WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета управления и социологии _ Л.Е. Мошкова 01 апреля 2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ для студентов 1 ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ:

Декан факультета управления

и социологии _

Л.Е. Мошкова «01» апреля 2011 г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

для студентов 1 курса очной формы обучения специальность «Менеджмент организации»

Обсуждено на заседании Составитель:

кафедры менеджмента доц. Калинина С.Б.

15 марта 2011 г. Протокол № Зав. кафедрой В.А. Генг Тверь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс по курсу "Психология и педагогика" составлен в соответствии с государственным образовательным стандартом и включает в себя учебную программу список рекомендуемой литературы программу итогового экзамена по данной дисциплине методический материал для самоконтроля студентов и систематического контроля преподавателем текущих результатов изучения дисциплины.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

" ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА"

Основной целью преподавания данной учебной дисциплины является введение в основы современной психологической науки.

Задачи дисциплины "психология и педагогика" Представить современные взгляды на проблемы психологии человека в зарубежной и отечественной науке, Предоставить возможность выработки собственных взглядов на многообразные теоретические концепции и найти возможность прикладного использования полученных знаний, Показать значение психологии для педагогики в качестве теоретико-методологической основы.

Раскрыть основные понятия, этапы становления науки психологии;

раскрыть структуру современной психологии Ознакомить студентов с основными разделами психологии и ее методами.

Создать у студента правильное адекватное представление о психологической науке и практике.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

Изучив курс, специалист должен Иметь четкое представление о целях предмете проблемах и методах исследования в психологии.

Знать историю развития и основные направления в психологии.

Иметь четкое представление о психике человека деятельности и основных познавательных процессах.

Владеть знаниями о психологии личности человека.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Предмет объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид личность субъект индивидуальность. Психика и организм. Психика поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенезе и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики.

Соотношение сознательного и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение.

Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект.

Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства.

Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь.

Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Для студентов 2 курса очной формы обучения по специальности методы объект и предмет психологии.

социальная детерминация психического развития.

психическая регуляция поведения.

6. Сенсорно-перцептивные процессы. Внимание. 6 2 2 Мотивация.

13. Психология человеческих взаимоотношений. 8 4 2

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

" ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА"

1. Психология как наука. Отрасли принципы методы объект и предмет психологии.

Методология научного познания. Научные и ненаучные психологические знания. Формирование науки как социального института. Ценности и нормы науки. Основные термины и понятия, в которых описываются психологические исследования их классификация.

Основные отрасли психологии. Объяснительные принципы психологии.

Принцип взаимодействия и развития. Принцип детерминизма. Принцип целостности. Принцип субъектности.

Предмет психологии. Методы психологии: наблюдение опрос тесты эксперимент моделирование математическая статистика. Связь психологии с другими отраслями научного знания.

2. История психологии.

Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин. Развитие представлений о душе в рамках религиозных систем и ритуалов. Учение о душе. Учение об опыте и сознании. Общая характеристика допарадигмального периода формирования психологического знания.

Психология как самостоятельная научная дисциплина. Этап формирования первых парадигм. Кризис психологии. Современное состояние психологии. Основные направления развития психологической науки.

Психологическая наука и психологическая практика. Фундаментальная психология и прикладная психология. Основные направления практической психологии. Сферы практического применения психологического знания.

3. Биологические основы психики. Природная и социальная детерминация психического развития.



Развитие психики в филогенезе. Возникновение психики. Психика и поведение. Типы нервной системы. Формирование органов чувств.

Нейрофизиологические механизмы высшей нервной деятельности.

Нейронауки.

Центральная нервная система. Морфология ЦНС. Строение нейрона и принцип его работы. Понятие и виды рецепторов. Понятие анализатора.

Представительство основных психических процессов и состояний человека в коре головного мозга. Особенности строения мозга у животных и у человека.

Психофизиологическая проблема.

Основные подходы к проблеме биологического и социального в психологии. Типологический подход. Концепция индивидуальности.

Психогенетический подход. Взаимодействие генотипа и среды.

4. Структура психики.

Психика и ее отличие от других свойств которыми обладает материя.

Материалистического и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Объективная и субъективная реальность.

Особенности психического отражения. Сигнальный характер этого отражения. Способность восприятия имеющим психику организмом таких воздействий которые не обладают биологической значимостью. Основной механизм совершенствования психического как высшего уровня регуляции деятельности организма.

Сознание и бессознательное. Подходы к исследованию сознательного и бессознательного. Классификация состояний сознания. Измененные состояния сознания. Спонтанно возникающие искусственно вызываемые и психотехнически обусловленные ИСС.

5. Психология деятельности. Мотивация и психическая регуляция поведения.

Понятие и строение человеческой деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Основные атрибуты структура деятельности. Понятия действия операции и средств осуществления деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности.

Виды и развитие человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Деятельность и развитие человека. Общие и специальные закономерности развития различных видов деятельности. Структурные преобразования деятельности в процессе развития.

Деятельность и психические процессы. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности человека. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Идентичность строения внешней (практической) и внутренней (психической) деятельности.

Деятельность и внимание. Активный деятельностный характер представлений. Участие деятельности в формирование и развитии памяти человека. Деятельность и интеллектуальные процессы. Зависимость речи от характера деятельности человека.

Умения, навыки и привычки. Умения и навыки как структурные единицы деятельности. Образование умений и навыков. Двигательные умения и навыки. Познавательные умения и навыки. Практические умения и навыки.

Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.

Понятие о мотивации. Определение мотивации. Теории мотивации.

(бихевиористическая психоаналитические гуманистические когнитивные теории мотивации). Мотивационный контроль действий. Теория функциональной системы. Планы и структура поведения. "Модель Рубикона". Теория мотивационного контроля д. Хайленда. Основные структуры и блоки контроля действий.

6. Сенсорно- перцептивные процессы. Внимание.

Представление об ощущениях. Происхождение ощущений. Виды ощущений. Значение ощущений. Физические характеристики среды порождающие ощущения. Специфика обонятельных осязательных вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения. Субсенсорные ощущения.

Измерение и изменение ощущений. Количественные характеристики ощущений. Примеры пороговых значений ощущений разных модальностей..

Адаптация и сенсибилизация органов чувств.

Восприятие его виды и свойства. Отличие восприятия от ощущений.

Явление объективизации в восприятии. Основные свойства образа восприятия предметность константность целостность категориальность.

Факторы определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Особенности восприятия. Законы восприятия. Движение и его роль в восприятии. Устойчивость образов восприятия. Последовательность перцептивных актов включенных в восприятие.

Явление и определение внимания. Особенности внимания. Свойства внимания устойчивость сосредоточенность переключаемость распределение и объем. Функции внимания активизация обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в восприятии.

памяти и мышлении осуществлении различных видов деятельности и общения человека. Природное и социальное обусловленное внимание непосредственное и опосредованное непроизвольное и произвольное ественное и интеллектуальное внимание.

Психологические теории внимания. Развитие внимания. Низшие и высшие формы внимания.

7. Память.

Общее представление о памяти. Понятие памяти. Процессы памяти запоминание сохранение воспроизведение узнавание забывание.

Виды памяти и их особенности. Деление памяти по времени хранения информации мгновенная кратковременная оперативная долговременная и генетическая. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств образная словесно-логическая двигательная эмоциональная произвольная и непроизвольная механическая и логическая непосредственная и опосредованная.

Индивидуальные различия памяти у людей. Индивидуальные особенности памяти их качественные и количественные характеристики.

Зрительная и эйдетическая память. Слуховая и логическая память.

Нарушение памяти при различных заболеваниях.

Теории памяти. Формирование и развитие памяти. Две линии развития филогенетическая и онтогенетическая.

8. Мышление и интеллект.

Природа и виды мышления. Понятие о мышлении. Отличие мышления от других психических процессов. Связь мышления с решением задач.

Мышление как процесс активного творческого познания. Виды мышления. Ценность и сочетание различных видов мышления в деятельности человека. Логические операции мышления. Основные процессы мышления. Определение понятий. Индукция и дедукция.

Мышление и эмоции. Аутистическое мышление. Классификация людей по типам мышления.

Особенности творческого мышления. Понятие творческого мышления.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
 



Похожие работы:

«Е. П. БЛАВАТСКАЯ ФЕНОМЕН ЧЕЛОВЕКА СФЕРА Москва 2004 _ Составитель Е. А. Логаева Перевод с английского: В. С. Зуева, В. И. Мызников Т. И. Перебайлова, Т. О. Сухорукова Ю. А. Хатунцев, Примечания: Б. М. Цырков, Е. А. Логаева Е.П. Блаватская. Елена Блаватская потомкам. Феномен Человека (сборник статей). http://www.theosophist.ru Блаватская Е. П. Феномен человека. – Пер. с англ. – М.: Сфера, 2004. – 480 с. – (Серия Елена Блаватская – потомкам). В книге величайшего практического мистика и...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012г. Учебно – методический комплекс дисциплины Практикум по психодиагностике Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: старший преподаватель кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Лисовцева В.М. Саратов-2012 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы 9 июня 2012 г. Протокол №13 Заведующий кафедрой правовой психологии...»

«Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства КАРО 2009 УДК 376 ББК 74.3 Р 13 Издание подготовлено при финансовой поддержке Европейского Союза, Детского фонда ООН ЮНИСЕФ, некоммерческой компании Эволюшн энд Филантропи (Evolution & Philanthropy) Содержание публикации является предметом ответственности авторов книги и не отражает точку зрения Европейского Союза Р 13 Работа с маленькими детьми. Описание трех подходов к программам деинституционализации / Под ред. Е. Кожевниковой, К. Сунда. —...»

«ГЛАВА 1. Организационно – методические аспекты сопровождения детей с сочетанными нарушениями в условиях вариативных форм специального образования.7 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с сочетанными нарушениями 1.2. Анализ программ обучения слепоглухих детей как пример успешного психолого-педагогического сопровождения детей с сочетанными нарушениями развития 1.3. Лекотека как вариативная форма получения образования для детей с сочетанными нарушениями развития 1.4....»

«Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения Москва 2013 Редактор издательской программы Библиотека Профилактика социального сиротства М.О. Егорова Редактор М.С. Мартынова Художественное оформление А.А. Фурменков Выпускающий редактор Л.Т. Санданова Услуга Подбор и подготовка замещающих семей. Книга 21 / под ред. М.С. Мартыновой. – М. : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013. – 118 с. – (Профилактические услуги по предупреждению социального сиротства : в 26 книгах)....»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КРИЗИСЫ И ИХ ПРЕОДОЛЕНИЕ Основные знания о превенции, интервенции и поственции самоубийств и преодолении кризисов Практическое руководство Вильнюс, 2003 год Перевод с литовского В.Тюленевой, 2006 1 Посвящаю памяти Валдаса Юршиса (1972 – 2003). Коллеге, Единомышленнику, Товарищу, Другу. 2 ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО Книгу доктора психологических наук Оны Кристины Полукордене – практическое руководство “Психологические кризисы и их преодоление ”– смело могу назвать самой необходимой на...»

«D.W.Winnicott Tolking to parents Библиотека психологии и психотерапии Выпуск 7 Москва Независимая фирма “Класс” Винникотт Д.В. Разговор с родителями /Пер. с англ. М.Н. Почукаевой, В.В. Тимофеева. — М.: Независимая фирма “Класс” Великий английский детский психиатр и психоаналитик Дональд Вудс Винникотт (его идеи оказали влияние и на педиатрию, в частности, на Б. Спока) не верил в советы и рекомендации. Более того, считал их вредными, лишающими родителей интуитивной мудрости и уверенности в себе....»

«Введение. О том, как работать с книгой. Глава 1. О природе самооценки. Глава 2. О вреде и несостоятельности понятия самооценка. Глава 3. Список удач и побед. Глава 4. За что меня можно уважать. Глава 5. Что тебе во мне нравится? Глава 6. Дневник позитива. Глава 7. План достижений. Глава 8. Совладающее воображение. Глава 9. Извлечение уроков из прошлого. Глава 10. Переписывание прошлого. Глава 11. Саморазвитие через персонажей. Глава 12. Мудрый разговор с самим собой. Заключение. Каталог...»

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МКАДОУ ДС СОЛНЫШКО на 2014 – 2019 г.г. г. Тарко - Сале 2014 1 2 Содержание. Часть 1. Целевой раздел. 1. Пояснительная записка. Цели и задачи Программы. 1.1. Принципы и подходы к формированию Программы. 1.2. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста. 1.3. 2. Планируемые результаты освоения Программы. Часть 2. Содержательный раздел. 1. Образовательная деятельность в ДОУ. 1.1. График занятий. 1.2. Содержание...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.