WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ВлГУ Председатель приемной комиссии _ А.М. Саралидзе _ 2013 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по направлению подготовки магистратуры 050400.68 – ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Владимирский государственный университет имени

Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

(ВлГУ)

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ВлГУ

Председатель приемной комиссии _ А.М. Саралидзе «_» 2013 г.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

по направлению подготовки магистратуры 050400.68 – Психолого-педагогическое образование программа: Психология и социальная педагогика Владимир Пояснительная записка Программа вступительных испытаний составлена в соответствии с требованиями ФГОС-03 по направлению «050400.68 – Психологопедагогическое образование». Специализированная магистерская программа «Психология и социальная педагогика» ориентирована на формирование общенаучных и инструментальных компетенций, нацеленных на решение профессиональных задач психологической и социально-педагогической направленности.

Программа вступительного испытания предусматривает проверку уровня знаний теоретического и научно-исследовательского плана в форме тестирования, определение области научных интересов в форме беседы.

Программа предлагает оценку знаний по следующим разделам:

1. Общие основы педагогики.

2. История образования и педагогической мысли.

3. Теория обучения.

4. Теория и методика воспитания.

5. Педагогические технологии.

6. Управление образовательными системами.

7. Социальная педагогика.

8. Нормативно-правовое обеспечение образования.

9. Общая психология.

10. Возрастная психология.

11. Социальная психология.

1. Общие основы педагогики Педагогика в системе наук о человеке. Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен.

Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики. Связь педагогической науки с другими науками, ее структура.

Методология и методы педагогических исследований. Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога.

Общенаучный уровень методологии педагогики. Конкретнометодологические принципы педагогических исследований. Организация педагогического исследования. Теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, интерпретация, индукция, дедукция, сравнение и др.), эмпирические (эксперимент, наблюдение, опросные методы, тестирование и др.), математические методы в педагогических исследованиях.

Аксиологические основы педагогики. Понятие о педагогических ценностях и их классификация. Образование как общечеловеческая ценность.

Целостный педагогический процесс. Понятие «педагогическая система», ее виды. Общая характеристика системы образования. Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление.

Логика и условия построения целостного педагогического процесса.

2. История образования и педагогической мысли Понятия предмета, объекта истории образования и педагогической мысли как отрасли научного знания. Воспитание в первобытном обществе.

Воспитание и обучение в условиях цивилизации Древнего Востока.

Воспитание и школа в Древней Греции. Спартанская и Афинская системы воспитания. Педагогические идеи мыслителей античности (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель). Педагогические идеи Древнего Рима. Влияние раннего христианства на воспитание и обучение (Иоанн Златоуст, Климент Александрийский, Аврелий Августин и др.).

Философско-педагогическая мысль европейского средневековья.

Богословские идеи Фомы Аквинского, Пьера Абеляра и др. Ученичество и рыцарское воспитание. Церковные школы. Создание городских школ и университетов. Европейская педагогика эпохи Возрождения: Т. Кампанелла, Т. Мор, Ф. Рабле.

Воспитание и обучение у древних славян. Памятники народной культуры. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли. Воспитание и обучение в Киевской Руси X-XIII в. Первые школы.

Даниил Заточник. «Поучение Владимира Мономаха Детям». Первые берестяные грамоты. Монастырское воспитание и образование.

Педагогическая мысль в России в XIV-XVII в. Просветительская деятельность братства. Школы московской Руси. «Мастера грамоты».

Киево-Могилянская академия и ее влияние на развитие культуры.

«Домострой». Славяно-греко-латинская академия (1682-1755).

Ян Амос Коменский – основоположник педагогической науки.

«Великая дидактика» как итог предыдущего развития теории и практики обучения и воспитания. Цель воспитания. Принцип природосообразного воспитания. Возрастная периодизация развития детей и система школ по Я.А.

Коменскому. Содержание образования и методы обучения. Организация процесса обучения. Нравственное воспитание и дисциплина. Требования учителю.

Педагогические идеи французских философов-материалистов К.А.

Гельвеция и Д. Дидро. Их учение о роли социальной среды и воспитания в формировании личности. «План университета для России» Д. Дидро.

Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Джона Локка. Этические взгляды Дж. Локка. «Мысли о воспитании», «Об управлении разумом». Воспитание джентльмена. Социальная детерминация школьного образования, проект Дж. Локка о «рабочих школах».



Ж.Ж. Руссо и его теория естественного или свободного воспитания.

Педагогический роман «Эмиль, или О воспитании». Периодизация жизни ребенка и особенности воспитания и обучения в каждый из возрастных периодов. Проблема семейного и общественного воспитания, образование и воспитание женщины.

Общественно-политические и философско-педагогические взгляды И.Г. Песталоцци. Сущность природосообразного воспитания. Идея развивающего обучения в трактовке И.Г. Песталоцци. Психологические основы процесса обучения и факторы формирования человеческой личности.

Теория элементарного образования. Содержание и методы элементарного нравственного, умственного, трудового и физического воспитания, их социальное значение.

Теория развивающего обучения А. Дистервега. Его труд «Руководство к образованию немецких учителей» (1835). Разработка А. Дистервегом проблем развивающего и воспитывающего обучения. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта. Идея воспитывающего обучения. Консервативный смысл учения И.Ф. Гербарта об управлении детьми. Теория многостороннего интереса. Структура процесса обучения и его ступени. Методика нравственного воспитания Г. Спенсера.

Мария Монтессори – представитель теории «свободного воспитания».

Теория трудовой школы и гражданского воспитания Г. Кершенштейнера.

«Социальная педагогика» П. Наторпа. Педагогика прагматизма. Дж. Дьюи («Школа и общество», «Школа и ребенок», «Демократия и образование») и его последователи. «Метод проектов» как основная форма обучения в прагматической педагогике.

Просветительские реформы Петра I. Деятельность Л.Ф. Магницкого и дальнейшее развитие школ. В.Н. Татищев и начало профессионального образования в России. Педагогические взгляды Г.С. Сковороды.

Педагогические взгляды М.В. Ломоносова.

Характерные черты просветительства в России во второй половине XVIII в. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого, Ф.И.

Янковича, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева.

Царскосельский лицей. Усадебная культура и традиции дворянского сословного воспитания. Его особенности. Устав 1804 года, его неудачи.

Развитие революционно-демократических педагогических идей (А.И.

Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов).

Концепция общечеловеческого научно-нравственного воспитания Н.И.

Пирогова. Критика Н.И. Пироговым сословно-профессионального образования и идя общечеловеческого воспитания. «Вопросы жизни».

Проблемы народного образования и дисциплины учащихся.

Жизнь, педагогическая деятельность и мировоззрение К.Д. Ушинского.

Материалистический подход К.Д. Ушинского к проблеме взаимодействия основных факторов формирования личности. Разработка научных основ педагогики. Педагогика как наука и искусство. Дидактика развивающего обучения. Детские книги, учебники К.Д. Ушинского. Проблема подготовки учителя.

Л.Н. Толстой о свободе и духовности воспитания. Опыт яснополянской школы в свободном воспитании и самосовершенствовании ребенка на основе «первообраза гармонии, правды, красоты и добра».

П.Ф. Лесгафт как идеолог общественной системы воспитания. Система всестороннего развития личности ребенка. П.Ф. Лесгафт о типах учащихся.

Семейное воспитание. Концепция саморазвития и целостности педагогического процесса в педагогической системе П.Ф. Каптерева.

Концепция свободного воспитания К.Н. Вентцеля и С.Т. Шацкого.

Принципы воспитания. Роль социальной среды в развитии личности ребенка.

Труд и его место в учебно-воспитательном процессе. Педагогические взгляды Н.К. Крупской. Разработка Н.К. Крупской проблем сущности, содержания и методов коммунистического воспитания, общего и политехнического образования, деятельности пионерской организации.

Педагогическая система А.С. Макаренко. Учение о коллективе и его признание мировой педагогической общественностью. А.С. Макаренко о воспитании в труде. Вопросы формирования характера, нравственных и эстетических качеств, воспитание сознательной дисциплины.

Совершенствование системы народного образования и педагогики в 60-е – 80-е гг. Формирование системы среднего образование в России.

Переход на обязательное восьмилетнее образование в 60-х гг. (Ф.Ф. Королев, И.Т. Огородников, В.А. Ротенберг, М.Ф. Шабаева, Г.И. Щукина, В.М.

Кларин, А.И. Пискунов, В.А. Сластенин) Формирование современных подходов к пониманию сущности образования, характера и методов обучения. Российская школа и педагогика в новой социально-экономической ситуации. Коренные преобразования в области народного образования в 90-е гг. новые принципы построения системы образования. Новые типы образовательных учреждений.

Авторские школы. Альтернативные системы образования.

Основные модели и направления развития педагогической теории и практики в зарубежных странах в XX в. Практика школьного обучения и воспитания в Англии, США, Германии, Японии.

Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции процесса обучения, их характеристика. Проблема целостности в реализации функций обучения. Методологические основы обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения. Виды обучения, их характеристика.

Закономерности и принципы обучения.

Современные дидактические концепции. Характеристика основных концепций развивающего обучения. Современные подходы к разработке теории личностно-развивающего обучения.

Сущность содержания образования. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт и его функции.

Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и задачи гуманистического воспитания. Личность в концепции гуманистического воспитания. Закономерности и принципы гуманистического воспитания.

Воспитание базовой культуры личности. Философскомировоззренческая подготовка школьников. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. Формирование эстетической культуры учащихся. Воспитание физической культуры личности.



Pages:     || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:

«С 19 по 21 мая 2011 года в Ярославле проводится Всероссийская научно-практическая конференция Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы. В ходе конференции у участников – около 600 ученых и специалистов в различных отраслях психологической науки из самых разных городов России и зарубежья, есть великолепная возможность обсудить наиболее актуальные проблемы психологической науки и практики. Для этого организована работа 7 секций, 3 круглых столов, а также...»

«Второй Международный сказкотерапевтический фестиваль Психология сказки и Сказка психологии Материалы фестиваля Москва 2010 Второй Международный сказкотерапевтический фестиваль Психология сказки и Сказка психологии: Материалы фестиваля – Москва, 2010. Редакционный совет: Забродин Юрий Михайлович – председатель; Мелентьева Ольга Станиславовна – зам. председателя, Вачков Игорь Викторович – научный редактор; Метелькова Елена Ивановна; Ардзинба Виктория Анатольевна; Мовсесян Артем Аркадьевич. В...»

«Посвящается 35-летию факультета психолого-педагогического и специального образования СГУ имени Н.Г.Чернышевского АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Межвузовский сборник научных трудов Выпуск 6 Издательство Научная книга Саратов 2013 1 УДК [159.923+316.6+015.3](082) ББК 88.52я43 Ад 28 Адаптация личности в современном мире: Межвуз. сб. науч. тр. / Ад 28 под ред. М.В. Григорьевой. – Саратов: Изд-во Научная книга, 2013. – Вып. 6. – 235 с.: ил. ISBN 978-5-9758-1495-1 В сборнике представлены...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) М.2.Б.1НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ дисциплины и ее название в строгом соответствии (шифр с федеральным государственным образовательным стандартом и учебным планом) Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерская программа Психология...»

«В. Авик Выражаю искреннюю благодарность коллеге по изучению трудных мест Библии Михаилу Тюрину, который своей неподдельной заинтересованностью и участием помог более полному раскрытию заявленной темы статьи. Sitiunt iustitiam – Жажда справедливости Психологические и правовые аспекты принципа справедливости в книге Иова. Sitiunt iustitiam - Taisnguma slpes Taisnguma principa psiholoiskie un tiesiskie aspekti jab grmat. Когда человек впервые начинает читать и изучать библейский канон, то среди...»

«Центр планирования карьеры на базе Средней общеобразовательной школы № 196 ЗАТО Северск 2007 УДК ББК Авторы: директор МОУ СОШ № 196 Н. М. Уварова, канд. педагог. наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии ФП ТГУ Н. Н. Абакумова, учитель начальных классов, методист УО Администрации ЗАТО Северск Р. З. Автухова, заместитель директора по воспитательной работе Н. Н. Кутищева, заместитель директора по воспитательной работе С. Г. Слободникова, заместитель директора по учебно-воспитательной...»

«Педагогический опыт и знания психологии в работе преподавателя медицинского колледжа. (из опыта работы) Выступления, размышления, статьи. Педагогический опыт и знания психологии в работе преподавателя медицинского колледжа. Из опыта работы. Выступления, размышления, статьи. Содержание: 1.Личность студента. 2.Значение знаний психологии в работе медицинской сестры. 3.Гуманизм и духовность в педагогике. 4.О педагогическом мастерстве. От автора. Выступления, статьи, размышления, выводы,...»

«П. Экман Психология лжи. Обмани меня, если сможешь Серия: Сам себе психолог Издательство: Питер, 2010 г. 304 стр. ISBN 978-5-49807-580-8 Правда ли, что современный человек в среднем лжет трижды за десять минут разговора? Как реагировать на то, что ложь проникла во все сферы человеческой жизни? Что делать, если не удается распознать ложь по словам и голосу? В книге Пола Экмана вы найдете исчерпывающие ответы на эти вопросы. Помните, что скрыть обман чрезвычайно сложно. Универсальные...»

«Трехвековой диалог психологии и религии в России Автор - Ю.М. Зенько. Источник - http://www.xpa-spb.ru/articles/05.html Введение Откуда пошла есмь психология в земле русской? – Ответить на этот вопрос оказывается намного тяжелее, чем на аналогичный вопрос о психологии европейской. Это и понятно: до самого последнего времени эта тема находилась под идеологическим запретом, и до сих пор она не получила должного освещения. В такой ситуации в первую очередь необходим непредвзятый источниковедческий...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.