WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 || 41 | 42 |   ...   | 64 |

«О.А. ГУЛЕВИЧ ПСИХОЛОГИЯ КОММУНИКАЦИИ Рекомендовано Редакционно издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно методического ...»

-- [ Страница 40 ] --

б) Реципиент изначально раздражен: раздраженные люди, по смотревшие фильм с элементами агрессии, более агрессивно реа гируют в дальнейшем, чем те, кто смотрел фильм без элементов агрессии. Однако на спокойных людей фильмы с элементами аг рессии не оказывают такого действия.

в) У реципиента высокая степень маскулинности (Scharrer, 2001 ).

г) Реципиент авторитарен: авторитаризм связан с большей привлекательностью криминальных драм, основанных на реаль ных (или похожих на правду) событиях (Raney, 2004 ).

д) Реципиент ищет острые ощущения: передачи с насили ем чаще смотрят люди, склонные к поиску острых ощущений (Krcmar, Greene, 1999; Slater, 2003 ).

е) Возраст. При оценке агрессии в сообщениях дети помлад ше ориентируются на наличие наказания: они считают, что безнаказанная агрессия лучше наказанной. Более старшие дети ориентируются на наличие провокации: они считают, что спро воцированное насилие лучше, чем неспровоцированное. Жела ние использовать агрессию как способ разрешения межличност ного конфликта связан с просмотренным видеосюжетом только у детей постарше (Krcmar, Cooke, 2001 ).

ж) Реципиент изолирован от воздействия других институтов социализации. В частности, агрессивные передачи в СМК оказы вают большее влияние на подростков, которые редко посещают школу (Slater et. al., 2004 ).

3. Особенности ситуации: распространенность насилия в ре альной жизни. Фильмы, отличающиеся особой жестокостью, особенно фильмы ужасов, как правило, менее всего популярны во время войны, зато в мирное время они приобретают широкую популярность.

1.2. Эмоциональные последствия сообщений Влияют ли вызывают как негативные (страх, отвращение, сообщения СМК злость), так и позитивные (удовольствие) эмо с элементами ции (Брайант, Томпсон, 2004; Харрис, 2003 ).

на эмоции?

жет сопровождаться расстройствами сна и ночными кошмарами.

1. Влияние сообщений с элементами агрессии Его вызывают:

фильмы ужасов и боевики;

новости. Например, по американским данным, около 40% опрошенных детей были испуганы или расстроены чем то, что они увидели в новостях. Самыми пугающими оказались сообщения об актах насилия, совершенных незнакомцами, репортажи о стихийных бедствиях, а также голоде и войнах в зарубежных странах (Valkenburg, Cantor, Peeters, 2000 );

агрессивные видеоигры. Например, в одном исследовании члены первой группы играли в очень жестокую видеоигру, второй группе предложили игру, где было меньше насилия, а члены третьей занимались совсем другой деятельностью.

Самый высокий показатель тревожности был обнаружен у членов первой группы, которым досталась самая агрес сивная видеоигра.

Страхи бывают общими и специфическими. Специфические страхи касаются отдельных предметов или явлений: темноты, воды, приведений, стихийных бедствий и т. д. Одним из вариан тов специфического страха является страх перед преступлениями.

Например, просмотр криминальных новостей или обычных но востей с рассказом о преступлениях, стихийных бедствиях и т. д.

порождает страх перед тем, чтобы стать жертвой этих событий (Romer, Jamieson, Aday, 2000 ). Причем этот страх связан не с мес том обитания человека, а распространяется на более широкие об ласти. В частности, частота просмотра криминальных передач увеличивает оценку риска стать жертвой в масштабе США в це лом или Нью Йорка, но не где то по соседству (Shrum, Bischak, 2001 ). Однако по другим данным, просмотр местных новостей приводит к переоценке важности описываемых событий, но это не сопровождается страхом перед преступлением (Gross, Aday, 2003 ).

Интенсивность страха повышают следующие факторы (Брай ант, Томпсон, 2004; Харрис, 2003 ):

а) Возможность идентификации реципиента с жертвой: люди испытывают более сильный страх, когда похожи на жертву и поэ тому идентифицируются с ней.

б) Страшная внешность персонажа: люди больше боятся страшных персонажей. Однако влияние этого фактора имеет воз растную специфику: чем старше ребенок, тем важнее для него со отношение поведения и внешности персонажа. Младшие дети боятся страшных героев, вне зависимости от того, насколько они хорошие или плохие, агрессивные или добрые. Дети постарше не боятся безобразных героев, если понимают, что они неагрес сивные и добрые.

в) Реальность ситуации: больший страх вызывает описание реальных, а не фантастических событий (Van Der Molen, 2003 ).

Однако влияние этого фактора также обладает возрастной специ фикой. По мере того как дети подрастают, они склонны сильнее реагировать на реальную, а не воображаемую или фантастиче скую угрозу. Одним из параметров реальности ситуации является близость насилия к месту жительства респондента. Например, в одном из исследований приняли участие 6–7 и 10–11 летние дети, которые смотрели сюжет, посвященный насильственному преступлению, совершенному криминальной группой. Результа ты исследования показали, что место совершения преступления оказывало значимое влияние на 10–11, но не 6–7 летних детей:

они воспринимали себя более уязвимыми, если преступление было совершено в том городе, где они жили. Вместе с тем де монстрация момента преступления оказала неожиданное влия ние на всех участников: она приводила к снижению страха у рес пондентов (Smith, Wilson, 2000 ).

г) Абстрактность опасности: люди больше боятся конкрет ной, а не абстрактной опасности. Однако, чем старше становятся люди, тем больше они начинают бояться абстрактной опаснос ти. Когда в США шел фильм об атомной войне, разразившейся в глубине страны, исследователи обнаружили, что сильнее всего фильм напугал взрослых, а дети были встревожены гораздо меньше.



В целом чудовища, привидения, сверхъестественные суще ства, темнота, животные, создания странного вида и быстродви жущиеся существа, как правило, вызывают испуг у детей в воз расте от 3 до 8 лет. Дети постарше (от 9 до 12 лет) больше боятся 1. Влияние сообщений с элементами агрессии увечий или смерти, которая грозит им или их близким. Дети старше 12 лет также боятся грозящих им лично опасностей, од нако, кроме того, они испытывают социальное давление вообще и давление со стороны своих сверстников в частности, что сопро вождается определенными разновидностями страха, а также ис пытывают беспокойство по поводу таких глобальных тем, как по литика, экономика или окружающая среда.

Особенности фильма, например, звуковое оформление фильма, намеки на грядущую опасность.

Индивидуальные особенности аудитории: больший страх испытывают люди, неспособные различать реальное и во ображаемое, ищущие острые ощущения, находящиеся в сос тоянии возбуждения перед получением сообщения и попа давшие в аналогичные ситуации в прошлом. Например, просмотр криминальных передач оказывает большее влия ние на людей, которые раньше уже становились жертвой преступлений (Shrum, Bischak, 2001 ).

Как правило, аудитория пытается справиться с возникшим страхом. Выделяют когнитивные и некогнитивные стратегии совладания со страхом. Дошкольники используют некогнитивные стратегии: начинают есть, пьют что нибудь, закрывают глаза или стискивают какой нибудь предмет. Школьники применяют ког нитивные стратегии борьбы со страхом: они объясняют происхо дящее, напоминают себе о нереальности ситуации и побуждают себя думать об опасностях иначе, как будто они им не угрожают.

Эти стратегии срабатывают, если объяснения (свои собственные, сверстников или взрослых) кажутся им достаточно убедитель ными.

Для людей, которые не в состоянии побороть возникший страх самостоятельно, используются специальные психологиче ские процедуры.

Систематическая десенсибилизация, которая включает в се бя регулярное воздействие пугающих сцен в безопасной об становке. Например, детям показывают фрагменты фильма ужасов, но при свете, в присутствии взрослых людей, давая игрушки, конфеты и т. д.

Демонстрация видеозаписи съемок фильма. Перед про смотром фильма детям рассказывают, что страшный персо наж, например, ведьма — это переодетый актер. Поскольку эта процедура связана с когнитивными стратегиями совла дания со страхом, она более эффективна для школьников, чем для дошкольников.

Кампании по информированию в СМК. Этот способ ис пользуется, например, для уменьшения страха перед пре ступлениями. В ходе таких кампаний граждане получают информацию о преступлениях, способах их предотвраще ния и высокой эффективности работы правоохранитель ных органов (Peak, Bradshaw, Gensor, 1992 ).

Вторая эмоция, которую порождают сообщения СМК с эле ментами агрессии — это злость. Злость порождается как телеви зионными сообщениями, так и видеоиграми. Это происходит, по скольку, во первых, видеоигры — лаборатория, где игроки могут экспериментировать с эмоциями, которые не имеют возмож ность испытать в жизни. Во вторых, игроки могут выбирать си туации, которые эмоционально комфортны для них. Эта свобода привлекательна для игроков, особенно для подростков. В треть их, игроки мальчики могут выбирать ситуации, которые позво ляют им испытать как эмоции, соответствующие мужской иден тичности (например, злость), так и те, которые противоречат ей (например, страх). Результаты проведенных исследований пока зывают, что время, посвященное компьютерным играм с элемен тами насилия, связано с импульсивностью и злостью игроков.

Кроме того, у людей старше 17 лет игра в такие игры увеличивает враждебность и эмоциональное возбуждение (Griffiths, 1999 ).

Третья эмоция, возникающая под воздействием сообщений СМК с элементами агрессии — это удовольствие. Это состояние возникает, когда:

агрессия возникает в комедийном контексте. В частности, американские исследования показывают, что уровень наси лия, особенно вербального, в комедийных программах очень высок. Причем контекст делает это насилие обыден ным (Potter, Warren, 1998 );

1. Влияние сообщений с элементами агрессии жертвой агрессии становится член социальной (этниче ской, возрастной, политической и т. д.) группы, которую аудитория не любит;

агрессия морально санкционирована, т. е. считается при емлемой или даже необходимой, кажется справедливой и объяснимой. Такие моральные санкции могут иметь нес колько источников. Например, во время трансляций спортивных соревнований это могут быть правила и усло вия игры, тон, который выбирает спортивный комментатор или спортивный журналист, и даже реакция других фа Сила эмоций зависит от пола реципиента. После сообщений СМК с элементами агрессии женщины испытывают большее от вращение, скуку и злость, чем мужчины, а мужчины более яркие положительные эмоции, интерес, любопытство, чем женщины (Koukounas, McCabe, 2001 ).

1.3. Прочие последствия сообщений СМК К ним относятся игнорирование подробнос тей события и усвоение гендерных ролей (Брай Какие еще ант, Томпсон, 2004; Харрис, 2003 ).

1. Игнорирование подробностей события. Ис сообщения следования показали, что демонстрация агрес с элементами сии порождает игнорирование важных элемен агрессии?

тов событий.

Например, участники одного эксперимента посмотрели двух минутный фильм об ограблении банка: версию с эпизодом наси лия и без него. В версии с насилием грабители во время побега стреляли в своих преследователей и ударили маленького мальчи ка на улице, после чего он упал, обхватив ладонями окровавлен ное лицо. Версия без насилия была почти такой же вплоть до мо мента стрельбы, когда кадры сменились интерьером банка.

Результаты исследования показали, что люди, видевшие версию фильма без эпизода с насилием, лучше запоминали номер на футболке мальчика, чем те, кто видел версию с жестокостью, хотя и в том и в другом случае футболка была показана в кадре одина ковое количество времени.



Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 || 41 | 42 |   ...   | 64 |
 

Похожие работы:

«Вольфганг Волкер www.codenlp.ru ПРЕДИСЛОВИЕ За последние 25 лет нейролингвистическое программирование (Neurolinguistic Programming) стало важным элементом, формирующим профессиональную коммуникацию людей, как в области психотерапии, так и в управлении. Публикации создателей НЛП, Ричарда Бэндлера и Джона Гриндера, быстро появились в переводе и стали обсуждаться на немецкоязычном пространстве практически сразу, после выхода оригиналов. Немецкий подтитул первых двух томов - Die Struktur der Magie...»

«ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям Педагогика и психология, Социальная педагогика и Педагогика Москва ГАРДАРИКИ 2005 УДК 371 (075.8) ББК 74.03 Л27 Ре ц е н з е нты: доктор педагогических наук, профессор Г.М. Коджаспиропа; доктор педагогических наук, профессор В.А. Ситаров Латышина Д.И. Л27 История педагогики (История...»

«Н-31 Настольная книга приемного родителя — СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация Врачи детям, 2007. — 128 с.: ил. Книга представляет собой практическое пособие для людей, желающих взять в...»

«Свое лицо, или Формула счастья Москва ОЛМА-ПРЕСС 2004 УДК 159 ББК 88.6 А 50 Предисловие А. Маринина Оформление переплета О. Кондратьева Фото автора А. Козаченко Алиев X. А 50 Свое лицо, или Формула счастья. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 158 с. - (Исцеление души.) ISBN 5-224-04694-7 Хасай Алиев — врач-психиатр, психолог, автор научных монографий, генеральный директор Центра защиты от стресса. Изобретенный им метод психофизиологической саморегуляции Ключ широко известен во всем мире и является одним...»

«ОТНОСИТЕСЬ К ПОКЕРУ КАК К БИЗНЕСУ мудрое и вдохновляющее пособие по превращению вашего хобби в империю от ДАСТИ ШМИДТА Ст рани ца |2 Посвящается всем гриндерам низких лимитов, пытающихся перевернуть свою жизнь Пусть вам никогда не доведется научиться тасовать карты Ст рани ца |3 СОДЕРЖАНИЕ 1. Предисловие, от Мэтта Болта 2. Введение Часть 1. Относитесь к покеру как к бизнесу 1. Интеллектуальная, а не азартная игра 2. Почему я сделал все просто 3. Сопоставимые профессии 4. Вы в деле? 5. Первые...»

«Х86 ХОХЕЛЬ Станислав Олегович СТУПЕНИ СОЗНАНИЯ. Учебник по становлению человека через развитие его качеств от психологии успеха до духовного развития. — Екатеринбург: Литур. — 464 стр. ISBN 5-89648-122-5 Книга представляет собой пособие по личному развитию, спо­ собное удовлетворить как стремящихся развить свой психологичес­ кий потенциал для постижения жизненного успеха, так и людей, ин­ тересующихся духовными практиками современности. ББК 88.2 ISBN 5-89648-122-5 © Хохель С О. 2003 © Литур,...»

«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3 КУРС (наименование дисциплины, курс) 030301 ПСИХОЛОГИЯ 030302 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (шифр, название направления подготовки, специальности) Форма обучения очная (заочная) Обсуждено на заседании кафедры Составитель: 2012 г. к. психол. н., доц. Протокол № С.Б. Калинина Зав. кафедрой Тверь 2012 I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ Специальная психология – отрасль психологической науки,...»

«www.koob.ru Виктор Франкл ПСИХОЛОГ В КОНЦЛАГЕРЕ (Сказать жизни Да) УПРЯМСТВО ДУХА Предисловие Д. Леонтьев ПСИХОЛОГ В КОНЦЛАГЕРЕ Неизвестный заключенный Активный и пассивный отбор Отчет заключенного № 119104 (психологический опыт) Фаза первая: прибытие в лагерь Станция Аушвиц Первая селекция Дезинфекция Что остается человеку: голое существование Первые реакции Броситься на проволоку? Фаза вторая: жизнь в лагере Апатия Что причиняло боль Тяжесть презрения Мечты заключенных Голод Сексуальность Без...»

«А.В. БАТАРШЕВ ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Москва 2001 ББК 88.4 Б28 Батаршев А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика. — Б28 М.: Изд во ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. — 336 с.: ил. — (Пси хология для всех). ISBN 5 305 00056 4. В части I пособия рассматриваются темперамент и свойства высшей нервной деятельности. В части II — особенности характера и его типо логия. Приводятся психодиагностические методики по определению ха рактерологических черт личности. Часть III...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.