«УТВЕРЖДАЮ Ректор ВлГУ Председатель приемной комиссии _ А.М. Саралидзе _ 2013 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по направлению подготовки магистратуры 050400.68 – ...»

Сущность методов воспитания и их классификация. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

Коллектив как объект и субъект воспитания. Формирование личности в коллективе. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива.

Основные условия развития детского коллектива.

Воспитательные системы. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Классный руководитель в воспитательной систем школы. Детские и общественные объединения в воспитательной системе школы.

Педагогические технологии: понятие, основные виды, общая характеристика.

Педагогические технологии и мастерство учителя. Структура педагогического мастерства. Сущность и специфика педагогических задач, их типы и характеристика. Этапы решения педагогической задачи.

Технологии конструирования педагогического процесса.

Технологии осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и ее особенности. Виды деятельности детей и требования к их организации.

Педагогическое общение. Этапы решения коммуникативной задачи.

Стадии педагогического общения и технология их реализации. Стили педагогического общения. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений.

6. Управление образовательными системами Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.

Государственно-общественная система управления образованием.

Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами.

Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением. Характеристика стилей управления образовательными системами.

образовательными системами.

Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.

Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им.

Школьное управление и самоуправление.

Мониторинг качества образования и образовательных услуг. Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности школы.

Социальная педагогика как наука: предмет, цели, задачи и функции на современном этапе развития.

Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.

Характеристика факторов риска социализации молодежи:

безнадзорность, беспризорность, наркомания, игровая и компьютерная зависимости, правонарушения, религиозные секты, неформальные молодежные объединения деструктивной направленности, миграционные процессы.

Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в системе образовательных учреждений.

Социально значимые ценности в воспитании молодежи на современном этапе.

Характеристика воспитательной деятельности социальных институтов. Общие (государственные), специальные и специфические социально-воспитательные задачи социальных институтов.

социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Понятие «семья».

Основные функции семьи: репродуктивная, социализация, воспитательная, хозяйственно-экономическая, рекреативная, коммуникативная.

Типы семейного воспитания. Семейные взаимоотношения.

Комплексный анализ факторов, влияющих на развитие семьи в современном обществе. Классификация типов семей. Проблемная семья:

понятие, виды, общая характеристика.

Девиантное поведение молодежи. Характеристика категориального аппарата: «норма», «социальная норма», «отклонение», «социальное отклонение», «отклоняющееся поведение», «девиантное поведение».

Детерминанты и закономерности девиантнго поведения молодежи. Виды девиантного поведения: аддиктивное, асоциальное, делинквентное, деструктивное и др.

Диагностический инструментарий исследования девиантного поведения.

Профилактика девиантного поведения: понятие, виды, содержание, формы и методы. Взаимодействие различных институтов в процессе профилактики девиантного поведения молодежи.

Современные концепции профилактики девиантного поведения.

8. Нормативно-правовое обеспечение образования Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса.

Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования.

Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.

Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности. Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

Международные договора по проблемам защиты прав детей:

Всемирная Декларация и План действий, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей (1990), Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила») (1985), Конвенция о гражданских аспектах международной практики насильственного увоза детей (1980), Конвенция о защите детей и сотрудничестве в вопросах международного усыновления (1993) и др.

Пакет нормативно-правовых актов РФ. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации. Президентские федеральные программы «Дети России» и «Молодежь России». Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998 г.). Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999).

Психология как наука. Система психологических наук. Основные исторические этапы развития психологической науки. Основные методы психологических исследований.

Основные психические процессы. Ощущение и восприятие: понятие, виды, функции, свойства. Возрастные особенности ощущения и восприятия.

Представление: понятие, виды, особенности. Первичные образы памяти и персеверирующие образы. Внимание: понятие, виды, свойства. Память:

понятие, виды, процессы и механизмы, индивидуальные особенности.

Воображение: понятие, виды, механизмы, индивидуальные особенности.

Воображение и творчество. Мышление: понятие, основные теории, виды, формы, функции, основные виды умственных операций, развитие мышления.

Речь: понятие, виды, особенности речи на различных возрастных этапах, значение речи для социализации личности.

Понятие личности. Соотношение понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность. Взаимосвязь социального и биологического в личности.

Общее и индивидуальное в психике человека. Теории личности в отечественной и зарубежной психологии. Направленность и мотивы деятельности личности. Основные закономерности развития мотивационной сферы.

Эмоционально-волевая сфера личности. Воля: понятие, общая характеристика волевых действий, основные психологические теории воли, структура волевого действия, волевые качества человека и их развитие.

Эмоции: понятие, виды, физиологические основы и психологические теории эмоций, развитие эмоций и их значение в жизни человека.

Типологические свойства личности. Темперамент: понятие, основные теории, психологические особенности представителей различных темпераментов, физиологические основы темпераментов. Характер:

основные свойства и черты, типы акцентуаций черт характера, формирование характера. Способности: общая характеристика, уровни развития и индивидуальные различия, развитие способностей.

Предмет и задачи возрастной психологии. Основные методологические положения. Подходы и теории к периодизации возрастного развития.

Социализация личности, ее роль в развитии ребенка.

Психологическая характеристика раннего детства. Основные виды деятельности. Развитие познавательной сферы. Становление эмоциональной сферы. Становление самосознания и индивидуальности. Общая характеристика кризиса 3-х лет.

Особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Эмоциональное развитие дошкольника. Особенности общения. Развитие личности дошкольника. Психологическая готовность к школьному обучению.

Психологическая характеристика ребенка в младшем школьном возрасте. Развитие учебной деятельности. Адаптация детей к школе и формирование познавательной мотивации. Особенности умственного развития. Развитие внимания и памяти. Развитие личности младшего школьника.

Особенности развития психики в подростковом возрасте.

Подростковый кризис и детско-родительские отношения. Развитие самосознания подростка. Когнитивное развитие и учебная деятельность.

Общение со сверстниками. Социализация подростков. Маригинальность подростковой субкультуры.

Психологические особенности юношества. Особенности когнитивного развития. Развитие личности, проблема самореализации и самоопределения.

Психологические особенности выбора профессии. Половая идентификация.

Отношения между сверстниками.

Предмет и структура социальной психологии.

Социальная психология личности. Характеристика социальнопсихологических теорий личности. Понятие, стадии, институты и механизмы социализации личности. Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности.

Психология межличностного взаимодействия. Понятие и виды социальных отношений, их взаимосвязь с общением. Понятие и виды общения, функции и трудности общения. Сущность и виды деформаций социальных отношений.

Социально-психологическая характеристика общностей и социальных институтов.

Психология малых групп. Понятие, виды, структура малой группы.

Групповая сплоченность. Взаимодействие индивида и малой группы.

Психология межгрупповых отношений. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях.

Психология больших социальных групп и массовые психические явления. Признаки больших социальных групп. Психология толпы:

сущность, виды.

Понятие конфликта. Виды, структура, функции, виды, механизмы развития конфликта. Психологические особенности социальных конфликтов.

Характеристика основных методов социально-психологической диагностики. Социально-психологическая диагностика группового и личностного развития.

1. Компонентами педагогической системы не являются:

а) знания, умения, навыки учащихся;

б) цели и деятельность, обеспечивающая реализацию этих целей;

в) субъекты деятельности и отношения, возникающие между ними.

2. Какому методу исследования соответствует мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления?

а) абстрагирование;

б) анализ;

в) синтез;

г) обобщение.

3. Принцип уважения к воспитаннику в сочетании с требовательностью к нему был сформулирован … а) Я.А. Коменским;

б) К.Д. Ушинским;

в) А.С. Макаренко;

г) В.А. Сухомлинским.

4. Цели, определяющие развитие детского воспитательного коллектива, были названы А.С. Макаренко … а) коллективными делами;

б) перспективами;

в) идеалами.

5. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, – есть: