WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 36 |

«УДК 178.8 ББК 56.14 Д17 Охраняется Законом РФ об авторском праве Воспроизведение всей книги или любой ее части воспрещается без письменного разрешения издателя Любые ...»

-- [ Страница 19 ] --

10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

А. ДАНИЛИН, И. ДАНИЛИНА 13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?

14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же, наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»).

15. Ты переживаешь из-за всяких страшных' событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?

16. Тебе можно доверить любую тайну?

17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?.

18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?

19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кемнибудь?

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?

22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?

23. Ты часто чувствуешь себя усталым?

24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?

25. Ты обычно весел и всем доволен?

26. Обидчив ли ты?

27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29. У тебя бывают головокружения?

30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?

КАК СПАСТИ ДЕТЕЙ ОТ НАРКОТИКОВ

31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?

32. Любишь ли ты иногда похвастаться?

33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?

34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?

35. Ты обычно быстро принимаешь решения?

36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?

37. Тебе часто снятся страшные сны?

38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?

39. Тебя легко огорчить?

40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?

42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?

43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?

44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?

45. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?

46. Ты любишь часто ходить в гости?

47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?

48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?

6 А. Данилин, И. Данилина «Как спасти детей от наркотиков»

А. ДАНИЛИН, И. ДАНИЛИНА 50. Ты часто отвлекаешься, когда делае уроки?

51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем прини маешь активное участие в общем веселье?

52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-з разных мыслей?

53. Бываешь ли ты совершенно уверен, чт сможешь справиться с делом, которое долже! выполнить?

54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?

55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?

56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?

57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?

59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной 60. Тебе часто приходится волноваться из-за! того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

Теперь давайте подсчитаем результат.

1. Шкала лжи.

Если ваш ребенок ответил:

«да» на вопросы под номерами 8, 16, 24, 28, 36, 44;

«нет» на вопросы под номерами 4, 12, 20, 32, 40, 48, то пометьте такие ответы буквой «Л» и подсчитайте их общее количество. Если количеКАК СПАСТИ ДЕТЕЙ ОТ НАРКОТИКОВ ство ответов с такой пометкой превышает пять штук, то ваш ребенок едва ли был искренним, отвечая на вопросы. Поэтому правильность результатов и по всем остальным шкалам можно поставить под сомнение. Попросите его еще раз ответить на все вопросы, не обманывая себя и не стараясь казаться лучше, чем он есть на самом деле. Если же количество ответов с пометкой «Л» равно пяти или ниже, приступайте к подсчету остальных результатов.

2. Шкала экстраверсия—интроверсия.

Если ваш ребенок ответил:

«да» на вопросы под номерами 1, 3, 9, 11, 14, 17. 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57;

«нет» на вопросы под номерами 6, 33, 51, 55, 59, то пометьте такие ответы буквой «Э» и подсчитайте их общее количество.



Выпишите себе сумму ответов с пометкой «Э».

3. Шкала нейротизма.

Если ваш ребенок ответил:

«да» на вопросы под номерами 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60, то пометьте такие ответы буквой «Н» и подсчитайте их общее количество.

Выпишите себе сумму ответов с пометкой «Н».

Теперь на осях координат, приведенных ниже, постройте точку, соответствующую типу личности вашего ребенка. Отложите по горизонтальной оси (интроверсия—экстраверсия) суммарное количество баллов «Э». По вертикальной оси отложите количество баллов «Н». Точка пересечения А. ДАНИЛИН, И. ДАНИЛИНА перпендикуляров к осям и будет точкой, характеризующей личность вашего ребенка и тип его темперамента.

Теперь посмотрите на «круг Айзенка», где он приводит основные характеристики людей с при сущим вашему ребенку типом темперамента.

Рис. Но это лишь самые общие характеристики. Найдите по приведенной ниже таблице типов в левой колонке номер типа индивидуальности вашего ребенка.

КАК СПАСТИ ДЕТЕЙ ОТ НАРКОТИКОВ

ТАБЛИЦА ТИПОВ

№ типа 13 20-24 16- 14 16-20 20- 20 16-20 16- 29 12-16 16- 30 16-20 16- 32 12-16 12- Найдите в приведенной ниже таблице номеп типа личности вашего ребенка, и вы сможете узнать основные черты его характера и оптимальные пути коррекции его поведения. Некоторые формулировки Т. В. Матолина были нами незначительно изменены и адаптированы для личности ребенканаркомана.

Особенности Пути коррекции характера Тип 1 Э: 0-4; Н: 0- Безмятежный, мир- Воспитателей и ный, невозмутимый. родителей беспокоят В группе скромен. мало, а значит, всегда навязывает, но и не невнимания. Главное в отвергает, если ему подходе — повысить предложат. Склонен самооценку посредством к упрямству, если привлечения внимания ощущает свою друзей и родных к правоту. Несмеш- данному человеку.

лив. Речь Подчеркивать ценность спокойная. Тер- таких качеств, как пелив. скромность, хладХладнокровен. нокровие. Подчеркивать, общительный, Поощрять трудолюбие, разговорчивый. Лю- использовать природный бит быть на виду. артистизм и склонность к

КАК СПАСТИ ДЕТЕЙ ОТ НАРКОТИКОВ

ист. Верит в Желательно требовать успех. Легко больше настойчивости,,ошает обиды, дисциплины, превра-ает организованности конфликты в (например, предлагая шутку. оригинальные задания).

печатлителен, Необходимо помочь любит но-йзну. организовать время Пользуется всеоб- (кружко ей любовью.

Однако оверхностен, вой работой, участием в беспечен. экспедициях, поездках Артистичен. е необходимо взять умеет добиваться рельтатов: под жесткий контроль увлекается, но распре ыстро остывает. деление времени.

Тип Э: 20-24; Н: 20- Активный, имеет Основная тактика — ошо развитые черкнутое уважение.

кие качества. отношения следует общаться со спокойном, семи на равных. доброжелательном тоне естолюбив. В ния. Лучший ответ на позицией более ироническая принимает ак- выяснять противоборствую- конфликта. Лучше гую позицию. обсудить проб ия в свой адрес. туации. При этом Тип Э: 0-4; Н: 20- Тип неспокойный, Стремиться настороженный, поддержать подростка.

неуверенный в себе. Оградить от насмешек.

Необщителен, положительные стопоэтому имеет роны (вдумчивость, смещенные оценки и склонность к самооценки. монотонной Легкоранимый. деятельности).

Адаптация идет Подобрать занятие, не длительно, поэтому требующее активного замедленны. Не временной регламенлюбит активный тации, а также не образ жизни. включенное в жесткую Созерцатель. Часто систему субординасклонен к ции. Хорошей философии. Легко альтернативой драматизирует си- является компьютер.

Тип Э: 0-4; Н: 4- Созерцателен, Остро нуждается в Имеет низкий шении самооценки, интересованности в ки использует как ной жизни, а разрушающее достижения. На притя внутренние следовательно, ка выдуманные или чество работы или ные коллизии. Желательно найти безразличный. задат Тип Э: 0-4; Н: 16- Сдержанный, робкий, Стараться чувствительный, поддерживать, стесняет опекать, подчеркивать ся в незнакомой группой ситуации. положительные каНеуверенный, чества и проявления мечтательный. характера Любит философство (серьезность, воспитан вать, не любит ность, чуткость) в многолюдья. любой Имеет склонность к деятельности вне ниям. Мало верит в Нужно увлечь идеей шен. Не склонен лее слабому). Это драматизировать си повод к бо туацию. Тревожный. лее оптимистическому Часто пребывает в ощущению жизни без нерешительно наркоти сти, склонен к ков. Такому подростку Тип Э: 0-4; Н: 8- Человек скромный, В деятельности направленный на свободный режим, дело. Справедливый, поощрять — это акти пре данный друг. Очень визирует инициативу.

организатор. деятельнос оставаться в тени. В чайший контроль нии, как правило, не кунды, пока ит. Дружит вдвоем потребление.

роде подчиняем). раскрепостить, чтобы ношениям придает ствовал значение. Иногда по указке. Избегать морализирующий. Разговоры вести один на один.

недоверие к друзьямнаркоманам. После начала лечения доверять Тип 8 Э: 4-8; Н: 0- спокойный, активизировать склонный к потребность в деятельобщению в ности. Найти занятие, Эстетически заинтересовать (скорее одаренный. Скорее это нечто, связанное с созерцатель, чем художественными деятель. проявлениями). ПоощУравновешенный. рять успехи.

Безразличный к Желательно чаще успехам. Любит общаться с подростком, жить «как все». Во обращая внимание на взаимоотношениях развитие социального ровен, но глубоко интеллекта. Это переживать не подросток, которого умеет. Легко из- можно убедить бегает конфликтов. длинными разумными Тип 9 Э: 8-16; Н: 0- Активный, Режим желателен более жизнерадостный. жесткий, Общительный. В мобилизующий.

общении неразбор- Установить чив. Легко доброжелательные асоциальные подросток должен группировки чувствовать, что за ним вследствие плохой наблюдают.

сопротивляемости Стремиться направлять дезорганизующим энергию в полезное условиям. дело, например увлечь Склонный к глобальной идеей новизне, достичь чего-то любознательный. вуз и т. п.). Однако в альный интеллект чае необходимо развит слабо. Нет подробно вме сте умения стро распланировать ить адекватные щую работу, оценки и фиксировать сроку и самооценки. Часто объемы и жестко твердых вать выполнение.



Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 36 |
 

Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета управления и социологии _ Л.Е. Мошкова 01 апреля 2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ для студентов 2 курса очной формы обучения специальность Управление персоналом Обсуждено на заседании Составитель: кафедры менеджмента доц. Калинина С.Б. 15 марта 2011 г. Протокол № 8 Зав. кафедрой В.А. Генг Тверь 2011 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс по курсу Психология и педагогика составлен в соответствии с...»

«ОПЫТ ПРЕОДОЛЕНИЯ КРИЗИСОВ ЖИЗНИ. ДУХОВНОЕ САМОПРОГРАММИРОВАНИЕ КНИГА 1 В ДВУХ КНИГАХ Москва 2006 Мир Г. Опыт преодоления кризисов жизни. Духовное самопрограммирование. В 2-х книгах. Книга 1. Издание исправленное и дополненное. Москва: Пилигрим-пресс, 2006. 272 с. Книга известного российского психолога повествует об уникальном свойстве человеческого сознания о его критериальном уме и о методе духовного преодоления тяжелых и неизлечимых заболеваний, кризисов жизни. В книге поднимаются важные для...»

«В229 Вачков И.В. Метафорический тренинг. — 2-е изд. — М.: Ось-89, 2006. - 144 с. (Действенный тренинг) 18ВК 5-98534-338-3 В книге представлены психологические игры, техники, упражнения, которые можно применять в тренингах с разными возрастными категориями участников. Все эти техники объединяет опора на такое удивительное средство психологического воздействия, как метафора. Многие из описываемых упражнений относятся к разряду сказкотерапевтических. Данное пособие предназначено для специалистов в...»

«ЛР № 066757 от 14 июля 1999 г. Подписано в печать 15.01.2003. Формат 60x88 1/16. Печать офсетная. Бумага газетная. Печ. л. 11,75. Тираж 3000 экз. Заказ 184 Академия мировой астрологии и метаинформации 115201, г. Москва, Автозаводская ул.,...»

«Возвращение астровитянки: АСТ; Москва; 2010 ISBN 978-5-17-067586-9 Аннотация Заключительная книга трилогии Астровитянка. Никки, космический Маугли, и ее друзья строят город своей мечты, а попутно — управляют миром и решают проблему: как сделать счастливым каждого достойного человека Земли и её окрестностей. Развернутая перспектива владений императрицы Никки — венерианские аэростаты, метановые моря Титана, металлические туманы и электрические драконы, а также полная приключений, беспощадная...»

«Научно-практическая конференция с международным участием Детский церебральный паралич и другие нарушения движения у детей сборник статей Москва, 17-18 ноября 2011 года 2 Уважаемые коллеги! Вы держите в руках сборник статей ведущих специалистов по детскому церебральному параличу – одной из самых актуальнейших проблем современной медицины. Этот сборник издан в рамках готовящейся научнопрактической конференции с международным участием Детский церебральный паралич и другие нарушения движения у...»

«Управление оздоровительной работой в детском саду Из опыта работы Н.А. Колпащиковой, заведующей МДОУ Центр развития ребенка детский сад № 45 г. Биробиджана г. Биробиджана Биробиджан, 2010 Управление оздоровительной работой в детском саду: Из опыта работы Н.А. Колпащиковой, заведующей МДОУ Центр развития ребенка - детский сад № 45 г. Биробиджана. – Биробиджан: ОблИПКПР, 2010. - 28. Сборник Управление оздоровительной работой в детском саду рекомендован к печати и практическому применению в ОУ...»

«ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям Педагогика и психология, Социальная педагогика и Педагогика Москва ГАРДАРИКИ 2005 УДК 371 (075.8) ББК 74.03 Л27 Ре ц е н з е нты: доктор педагогических наук, профессор Г.М. Коджаспиропа; доктор педагогических наук, профессор В.А. Ситаров Латышина Д.И. Л27 История педагогики (История...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.