«УТВЕРЖДАЮ Ректор ВлГУ Председатель приемной комиссии _ А.М. Саралидзе _ 2013 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по направлению подготовки магистратуры 050400.68 – ...»
Сущность методов воспитания и их классификация. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
Коллектив как объект и субъект воспитания. Формирование личности в коллективе. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива.
Основные условия развития детского коллектива.
Воспитательные системы. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Классный руководитель в воспитательной систем школы. Детские и общественные объединения в воспитательной системе школы.
Педагогические технологии: понятие, основные виды, общая характеристика.
Педагогические технологии и мастерство учителя. Структура педагогического мастерства. Сущность и специфика педагогических задач, их типы и характеристика. Этапы решения педагогической задачи.
Технологии конструирования педагогического процесса.
Технологии осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и ее особенности. Виды деятельности детей и требования к их организации.
Педагогическое общение. Этапы решения коммуникативной задачи.
Стадии педагогического общения и технология их реализации. Стили педагогического общения. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений.
6. Управление образовательными системами Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.
Государственно-общественная система управления образованием.
Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами.
Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением. Характеристика стилей управления образовательными системами.
образовательными системами.
Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.
Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им.
Школьное управление и самоуправление.
Мониторинг качества образования и образовательных услуг. Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности школы.
Социальная педагогика как наука: предмет, цели, задачи и функции на современном этапе развития.
Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
Характеристика факторов риска социализации молодежи:
безнадзорность, беспризорность, наркомания, игровая и компьютерная зависимости, правонарушения, религиозные секты, неформальные молодежные объединения деструктивной направленности, миграционные процессы.
Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в системе образовательных учреждений.
Социально значимые ценности в воспитании молодежи на современном этапе.
Характеристика воспитательной деятельности социальных институтов. Общие (государственные), специальные и специфические социально-воспитательные задачи социальных институтов.
социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Понятие «семья».
Основные функции семьи: репродуктивная, социализация, воспитательная, хозяйственно-экономическая, рекреативная, коммуникативная.
Типы семейного воспитания. Семейные взаимоотношения.
Комплексный анализ факторов, влияющих на развитие семьи в современном обществе. Классификация типов семей. Проблемная семья:
понятие, виды, общая характеристика.
Девиантное поведение молодежи. Характеристика категориального аппарата: «норма», «социальная норма», «отклонение», «социальное отклонение», «отклоняющееся поведение», «девиантное поведение».
Детерминанты и закономерности девиантнго поведения молодежи. Виды девиантного поведения: аддиктивное, асоциальное, делинквентное, деструктивное и др.
Диагностический инструментарий исследования девиантного поведения.
Профилактика девиантного поведения: понятие, виды, содержание, формы и методы. Взаимодействие различных институтов в процессе профилактики девиантного поведения молодежи.
Современные концепции профилактики девиантного поведения.
8. Нормативно-правовое обеспечение образования Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса.
Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования.
Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.
Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности. Конвенция ООН о правах ребенка (1989).
Международные договора по проблемам защиты прав детей:
Всемирная Декларация и План действий, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей (1990), Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила») (1985), Конвенция о гражданских аспектах международной практики насильственного увоза детей (1980), Конвенция о защите детей и сотрудничестве в вопросах международного усыновления (1993) и др.
Пакет нормативно-правовых актов РФ. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации. Президентские федеральные программы «Дети России» и «Молодежь России». Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998 г.). Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999).
Психология как наука. Система психологических наук. Основные исторические этапы развития психологической науки. Основные методы психологических исследований.
Основные психические процессы. Ощущение и восприятие: понятие, виды, функции, свойства. Возрастные особенности ощущения и восприятия.
Представление: понятие, виды, особенности. Первичные образы памяти и персеверирующие образы. Внимание: понятие, виды, свойства. Память:
понятие, виды, процессы и механизмы, индивидуальные особенности.
Воображение: понятие, виды, механизмы, индивидуальные особенности.
Воображение и творчество. Мышление: понятие, основные теории, виды, формы, функции, основные виды умственных операций, развитие мышления.
Речь: понятие, виды, особенности речи на различных возрастных этапах, значение речи для социализации личности.
Понятие личности. Соотношение понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность. Взаимосвязь социального и биологического в личности.
Общее и индивидуальное в психике человека. Теории личности в отечественной и зарубежной психологии. Направленность и мотивы деятельности личности. Основные закономерности развития мотивационной сферы.
Эмоционально-волевая сфера личности. Воля: понятие, общая характеристика волевых действий, основные психологические теории воли, структура волевого действия, волевые качества человека и их развитие.
Эмоции: понятие, виды, физиологические основы и психологические теории эмоций, развитие эмоций и их значение в жизни человека.
Типологические свойства личности. Темперамент: понятие, основные теории, психологические особенности представителей различных темпераментов, физиологические основы темпераментов. Характер:
основные свойства и черты, типы акцентуаций черт характера, формирование характера. Способности: общая характеристика, уровни развития и индивидуальные различия, развитие способностей.
Предмет и задачи возрастной психологии. Основные методологические положения. Подходы и теории к периодизации возрастного развития.
Социализация личности, ее роль в развитии ребенка.
Психологическая характеристика раннего детства. Основные виды деятельности. Развитие познавательной сферы. Становление эмоциональной сферы. Становление самосознания и индивидуальности. Общая характеристика кризиса 3-х лет.
Особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Эмоциональное развитие дошкольника. Особенности общения. Развитие личности дошкольника. Психологическая готовность к школьному обучению.
Психологическая характеристика ребенка в младшем школьном возрасте. Развитие учебной деятельности. Адаптация детей к школе и формирование познавательной мотивации. Особенности умственного развития. Развитие внимания и памяти. Развитие личности младшего школьника.
Особенности развития психики в подростковом возрасте.
Подростковый кризис и детско-родительские отношения. Развитие самосознания подростка. Когнитивное развитие и учебная деятельность.
Общение со сверстниками. Социализация подростков. Маригинальность подростковой субкультуры.
Психологические особенности юношества. Особенности когнитивного развития. Развитие личности, проблема самореализации и самоопределения.
Психологические особенности выбора профессии. Половая идентификация.
Отношения между сверстниками.
Предмет и структура социальной психологии.
Социальная психология личности. Характеристика социальнопсихологических теорий личности. Понятие, стадии, институты и механизмы социализации личности. Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности.
Психология межличностного взаимодействия. Понятие и виды социальных отношений, их взаимосвязь с общением. Понятие и виды общения, функции и трудности общения. Сущность и виды деформаций социальных отношений.
Социально-психологическая характеристика общностей и социальных институтов.
Психология малых групп. Понятие, виды, структура малой группы.
Групповая сплоченность. Взаимодействие индивида и малой группы.
Психология межгрупповых отношений. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях.
Психология больших социальных групп и массовые психические явления. Признаки больших социальных групп. Психология толпы:
сущность, виды.
Понятие конфликта. Виды, структура, функции, виды, механизмы развития конфликта. Психологические особенности социальных конфликтов.
Характеристика основных методов социально-психологической диагностики. Социально-психологическая диагностика группового и личностного развития.
1. Компонентами педагогической системы не являются:
а) знания, умения, навыки учащихся;
б) цели и деятельность, обеспечивающая реализацию этих целей;
в) субъекты деятельности и отношения, возникающие между ними.
2. Какому методу исследования соответствует мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления?
а) абстрагирование;
б) анализ;
в) синтез;
г) обобщение.
3. Принцип уважения к воспитаннику в сочетании с требовательностью к нему был сформулирован … а) Я.А. Коменским;
б) К.Д. Ушинским;
в) А.С. Макаренко;
г) В.А. Сухомлинским.
4. Цели, определяющие развитие детского воспитательного коллектива, были названы А.С. Макаренко … а) коллективными делами;
б) перспективами;
в) идеалами.
5. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, – есть: