенку что-то интересное, вкусное (игрушку, изюминку) брать рукой и тянуть в рот. Дразним, не 3. Уровень С – общение уровня пространственного поля сразу даем вкусное – добиваемся фиксации взгляда на цели и совмещения движений глаз и руки; подтормаживаем движение руки ко рту.

Ребенок хватает одной рукой предложенный предмет; вторую руку мы удерживаем. В тех частях каждой зоны, где работать ребенку легко, провоцируем движения руки с переносом через ось тела (т. е. например, правая рука работает слева от ребенка). Осваиваем все зоны пространства, включая пространство сбоку от головы и за спиной.

Используем разные раздражители: иногда на запах рука реагирует быстрее, чем на предмет или на звук.

«Отниму! Отниму!» Ребенок удерживает предмет при наших попытках отнять его.

Начинаем делать движения от зоны наилучшего внимания: сначала вводим конечность в рабочую зону – туда, где ребенку легче всего фиксировать внимание на цели; затем выводим в зоны, требующие освоения, следя, чтобы ребенок удерживал внимание на руке или предмете.

Выводим удерживающую руку во все исследуемые зоны; отрабатываем те, где наблюдается нарушение.

Стимулируем перенос руки через ось тела.

Стимулируем вращение руки (пронацию – ладонь вниз и супинацию – ладонь вверх).

То же при удержании каната, палки, обруча сразу двумя руками.

Провоцируем ротации рук и удержание предмета при несимметричном положении рук (одна ближе, другая дальше; одна ниже, другая выше и т. п.).

В этой игре очень важно эмоциональное заражение игрой, объединение с ребенком в эмоциональном поле общения, проигрывание успеха, когда ребенку удается выхватить у вас желаемый предмет (рис. 3.2).

Во многих методических рекомендациях для особых детей советуют жестко структурировать окружающее их пространство и окружающую среду – всегда все вещи должны находиться на своих постоянных местах. Это в некоторой степени упрощает проблемы домашнего общежития особого ребенка, но не помогает ему адаптироваться к меняющейся среде окружающего мира.



Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 44 |
 

Похожие работы:

«Н-31 Настольная книга приемного родителя — СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация Врачи детям, 2007. — 128 с.: ил. Книга представляет собой практическое пособие для людей, желающих взять в...»

«Свое лицо, или Формула счастья Москва ОЛМА-ПРЕСС 2004 УДК 159 ББК 88.6 А 50 Предисловие А. Маринина Оформление переплета О. Кондратьева Фото автора А. Козаченко Алиев X. А 50 Свое лицо, или Формула счастья. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 158 с. - (Исцеление души.) ISBN 5-224-04694-7 Хасай Алиев — врач-психиатр, психолог, автор научных монографий, генеральный директор Центра защиты от стресса. Изобретенный им метод психофизиологической саморегуляции Ключ широко известен во всем мире и является одним...»

«Минск Изд-во МИУ 2008 1 УДК 613(075.8) ББК 51.204.0 Авторы-составители: М.Н. Мисюк, кандидат медицинских наук, доцент, доцент кафедры юридической психологии МИУ, врач высшей категории. В.В. Максименко, психолог, магистрант кафедры юридической психологии МИУ Рецензенты: Асаёнок И.С., д-р медицинских наук, профессор; Шевляков В.В., д-р медицинских наук, профессор Рекомендован к изданию кафедрой юридической психологии Минского Института управления (протокол № 2 от 30.10.2008 г.) Основы медицинских...»

«Правовое регулирование психиатрической помощи Марина Федорова 2 Книга Марина Федорова. Правовое регулирование психиатрической помощи скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Марина Федорова. Правовое регулирование психиатрической помощи скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Г. М. Усов, М. Ю. Федорова Правовое регулирование психиатрической помощи 4 Книга Марина Федорова. Правовое регулирование психиатрической помощи скачана с jokibook.ru...»

«Виктор Шапарь Занимательная психология К читателю Психология — прекрасная и увлекательная наука. Научно-популярная литература в этой области выполняет очень важную роль — она не только доносит до широкого круга читателей в популярной форме те проблемы, которые труднодоступны неспециалисту, но и развивает навыки научного мышления, творческий подход к решению проблем, изобретательскую инициативу. В последние годы интерес к психологии и ее проблемам значительно возрос. Многих читателей волнуют...»

«Кэролайн Хэнстке Брайен Эммануэл Грей Тереза Эммануэл Грей Лонгфелло Москва 2010 УДК 11 ББК 87.21 П 84 Настоящая публикация является переводом на русский язык: The Inner Family Archetypes by Caroline Hanstke, Brian Emmanuel Grey, Therese Emmanuel Grey Архетипы внутренней семьи Кэролайн Хэнстке, Брайен Эммануэл Грей, Тереза Эммануэл Грей Copyright © 2010 Sirius Consulting. All rights reserved. No part of this book may be used or reproduced in any manner whatsoever without written permission from...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ: Этнопедагогика и этнопсихология (ОПД.Ф.10 ) Для направления 050700.62 Педагогика Профиль подготовки: Социальная педагогика факультет Педагогического образования курс4 экзамен_ (семестр) семестр_7_ лекции_18(часов) зачет _7 (семестр) практические занятия18(часов) лабораторные занятия-(часа) самостоятельные занятия_36(часов) Всего часов72(часа) Составитель: к.пед.н., доцент Черкашина О.А. Анжеро-Судженск, 2013 Рабочая программа дисциплины Этнопедагогика и...»

«Изучите квантовую психологию R на собственном опыте Предисловие Колин Вилсон Перевод с английского Дмитрия Ивахненко Киев 1997 Quantum Consciousness The Guide to Experiencing Quantum Psychology R Stephen H. Wolinsky, Ph.D. contributor Kristi L. Kennen, M.S.W. Bramble Books, Connecticut 1993 Автор книги Трансы, в которых живут люди: лечебные подходы в квантовой психологии предлагает поэтапный учебник по переживанию на опыте основополагающего единства, квантового сознания. Стивен Волинский...»

«Утверждаю Ректор КГУ им.Н.А.Некрасова Н.М.Рассадин 15 декабря 2011 г. ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 19.00.05 – СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ отрасль Психологические науки Разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) Кострома 2011 ПРОГРАММА-МИНИМУМ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Введение Программа кандидатского экзамена по специальности...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.