«Психологические Каталог научно методических ресурсы материалов выставки образования конкурса Ярославль 2011 Психологические ресурсы образования ББК 88.4 Печатается по ...»

Программа состоит из 10 совместных занятий детей, их родителей (в основном, мамы) и психолога. Цикл занятий длится 2,5 месяца - средний срок адаптации ребенка в детском саду.

Тематические игры и упражнения, составляющие основу занятий, способствуют оптимизации детско-родительских отношений, снижению тревожности у родителей при поступлении ребенка в детский сад и развитию у детей раннего возраста познавательных процессов, совершенствованию их коммуникативных, игровых и двигательных навыков.

58. Ковзель Н.В. Разработка коррекционно-развивающей программы «Тропинка к себе» для учащихся первых классов: Методическая разработка / педагог-психолог МОУ СОШ № 79, Ярославль, 2011. – 19 с.

Коррекционно-развивающая программа «Тропинка к себе»

является началом деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении (МОУ СОШ №79) и в то же время попыткой собрать воедино и структурировать накопившиеся методические знания, практические умения и навыки автора по проблеме адаптации учащихся 1-х классов.

Ведущая цель данной программы: психологопедагогическая поддержка первоклассников в период адаптации к новой социальной ситуации, развитие и гармонизация личности через самопознание, самораскрытие и самовыражение.

Основной формой работы являются арт-терапевтические занятия, на которых широко используются разнообразные игры, упражнения, психогимнастические этюды, приёмы сказкотерапии, изобразительной деятельности.

59. Свинцова Е.Н. Проблема психологической защиты у детей дошкольного возраста: Методическая разработка / педагог-психолог МДОУ детский сад компенсирующего вида № 4 / науч. рук. В.Н. Белкина. Ярославль, 2011. – 34 с.

Методическая разработка направлена на изучение проблемы психологической защиты у детей и определение условий коррекционной работы.

В разработке представлен практический опыт по выявлению моделей поведения детей и соответствующих им Психологические ресурсы образования механизмов защиты в ситуации фрустрации, рассмотрены некоторые компоненты системы работы по развитию адаптационных возможностей детей.

Методическая разработка может быть использована педагогами-психологами ДОУ.

60. Титова Ю.С. Программа коррекционно-развивающих занятий по психологии для обучающихся специальных коррекционных классов VII вида: Программа / педагогпсихолог МОУ СОШ №14 им. В.Н. Лататуева. Ярославль, 2011. с.

Программа направлена на создание социальнопсихологических условий обучения, способствующих преодолению недостатков в личностном и когнитивном развитии обучающихся специальных коррекционных классов VII вида, а также формированию у них адекватных механизмов адаптации и социализации в условиях общеобразовательной школы.

Программа рассчитана на 5 лет обучения и включает учебно-тематическое планирование на каждый год обучения, материалы занятий к учебно-тематическому планированию в 3- и 6-8 классах.

Программа адресована педагогам-психологам образовательных учреждений, реализующих обучение детей в специальных коррекционных классах VII вида.

61. Титова Ю.С. Программа психологического сопровождения педагогов при переходе на ФГОС НОО: Программа / педагогпсихолог МОУ СОШ №14 им. В.Н. Лататуева. Ярославль, 2011. - 38 с.

В материале представлена программа психологического сопровождения педагогов при переходе на ФГОС НОО, которая призвана обеспечить личностное принятие и осознание необходимости новых способов педагогической деятельности.

Программа составлена в соответствии с требованиями к разработке программ психологического сопровождения на территории Ярославской области, включает материалы семинаров, приложения.

сопровождающих внедрение ФГОС НОО.

62. Шашина Ю.А. Программа психолого-педагогического сопровождения дошкольников при подготовке к обучению в школе «Будущие первоклассники»: Программа / педагогпсихолог МДОУ № 61 «Цветик-семицветик». Ярославль, 2011, - 74 с.

сопровождение детей дошкольного возраста, направленное на становление его физиологической, познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной компетентности.

Программа предназначена для работы с детьми, посещающими ДОУ общеразвивающего вида, ее можно использовать в индивидуальных и групповых занятиях с детьми. Программа носит развивающий и профилактический характер. В работе активно используются элементы сказкотерапии и арт-терапии, методики эмоционального расслабления, наблюдение, беседа, игра. Цикл занятий рассчитан на 7 месяцев.

Программа составлена для педагогов-психологов и воспитателей ДОУ, для повторения и закрепления материала, который был изучен детьми ранее. Отдельные упражнения могут быть включены воспитателями в структуру своих занятий с детьми.

СЛУЖБА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

БОРИСОГЛЕБСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

63. Бородулина О.Н. Формирование универсальных учебных действий как одна из приоритетных задач в деятельности педагога-психолога по сопровождению Методическая разработка / руководитель, педагог-психолог Службы практической психологии МБОУ ДПО «Центр сопровождения участников образовательного процесса»

п. Борисоглебский / науч. рук. Е.С.Боярова. Ярославль, 2011. – 92 с.

диагностических методик для исследования уровня сформированности у обучающихся универсальных учебных действий (УУД) и программу по формированию УУД.

Программа направлена на содействие формированию личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД у младших школьников.

Методическая разработка корекционно-развивающей программы рассчитана на специалистов (школьных психологов, Психологические ресурсы образования учителей начальных классов), работающих с обучающимися 3-4 -х классов.

СЛУЖБА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ГАВРИЛОВ-ЯМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

64. Воронина О.Г. Формирование эмоционально-личностной сферы ребенка в условиях ДОУ: Методическая разработка / педагог-психолог МДОУ детский сад №3 «Солнышко» / науч.

рук. Е.С. Боярова. Ярославль, 2011. – 44 с.

В «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» среди приоритетных задач выделено «обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения». Этой теме и посвящена методическая разработка.

Методическая разработка предназначена для педагоговпсихологов, работающих в ДОУ, может представлять интерес для руководителей и старших воспитателей ДОУ.

65. Ермолаева Е.В. В гостях у сказки или сказкотерапия для педагогов: Программа / педагог-психолог МОУ Центр диагностики и консультирования «Консилиум». Гаврилов-Ям, 2011. - 31 с.

Программа «В гостях у сказки» разработана и апробирована на базе Гаврилов-Ямского детского домаинтерната для умственно отсталых детей.

В работе рассматриваются практические и методические аспекты использования сказкотерапии в деятельности педагогапсихолога.

Использование программы на практике способствует снижению нервно-психического напряжения, тревожности, уменьшению конфликтности во взаимоотношениях, формированию положительной самооценки, улучшению психологического самочувствия воспитателей.

Материал предназначен для педагогов-психологов и социальных педагогов.

Коррекционно-развивающее занятие / педагог-психолог МОУ СОШ № 2. Гаврилов -Ям, 2011. - 8 с.

Коррекционно-развивающее занятие разработано для обучающихся 6-7 лет. Занятие направлено на сплочение группы, Психологические ресурсы образования развитие фантазии и воображения, памяти, внимания, мышления, накопление положительного эмоционального опыта.

На протяжении всего занятия применяется яркая, красочная наглядность, при помощи ИКТ. Демонстрационный материал подобран согласно особенностям природы нашей полосы.

67. Новикова Е.В. Познай себя: Авторская программа / педагог-психолог МОУ Великосельская СОШ / науч. рук.

Д.Б. Резвецов. с. Великое, 2011. – 11 с.

Программа «Познай себя» предполагает комплексный подход к определению особенностей развития каждого ученика (когнитивной, психо-физиологической, мотивационно-потребностной, действенно-практической, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер).

С помощью этой программы, опираясь на самопознание, учащиеся выходят на индивидуальную программу саморазвития и могут быть способны реализовать её. Программа реализуется в восьмых классах, в течение одного учебного года, один час в неделю.

68. Северина Е.Е., Балдина Е.В. Программа социальнопсихологической реабилитации детей с нарушением зрения:

Программа / социальный педагог ГОУ ЯО Гаврилов-Ямская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат, педагог-психолог МДОУ д/с № 2 «Родничок».

Гаврилов-Ям, 2010. – 26 с.

Программа разработана для специалистов, педагогов и воспитателей, обучающих и воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в классах III, IV, VII, VIII видов, имеющих инвалидизирующие отклонения в умственном и физическом развитии в связи с нарушением зрения.

Программа может быть использована специалистами, непосредственно связанными с выполнением мероприятий комплексной реабилитации таких детей. Программа может использоваться также родителями детей, имеющих нарушения зрения, в качестве справочного пособия.

69. Ткачук А.В. Принятие: Программа психологической поддержки родителей, воспитывающих ребёнка-инвалида / педагог-психолог МОУ Центр диагностики и консультирования «Консилиум». Гаврилов-Ям, 2011. – 10 с.

Психологические ресурсы образования Программа «Принятие» направлена на оказание психологической поддержки родителям, воспитывающим ребёнка-инвалида, и представляет собой систему занятий в форме бесед, практикумов, игровых заданий. Программа прошла апробацию на базе Центра диагностики и консультирования «Консилиум».

Может быть полезна педагогам-психологам, социальным педагогам, дефектологам и воспитателям образовательных учреждений компенсирующего вида.

СЛУЖБА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

НЕКРАСОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

70. Булатова Е.А. Влияние уровня тревожности на восприятие ребенком внутрисемейных отношений:

Исследовательская работа / педагог-психолог МБОУ СОШ им. К.Маркса. п. Кр. Профинтерн, 2011. – 72 с.

Работа посвящена проблеме внутрисемейных отношений.

Автор рассматривает эту проблематику с точки зрения восприятия ребенка, который является наиболее уязвимой частью семейной системы. В центре внимания исследователя оказывается также и другая важная проблема – проблема детской тревожности.

В работе представлен обширный теоретический материал и приводится системное описание существующих в психологической науке подходов к указанным проблемам. Автор анализирует многочисленные данные различных исследований в области семейных отношений и детской тревожности.

взаимосвязи детской тревожности с восприятием ребенком внутрисемейных отношений. В работе представлены результаты проведенного исследования, факты и закономерности влияния детской тревожности на восприятие семейных отношений.

Работа представляет практический интерес как для специалистов – психологов, психотерапевтов, так и для родителей.

Психологические ресурсы образования 71. Дайкова О.А. Профессиональное самоопределение подростков с разными гендерными характеристиками:

Магистерская диссертация / педагог-психолог МОУ Бурмакинская СОШ №2 / науч. рук. Ю.П. Поваренков. Ярославль, 2010. – 123 с.