WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 44 |

«УРОВНИ ОБЩЕНИЯ Причины возникновения раннего детского аутизма и его коррекция на основе теории Н. А. Бернштейна МОСКВА 2008 Введение УДК 373 ББК 74.3 М17 Максимова Е. В. ...»

-- [ Страница 13 ] --

Трудности обучения комфортным движениям современных детей состоят в том, что в нашей культуре не принято эти действия производить на людях, поэтому современные дети их не видят и не запечатлевают. В тех случаях, когда ребенок видит, как это делают взрослые, например в походе, действия запечатлеваются и становятся естественными.

«Обезьянам нравится навешивать на себя что-то, чтобы с них свешивалось… висящие предметы выполняют функцию украшения в самом широком смысле слова… наивное самодовольство… полностью покоится на замечательном повышенном чувстве собственного достоинства, которое имеет место также у человека, когда он, например, надевает шарф или привешивает длинные темлячные кисти к 3. Уровень С – общение уровня пространственного поля своим бедрам. …Когда что-либо движется вместе с нашим телом, мы чувствуем себя более богатыми и представительными» [60].

Разные виды украшательства у человека мы постоянно встречаем на улице и в домах.

Этот вид врожденного поведения хорошо использовать в игре, чтобы помочь ребенку осознать ту или иную предложенную роль;

в работе перед зеркалом, чтобы помочь ребенку осознать себя.

На этом уровне построения появляется песня и танец.

«Птицы поют, чтобы обозначить границы своей территории и привлечь партнера» [87]. Описаны многочисленные танцы животных, как варианты брачного поведения [99].

Все дети с удовольствием поют и танцуют. В нашем опыте работы встречались дети, которые начинали петь раньше, чем говорить.

Девочка с атонией оживляется, опирается ножками и, наращивая тонус, пытается вставать при звуках танцевальной музыки.

Игра – это отрабатывание возможностей каждого уровня.

Простейшие варианты игры типа «куча-мала» мы встречали уже на уровне синергий В. Игра уровня С – это социальная игра в поле пространства.

О важности игры нам вряд ли удастся сказать лучше, чем в приведенных ниже цитатах.

Ежи. «Они часто затевают веселую возню, преследуя друг друга, подталкивают или стараются поддеть головой своего напарника по игре. Если это им удается – противник кубарем летит в траву» [51, «Колючий домосед»).

Маленькие кабаны. «Уже в первые дни можно видеть как они, прислонившись друг к другу течами, дерутся головами, тычась мордочками, кусаются и подлезают под партнера по игре. Поросята весело прыгают кругом, вскакивают друг на друга. Любят кабанчики играть и с разными предметами. Вот, обнаружив неизвестно откуда взявшийся кусок ткани, два малыша вцепились в него с двух сторон и стали тянуть в разные стороны – словно игривые щенки! Победитель вырывает ее у соперника и убегает с трофеем, остальные тут же кидаются вслед, преследуя беглеца» [51, «Рассказ о диком кабане»].

Лисята. «Маленькие лисята первое время после выхода из норы, резвятся, догоняют друг друга, хватают зубами за хвосты напарников по игре, запрыгивают на лапы отдыхающих родителей, барахтаются в траве, кувыркаются. Когда мать приносит им добычу, зверьки хватают ее своими острыми зубками и таскают по полянке, отбирая друг у друга.

Подросшим и окрепшим лисятам родители приносят живых птиц и зверьков. С такой добычей они проходят первые классы лисьей школы, учатся хватать и удерживать свою добычу, стараясь не получать укусов или клевков в нос или глаз…» [51, «Рыжая плутовка»].

«Молодые животные очень много играют – между собой, с родителями, с детенышами других видов, с предметами. Даже те виды, которые всю взрослую жизнь живут угрюмыми одиночками, – медведи, дикие кошки, например, – в детстве очень общительны и игривы. Игры не только приятное провождение времени, они необходимы для полноценного развития особи как физического, так и психического. Лишенные игр детеныши вырастают агрессивными, трусливыми. Их реакции на ситуации, особенно при контактах с другими особями, часто ошибочны. Им трудно образовывать пары, жить в мире в стае; достается и их детенышам. Фактически это как бы преступники в мире животных» [43].

«Этологи видят в играх тренировку, проверку выполнения врожденных программ поведения – как подходить к своим, как действовать с половым партнером, детенышами, объектами охоты, как убегать от хищника, как драться, как побеждать и как уступать, как рыть, строить, прятать. В играх можно нарушать личную дистанцию, вступать в телесный контакт с партнером, бороться – словом, узнать, что такое другая особь, чего от нее можно ожидать и как себя вести.

Большинство игр – вариации на три главные темы: хищник – жертва (один убегает, другой ищет, догоняет, ловит), брачные партнеры (разыгрываются ритуалы знакомства, ухаживания, сопровождения, спаривания, борьбы за самку, строительства гнезд), родители – дети (один делает вид, что кормит другого, защищает, согревает, чистит, переносит с места на место и т. п.).

Для игр обязательна смена ролей. Сначала один изображает хищника, а другой – жертву, потом – наоборот. Молодой самец выполняет ритуалы то самца, то самки, самка выполняет ритуалы самца. Молодая особь проверяет не только те действия, которые ей всерьез 3. Уровень С – общение уровня пространственного поля предстоит производить в будущем, но и те, которые будет выполнять партнер, объект охоты или враг» [43].

«Если же вспомнить известные факты, касающиеся превращения агрессивного по форме сигнала в дружелюбный путем ритуализации …то можно пойти еще дальше и высказать утверждение, которое лишь на первый взгляд кажется парадоксом: псевдоагрессивная игра – это тренировка для мира. Ее адаптивный смысл состоит в том, что она способствует предотвращению реальных конфликтов и поддержанию целостности группы» [62].



Простейшая игра с агрессией – «Коза рогатая», которая так нравится всем детям. На основе игры мы строим коррекцию зрительного внимания.

3.5. Детско-родительские отношения В филогенезе животные на уровне В (лягушки, ящерицы, змеи), как правило, не выхаживают, не воспитывают своих детенышей. Начиная с уровня С (птицы и млекопитающие), мы видим гнездовое поведение, заботу о потомстве и воспитание. Такое поведение поддерживается взаимными эмоциями этого уровня [15, 87, 99, 108].

Нам бы хотелось обратить внимание на несколько, на наш взгляд, необычайно важных в воспитании моментов, которые связаны с врожденными особенностями человеческого поведения.

Здесь наш подход близок взглядам на воспитание Анатолия Гармаева [32].

3.5.1. Родитель как социально значимый взрослый Мы писали в разд. 3.4.3, что в с социальном развитии у стадных животных на этом уровне появляется лидер, а у человека – социально значимый взрослый, который и ведет развитие ребенка – любит, защищает, учит, демонстрируя правильное поведение, наказывает за ошибки.

Если взрослые лидируют, если лучший кусок, лучшее место в доме получает отец или мать, то дети хотят взрослеть, хотят стать такими же, как родители. Если мы живем по лозунгу «все лучшее – детям», то дети не стремятся взрослеть, становится самостоятельными, поскольку быть маленьким, слабым – выгодно.

Если взрослый смог стать для ребенка лидером, то ребенок всегда начинает взрослому подражать, делать как мама или папа.

3.5.2. Воспитание на уровне С – это показ На уровне С родители становятся объектами любви и подражания. То, как они ведут себя, запечатлевается ребенком. На этом уровне очень легко увлечь ребенка собственным интересом, собственным примером. Особенно, если все это делать активно, весело. Мы заряжаем объекты энергией положительных эмоций. Став взрослым, ребенок станет неосознанно использовать эти модели поведения.

А вот заставить ребенка что-нибудь делать на уровне С можно только из страха наказания.

Как часто дети, которых наказывали в детстве, говорят себе, что, став взрослыми, они никогда не будут наказывать своих детей ремнем. Но, став взрослыми и попав в такую же ситуацию со своими детьми, они с удивлением констатируют, что ведут себя точно также как их родители [34].

И самый не интересный, на наш взгляд, путь воспитания на уровне С – это дрессировка, материальное подкрепление правильных действий.

3.5.3. Осознание себя и своего тела в пространстве На уровне А возникает тоническое ощущение себя, на уровне В – кинетическое, ощущение в движении. На уровне С – возникает выделение себя из пространства, определяетя осознание себя, как отдельного объекта пространства.

Образно говоря, эмоция «садится» на тельце ребенка, как на объект в пространстве. Например, любование тельцем ребенка ведет к тому, что и ребенку его тельце очень нравится. Обычно такое отношение к своему телу встраивается в психику ребенка, поэтому став взрослым, он продолжает искренне чувствовать себя красивым.

Руки родителей помогают ребенку осознать границы своего тела.

3. Уровень С – общение уровня пространственного поля Осознанию дистальных мышц тела и их возможностей служат все детские игры с телом ребенка, с его пальчиками: «Ладушки», «Сорока-белобока» и другие [8, 91].

Осознание своего тела, возможностей своего тела познается ребенком в игре с предметами и со сверстниками. В случае, если друзей по игре нет, эта обязанность также ложится на родителей.

3.5.4. Роль родителей в построении Врожденно для ребенка слежение за родителем в пространстве, считывание и запечатление его эмоций, связанных с тем или иным объектом пространства.

Через совнимание – переливается интерес.

Выделение и эмоциональная зарядка меток в пространстве.

Активность в пространстве. Интерес к целям пространства подкрепляется родителями. Целевые движения выходят при желании ребенка достичь эмоционально значимую цель.

Выстраивание границ. Первые цели в пространстве дают ребенку родители – это разнообразные погремушки. Родители так радуются способности ребенка погреметь, что положительно заряжают своими эмоциями эту игру.

Но, на мой взгляд, ребенку часто намного интереснее следить за перемещением в пространстве родителей и запечатлеть все, что связано с родительскими эмоциями. Это доставляет ребенку колоссальное удовольствие, то есть подкрепляется врожденным эмоциональным реагированием этого уровня.

Особенно важны игры в пространстве с родителями при воспитании единственного ребенка в семье.

3.5.5. Определение статуса ребенка через отношение к нему родителей «Этологи любят изучать иерархию на молодых петухах, которые очень агрессивны и устанавливают иерархию очень быстро. В одной работе самого жалкого из забитых петушков из каждой группы ловили, приклеивали ему на голову огромный красный гребень из поролона – символ высокого иерархического ранга – и пускали обратно в загон. Петушок не знает, что у него на голове, и поначалу ведет себя по-прежнему забито. Но подбегающие клюнуть его петушки, видя огромный гребень, пасуют. Раз за разом обнаруживая их неуверенность, петушок надувается, поднимает голову, выпячивает грудь и шаг за шагом восходит на вершину иерархической лестницы без чьего-либо сопротивления. Пройдет несколько дней, снимут с него гребень, и он скатится на дно пирамиды» [45].

Очень мне нравится этот этологический пример. Я всегда часто цитирую его на семинарах при разговоре с родителями.

Ребенок правится себе только тогда, когда чувствует, что может нравиться другим. Он любуется собой лишь тогда, когда знает, что им любуются [7, 9, 83].

3.6.1. Развитие двигательных навыков Раннее развитие движений уровня С идет вслед за созреванием нервных субстратов этого уровня. Основной путь развития навыков уровня С – это запечатление и подражание.

«Запечатление – врожденное свойство нашего организма отпечатывать и присваивать определенные действия и формы поведения (цепи действий). На запечатлении основаны многие поведенческие программы, например, подражание, общение с близкими, выбор партнера, ухаживания за младенцем, освоение речи и интонаций и многие другие» [108].



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 44 |
 

Похожие работы:

«Оглавление: Введение. Роль мультфильмов в жизни современных детей 3.1. Рекомендательный подход к психологической экспертизе 3.2. информационной продукции для детей Развивающий потенциал...»

«МИХАЙ ЧИКСЕНТМИХАЙИ В ПОИСКАХ ПОТОКА Психология увлеченности повседневной жизнью Содержание Вступление ПЕРВАЯ ГЛАВА. Структура повседневной жизни ВТОРАЯ ГЛАВА. Содержание опыта ТРЕТЬЯ ГЛАВА. Как мы себя чувствуем, занимаясь разными делами ЧЕТВЕРТАЯ ГЛАВА. Парадокс работы ПЯТАЯ ГЛАВА. Опасности и возможности досуга ШЕСТАЯ ГЛАВА. Взаимоотношения с людьми и качество жизни СЕДЬМАЯ ГЛАВА. Изменяем образ жизни ВОСЬМАЯ ГЛАВА. Аутотелическая личность ДЕВЯТАЯ ГЛАВА. Любовь к судьбе Вступление Как мы...»

«УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ: Данное исследование проводилось для Живой Библиотеки в Москве [humanlibrary.ru] с помощью независимой площадки для социальных и психологических исследований Сейчастье [seychastye.info]. Если вы хотите использовать наши материалы и цитировать результаты наших исследований, пожалуйста, не забывайте ссылаться на первоисточники. 1 СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ И ОБЩИЕ ДАННЫЕ АНКЕТА ЧИТАТЕЛЯ АНКЕТА КНИГИ ОЦЕНКИ ЖИВОЙ БИБЛИОТЕКИ ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА РАЗЛИЧНЫЕ...»

«Редакторы-составители А.О. Фильц, А.А. Педак Николаев 2012 1 УДК 616.89 ББK 56.1145 Н 12 Рецензенты: Смулевич А.Б. - д.м.н., проф., академик Росийской АМН, Национальный Центр Психического Здоровья РАМН Чуприков А.П. - заслуженный деятель науки и техники Украины, д.м.н., професор, кафедра детской, социальной и судебной психиатрии НМАПО им. П.Л. Щупика На пути к созданию МКБ-11 и DSM-V: Очерки по проблеме психопатологии и нозологических систематик психических расстройств. Редакторы-составители:...»

«2010 1 Мы часто общались. Много разговаривали. Он поражал меня невероятно нестандартным, каким-то иным способом мышления, я же, видимо, увлекал его большим количеством прочитанного и способностью оперировать всей этой громадой информации. Судьба, столкнувшая меня с Владом Штангером, так же легко увела его прочь. И сейчас, по прошествии многих лет, я решил написать, что-то вроде ЖИТИЕ ВЛАДА ШТАНГЕРА. Оно фрагментарно, отрывочно, как и мои воспоминания об этом крайне необычном персонаже огромной...»

«Общие основы педагогики Владимир Виненко 2 Книга Владимир Виненко. Общие основы педагогики скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Владимир Виненко. Общие основы педагогики скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Владимир Григорьевич Виненко Общие основы педагогики 4 Книга Владимир Виненко. Общие основы педагогики скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! ВВЕДЕНИЕ Дисциплина Общие основы педагогики представляет собой...»

«Кафедра возрастной психологии ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Психологический анализ особенностей эмоциональной сферы выздоравливающих наркоманов. Выполнила студентка 5 курса группы ПО-5-III Афанасенко Е.С. научный руководитель профессор, кандидат психологических наук Барцалкина В.В. Москва, 2002 Содержание Аннотация 2 Введение 3 I.Аналитическая часть. Дефициты развития эмоциональной сферы 5 наркозависимых в процессе болезни и выздоровления 1.1. Особенности наркомании как биопсихосоциодуховного 5...»

«Основы психологического консультирования Практикум Витебск Издательство УО ВГУ им. П.М. Машерова 2005 2 УДК 159.983 (075.8) ББК 88.492 Я 73 О – 75 Печатается по решению редакционно-издательского совета учреждения образования Витебский государственный университет им. П.М. Машерова Автор-составитель: преподаватель кафедры психологии и коррекционной работы УО ВГУ им. П.М. Машерова Н.В. Кухтова Рецензент: доктор психологических наук, профессор кафедры психологии БГУ И.А. Фурманов Основы...»

«1 Коренева С. И. Путь к истине. — К., 2000 — 360 с Коренева Светлана Ивановна — последователь учения П. К. Иванова, развивающая оздоровительное направление в г. Киеве с 1982 года. Книга Путь к истине автобиографическая. Воспоминание о встрече с Порфирием Ивановым переплетено с воспоминаниями очевидцев. В книге много внимания уделено психологическим аспектам здоровья, душевному состоянию. Ведь именно этот фактор имеет первостепенное значение в оздоровлении человека, в его духовном росте....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.