«Психологические Каталог научно методических ресурсы материалов выставки образования конкурса Ярославль 2011 Психологические ресурсы образования ББК 88.4 Печатается по ...»

В пособии представлено теоретическое обоснование необходимости оценивания результативности коррекционноразвивающего процесса по единым критериям, отражена актуальность такого подхода. Разработаны единые базовые принципы оценки результатов обучения детей по индивидуально-ориентированной коррекционно-развивающей блочно-модульной программе «Мозаика». Подробно описана особая система показателей и измерителей, позволяющая получить адекватную информационную модель, при помощи которой можно успешно решать не только проблемы сегодняшнего дня, но и широкий круг вопросов, которые могут возникнуть в будущем.

Критерии оценивания результатов реализации программы, определены, прежде всего, в соответствии с задачами коррекционно-развивающего процесса, а также на основе показателей, заложенных в требованиях к главному результату освоению ребенком отдельного модуля индивидуальноориентированной коррекционно-развивающей программы.

Система показателей, разработанная авторами пособия, в обязательном порядке отслеживает комплексность оказания психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с проблемами в обучении, развитии и социальной адаптации. Она отвечает требованиям стандартов второго поколения.

Материалы пособия могут быть востребованы широким кругом специалистов образовательных учреждений.

46. Психолого-медико-педагогическое обследование детей и подростков: Практическое пособие / сост.: Н.С. Баранцова, Е.И. Басова, Л.И. Белова, Е.Н. Беляева, Т.А. Донник, Е.В. Конева, И.В.Крупенникова, Г.Н. Ладыженская, А.Н. Лебедева, Психологические ресурсы образования И.В. Мочалова, М.Ю. Резниченко, Л.С. Русанова, А.А. Семенова, Е.А. Чиркова / под общ. ред. Т.А. Ивановой. Ярославль, 2011. – 354 с.

В пособии систематизированы и проанализированы нормативные документы, регламентирующие деятельность психолого-медико-педагогической комиссии. Описана процедура обследования ребенка специалистами различного профиля, предложены информативные методики для диагностики развития ребенка, раскрыты направления анализа полученных результатов и последующего их использования для составления заключения. Пособие содержит формы протоколов обследования, тексты заключений специалистов по итогам обследования, примеры конкретных клинических случаев.

Материал, включенный в пособие, дифференцирован в зависимости от возраста и когнитивного статуса испытуемых.

Практическое пособие предназначено для специалистов психолого-медико-педагогических комиссий.

ГОАУ ДОД ЯО «ЦЕНТР ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»

47. Савельева В.А. Профилактика школьной неуспешности:

Дополнительная образовательная программа / педагог дополнительного образования. Ярославль, 2011. - 57 с.

Целью данной образовательной программы является профилактика школьной неуспешности путем развития учебнопознавательных способностей старших дошкольников.

Предлагаемая образовательная программа выстраивается с учетом специфики старшего дошкольного возраста, носит комплексный характер и включает материал, направленный на развитие звуковой культуры речи с одновременным формированием навыка чтения.

Реализация программы способствует быстрой адаптации детей в детском коллективе и к школьным требованиям, помогает дошкольникам легче овладеть школьными общеучебными и предметными умениями, а также помогает родителям сформировать адекватное отношение детей к предстоящей школьной жизни.

Программа может быть использована педагогамипсихологами, воспитателями ДОУ при работе с детьми дошкольного возраста и их родителями.

Психологические ресурсы образования 48. Чирикова Е. А., Румянцева И. А. Играем, двигаемся, развиваемся: Методическая разработка / педагог-психолог, педагог дополнительного образования. Ярославль, 2011. – 40 с.

В пособии представлен опыт по созданию системы психического развития дошкольников 4 - 5 лет, позволяющей удовлетворить их естественную потребность в движении. В пособии приводится подробное описание игр и упражнений, используемых на занятиях по развитию психомоторики для формирования представлений о цвете, форме и величине предметов в окружающем мире. В приложениях содержится необходимый иллюстрационный материал. Принципиально новое значение имеет попытка объединить традиционные познавательные задания с элементами подвижкой игры.

Методическая разработка предназначена для педагогов и психологов ДОУ, может быть полезна специалистам по физическому воспитанию дошкольников, а также родителям для организации содержательного досуга детей.

СЛУЖБА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ СИСТЕМЫ

ОБРАЗОВАНИЯ г. ЯРОСЛАВЛЯ

МОУ ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГОМЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

49. Конева Е.В., Луканина М.Ф. Психология эффективного руководства: Практическое пособие / доцент кафедры общей психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова, зам. директора МОУ ГЦ ПМСС. Ярославль, 2008. – 200 с.

В пособии рассмотрены проблемные вопросы, касающиеся различных сфер деятельности руководителей различных уровней. Даны рекомендации по совершенствованию подготовки и проведения деловых бесед и совещаний, профилактике стресса и профессионального выгорания, обеспечению психологической безопасности в общении, мотивации персонала.

Работа адресована руководителям и специалистам по управлению персоналом, социальным педагогам, работникам в сфере образования и молодежной политики.

Психологические ресурсы образования 50. Луканина М.Ф., Кулаева Е.В., Гаврилова Ю.А. Организация работы по профилактике зависимостей в современной школе: Методические рекомендации / зам. директора, педагогпсихолог, зав. медицинской службой МОУ ГЦ ПМСС. Ярославль, 2009. – 67 с.

Методические рекомендации содержат информацию по проблеме зависимостей и организации работы по профилактике зависимостей в школе. В рекомендациях подробно освещены принципы работы с подростками и правила проведения беседы с подростками, имеющими проблемы зависимости. Даны рекомендации родителям по некоторым проблемам воспитания детей. Предложена программа тренинга профилактики аддиктивного поведения, а также программа проведения классного часа для старшеклассников.

В рекомендации вошли уроки по профилактике зависимостей у старшеклассников, подготовленные специалистами Ярославского Городского Центра психологомедико-социального сопровождения.

51. Митина М.М. Тренинг поиска ресурсов на пути достижения цели для старшеклассников: Методическая разработка / педагог-психолог МОУ ГЦ ПМСС / науч. рук.

Е.В. Терехова. Ярославль, 2011. – 31 с.

направленного на оказание помощи старшеклассникам в развитии умений выделять конструктивные и значимые цели в своей жизни, находить новые ресурсы для их достижения, отделять свои желания от желаний и требований окружения.

Разработанный тренинг соответствует задачам, которые стоят перед МОУ ГЦ ПМСС в рамках реализации программы «Путь в здоровье», согласно которым важно обеспечивать школьников адекватными стратегиями и технологиями в сохранении психологического здоровья.

52. Серафимович И.В., Лопакова Ю.А. Формирование здоровьесберегающей компетентности педагогов как один из подходов сохранения и укрепления психологического здоровья: Методическое пособие / педагог-психолог МОУ ГЦ ПМСС, педагог-психолог МОУ начальная школа-сад № 191.

Ярославль, 2011. – 78 с.

В публикуемых материалах рассматриваются подходы к пониманию здоровья, отличия между психическим и Психологические ресурсы образования психологическим здоровьем, представлены варианты рассмотрения понятия компетентности и компетенций, предложен тренинг формирования здоровьесберегающей компетентности, который был апробирован, и с помощью научных методов доказана его целесообразность и значимость.

Методическое пособие предназначено для педагоговпсихологов, социальных педагогов, руководителей образовательных учреждений, интересующихся и занимающихся проблемами сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процессы, в частности здоровья педагогов.

СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ДОШКОЛЬНЫХ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ г. ЯРОСЛАВЛЯ

53. Башкатова Ю.А. Коррекционно-развивающая программа по формированию коммуникативных учебных действий у младших школьников с разным уровнем агрессии:

Коррекционно-развивающая программа / педагог-психолог МОУ СОШ № 25. Ярославль, 2011. – 107 с.

Представленная коррекционно-развивающая программа составлена с учетом требований, выдвигаемых разработчиками новых стандартов образования. Программа направлена на формирование коммуникативных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста с разным уровнем выраженности агрессии. Предполагается, что реализация поставленной цели будет эффективной только при комплексном подходе, т.е. тогда, когда в коррекционно-развивающую работу включены все участники образовательного процесса.

Программа состоит из трех блоков – работа с учащимися, родителями и педагогами школы. Комплексный подход к коррекции коммуникативных учебных действий может выступать и как способ коррекции агрессивного поведения., адресованных школьному психологу от классных руководителей.

54. Кесарева В.А. Влияние изо-терапии на эмоциональноволевую сферу детей с проблемами в развитии:

Методическая разработка / педагог-психолог МОУ СОШ № 11.

Ярославль, 2011. – 21 с.

В работе представлена изо-терапевтическая программа по коррекции и развитию эмоционально-волевой сферы детей с Психологические ресурсы образования проблемами в развитии. Программа стимулирует познавательные, интеллектуальные процессы, моторику и корректирует отклонения в эмоционально-волевой сфере.

55. Коваленко А.В. Развитие познавательных процессов формирования УУД у учащихся начальной школы:

им. В.Н. Лататуева. Ярославль, 2011. - 7 с.

Программа предназначена для коррекции и развития отдельных познавательных процессов у учащихся первых классов. Основным содержанием занятий являются занимательные упражнения, элементы тренинговых занятий, направленные на развитие познавательной, эмоциональной сферы ребенка. Занятия построены таким образом, что вне зависимости от темы занятия происходит развитие различных видов УУД: коммуникативных, личностных, регулятивных и т.д.

Программа адресована педагогам-психологам ОУ, может быть реализована во внеурочной деятельности.

56. Кованова В.В. Программа релаксационных тренингов для педагогов ДОУ: Программа / педагог-психолог МДОУ детский сад комбинированного вида №82. Ярославль, 2011. – 53 с.

Проблема профессионального здоровья педагогов привлекает к себе все большее внимание, особенно в связи с неблагоприятными условиями труда: напряжением, перегрузками, стрессами, конфликтами.

В материале представлена программа тренингов, на которых педагоги самостоятельно осваивают различные техники и методы психологического воздействия, целью которых является поддержание собственного психического здоровья и самочувствия в условиях профессиональной деятельности.

Программа состоит из двух циклов по 8 занятий.

Программа предназначена для педагогов-психологов, работающих с педагогическим коллективом ДОУ: воспитателями и специалистами.

57. Кованова В.В. Программа совместных занятий для родителей и детей раннего возраста: Программа / педагогпсихолог МДОУ детский сад комбинированного вида №82.

Ярославль, 2011. – 31 с.

Психологические ресурсы образования Автором предлагается программа совместных занятий, описывающая работу педагога-психолога ДОУ с детьми раннего возраста и их родителями.