WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ВлГУ Председатель приемной комиссии _ А.М. Саралидзе _ 2013 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по направлению подготовки магистратуры 050400.68 – ...»

-- [ Страница 2 ] --

Сущность методов воспитания и их классификация. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

Коллектив как объект и субъект воспитания. Формирование личности в коллективе. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива.

Основные условия развития детского коллектива.

Воспитательные системы. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Классный руководитель в воспитательной систем школы. Детские и общественные объединения в воспитательной системе школы.

Педагогические технологии: понятие, основные виды, общая характеристика.

Педагогические технологии и мастерство учителя. Структура педагогического мастерства. Сущность и специфика педагогических задач, их типы и характеристика. Этапы решения педагогической задачи.

Технологии конструирования педагогического процесса.

Технологии осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и ее особенности. Виды деятельности детей и требования к их организации.

Педагогическое общение. Этапы решения коммуникативной задачи.

Стадии педагогического общения и технология их реализации. Стили педагогического общения. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений.

6. Управление образовательными системами Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.

Государственно-общественная система управления образованием.

Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами.

Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением. Характеристика стилей управления образовательными системами.

образовательными системами.

Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.

Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им.

Школьное управление и самоуправление.

Мониторинг качества образования и образовательных услуг. Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности школы.

Социальная педагогика как наука: предмет, цели, задачи и функции на современном этапе развития.

Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.

Характеристика факторов риска социализации молодежи:

безнадзорность, беспризорность, наркомания, игровая и компьютерная зависимости, правонарушения, религиозные секты, неформальные молодежные объединения деструктивной направленности, миграционные процессы.

Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в системе образовательных учреждений.

Социально значимые ценности в воспитании молодежи на современном этапе.

Характеристика воспитательной деятельности социальных институтов. Общие (государственные), специальные и специфические социально-воспитательные задачи социальных институтов.

социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Понятие «семья».

Основные функции семьи: репродуктивная, социализация, воспитательная, хозяйственно-экономическая, рекреативная, коммуникативная.

Типы семейного воспитания. Семейные взаимоотношения.

Комплексный анализ факторов, влияющих на развитие семьи в современном обществе. Классификация типов семей. Проблемная семья:

понятие, виды, общая характеристика.

Девиантное поведение молодежи. Характеристика категориального аппарата: «норма», «социальная норма», «отклонение», «социальное отклонение», «отклоняющееся поведение», «девиантное поведение».

Детерминанты и закономерности девиантнго поведения молодежи. Виды девиантного поведения: аддиктивное, асоциальное, делинквентное, деструктивное и др.

Диагностический инструментарий исследования девиантного поведения.

Профилактика девиантного поведения: понятие, виды, содержание, формы и методы. Взаимодействие различных институтов в процессе профилактики девиантного поведения молодежи.

Современные концепции профилактики девиантного поведения.

8. Нормативно-правовое обеспечение образования Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса.

Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования.

Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.

Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности. Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

Международные договора по проблемам защиты прав детей:

Всемирная Декларация и План действий, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей (1990), Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила») (1985), Конвенция о гражданских аспектах международной практики насильственного увоза детей (1980), Конвенция о защите детей и сотрудничестве в вопросах международного усыновления (1993) и др.



Пакет нормативно-правовых актов РФ. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации. Президентские федеральные программы «Дети России» и «Молодежь России». Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998 г.). Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999).

Психология как наука. Система психологических наук. Основные исторические этапы развития психологической науки. Основные методы психологических исследований.

Основные психические процессы. Ощущение и восприятие: понятие, виды, функции, свойства. Возрастные особенности ощущения и восприятия.

Представление: понятие, виды, особенности. Первичные образы памяти и персеверирующие образы. Внимание: понятие, виды, свойства. Память:

понятие, виды, процессы и механизмы, индивидуальные особенности.

Воображение: понятие, виды, механизмы, индивидуальные особенности.

Воображение и творчество. Мышление: понятие, основные теории, виды, формы, функции, основные виды умственных операций, развитие мышления.

Речь: понятие, виды, особенности речи на различных возрастных этапах, значение речи для социализации личности.

Понятие личности. Соотношение понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность. Взаимосвязь социального и биологического в личности.

Общее и индивидуальное в психике человека. Теории личности в отечественной и зарубежной психологии. Направленность и мотивы деятельности личности. Основные закономерности развития мотивационной сферы.

Эмоционально-волевая сфера личности. Воля: понятие, общая характеристика волевых действий, основные психологические теории воли, структура волевого действия, волевые качества человека и их развитие.

Эмоции: понятие, виды, физиологические основы и психологические теории эмоций, развитие эмоций и их значение в жизни человека.

Типологические свойства личности. Темперамент: понятие, основные теории, психологические особенности представителей различных темпераментов, физиологические основы темпераментов. Характер:

основные свойства и черты, типы акцентуаций черт характера, формирование характера. Способности: общая характеристика, уровни развития и индивидуальные различия, развитие способностей.

Предмет и задачи возрастной психологии. Основные методологические положения. Подходы и теории к периодизации возрастного развития.

Социализация личности, ее роль в развитии ребенка.

Психологическая характеристика раннего детства. Основные виды деятельности. Развитие познавательной сферы. Становление эмоциональной сферы. Становление самосознания и индивидуальности. Общая характеристика кризиса 3-х лет.

Особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Эмоциональное развитие дошкольника. Особенности общения. Развитие личности дошкольника. Психологическая готовность к школьному обучению.

Психологическая характеристика ребенка в младшем школьном возрасте. Развитие учебной деятельности. Адаптация детей к школе и формирование познавательной мотивации. Особенности умственного развития. Развитие внимания и памяти. Развитие личности младшего школьника.

Особенности развития психики в подростковом возрасте.

Подростковый кризис и детско-родительские отношения. Развитие самосознания подростка. Когнитивное развитие и учебная деятельность.

Общение со сверстниками. Социализация подростков. Маригинальность подростковой субкультуры.

Психологические особенности юношества. Особенности когнитивного развития. Развитие личности, проблема самореализации и самоопределения.

Психологические особенности выбора профессии. Половая идентификация.

Отношения между сверстниками.

Предмет и структура социальной психологии.

Социальная психология личности. Характеристика социальнопсихологических теорий личности. Понятие, стадии, институты и механизмы социализации личности. Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности.

Психология межличностного взаимодействия. Понятие и виды социальных отношений, их взаимосвязь с общением. Понятие и виды общения, функции и трудности общения. Сущность и виды деформаций социальных отношений.

Социально-психологическая характеристика общностей и социальных институтов.

Психология малых групп. Понятие, виды, структура малой группы.

Групповая сплоченность. Взаимодействие индивида и малой группы.

Психология межгрупповых отношений. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях.

Психология больших социальных групп и массовые психические явления. Признаки больших социальных групп. Психология толпы:

сущность, виды.

Понятие конфликта. Виды, структура, функции, виды, механизмы развития конфликта. Психологические особенности социальных конфликтов.

Характеристика основных методов социально-психологической диагностики. Социально-психологическая диагностика группового и личностного развития.

1. Компонентами педагогической системы не являются:

а) знания, умения, навыки учащихся;

б) цели и деятельность, обеспечивающая реализацию этих целей;

в) субъекты деятельности и отношения, возникающие между ними.

2. Какому методу исследования соответствует мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления?

а) абстрагирование;

б) анализ;

в) синтез;

г) обобщение.

3. Принцип уважения к воспитаннику в сочетании с требовательностью к нему был сформулирован … а) Я.А. Коменским;

б) К.Д. Ушинским;

в) А.С. Макаренко;

г) В.А. Сухомлинским.

4. Цели, определяющие развитие детского воспитательного коллектива, были названы А.С. Макаренко … а) коллективными делами;

б) перспективами;

в) идеалами.

5. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, – есть:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 

Похожие работы:

«ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ВЫГОРАНИЯ И ПУТИ ЕГО КОРРЕКЦИИ У СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ (В МЕДИЦИНСКОЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ) Сборник научных статей Курск 2007 ББК 88.4 П78 П78 Проблемы исследования синдрома выгорания и пути его коррекции у специалистов помогающих профессий (в медицинской, психологической и педагогической практике) [Текст] : сб. науч. ст. / под ред. В. В. Лукьянова, С. А. Подсадного ; Курск. гос. ун-т. – Курск : КГУ, 2007. – 168 с. – ISBN...»

«Здесь приходится задаваться вопросом: является ли гипотеза действительным приобретением или она получила признание под влиянием моды? Ибо мнение, высказанное энергичными людьми, распространяется как зараза среди толпы и тогда его называют господствующим - претензия, лишенная всякого смысла для добросовестного исследователя. И.В. Гте 1. ПРЕДИСЛОВИЕ Природа обычно прячет свою Истину в самых неожиданных или удалнных местах и мы вынуждены искать е сразу в нескольких направлениях. При этом мы должны...»

«1. Общие положения Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (далее – ООП ППО), реализуемая ФГБОУ ВПО Череповецкий государственный университет разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании,Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе...»

«Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения Москва 2013 Редактор издательской программы Библиотека Профилактика социального сиротства М.О. Егорова Редактор М.О. Егорова Художественное оформление А.А. Фурменков Выпускающий редактор Л.Т. Санданова Услуга Cоциально-психолого-педагогическое сопровождение детей в образовательном и социальном пространстве (реабилитационный досуг). Книга 14 / под ред. М. О. Егоровой. – М. : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013. – 172...»

«КОРПОРАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 3 УДК 371(075.8) ББК 74я73 К891 Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор, действительный член Российской академии образования А.М. Новиков; магистр управления, начальник отдела подготовки кадров ОАО НПК Уралвагонзавод С.В. Васильев; кандидат педагогических наук, директор Центра по подготовке кадров ООО Газпром добыча Оренбург Н.Н. Полина; корпоративный университет ОАО НПК Уралвагонзавод Кузнецов В.В. Корпоративное образование: учеб. пособие для студ. высш....»

«ВИКТОР ФРАНКЛ ЧЕЛОВЕК В ПОИСКАХ СМЫСЛА Москва, Прогресс, 1990 г. О нем: (1905 - 1997) Я видел смысл своей жизни в том, чтобы помогать другим увидеть смысл в своей жизни. В. Франкл Широко известно суждение Зигмунда Фрейда, которое он высказал в письме к своей последовательнице и поклоннице Марии Бонапарт: Если человек задумался о смысле жизни, значит, он серьезно болен. Не менее известно и другое его высказывание: В своих исследованиях огромного здания человеческой психики я остановился в...»

«СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050703 ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ Елец – 2006 УДК 373.2 ББК 74.1 С 23 Ответственные редакторы: Мусатова Л. Я., кандидат педагогических наук, доцент; Пеньковская О. В., кандидат педагогических наук, доцент Рецензенты: Юров А.К., кандидат психологических наук, доцент (ТГПИ); Мясцова В.И., кандидат педагогических наук, доцент (ЕГУ им. И. А. Бунина) Авторы-составители: Авраменко О.В., Бакаева О.Н., Гамова С.Н.,...»

«Зоя Золотухина Ритуалы денежной магии Зоя Золотухина Книга представляет собой практическое пособие по достижению финансового благополучия. В ней приведены проверенные временем заговоры, ритуалы, молитвы, обряды, талисманы, которые помогут настроиться на получение денежных средств, приумножить и сохранить их. Все методы были многократно опробованы автором и ее учениками. Эффективность этих способов доказана на практике. Любят ли вас деньги? Как правильно одалживать и отдавать деньги, как...»

«Daniel Golcman EMOTIONAL INTELLIGENCE Перевод с английского А.П. Исаевой Компьютерный дизайн П.А. Хафизовой Печатается с р а з р е ш е н и я автора и литературного агентства Brocrman, Inc. Гоулман, Д. Г73 Эмоциональный интеллект / Дэниел Гоулман; пер. с англ. А.П. Исаевой. - М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009. - 478, |2] с. ISBN 978-5-17-039134-9 (ООО Изд-во ACT) (С: Психология-лучшее) ISBN 978-5-9713-7405-3 (ООО Издательство ACT МОСКВА) ISBN 978-5-226-00838-2 (ВКТ) ISBN 978-5-17-049997-7...»

«Эрик Берн Игры, в которые играют люди (книга 1) Берн Э. Игры, в которые играют люди: Литур; 2001 ISBN 5-89648-008-3 Аннотация Игры, в которые играют люди — первая книга знаменитой дилогии, посвященная человеческому общению. В книге освещаются психологические проблемы человеческих отношений в соответствии с оригинальной кончепцией автора, лежащей в русле психоаналитического направления. Несмотря на спорность концепции Э. Берна, многие идеи и наблюдения, основанные на его богатом опыте...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.