WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

«“УТВЕРЖДАЮ” Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р.Хохлова УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ для студентов 2 курса очной формы обучения ...»

-- [ Страница 9 ] --

Предмет психологии. Наблюдение, опрос, тесты, эксперимент, моделирование, математическая статистика как методы психологии. Связь психологии с другими отраслями научного знания Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин. Развитие представлений о душе в рамках религиозных систем и ритуалов. Учение о душе. Учение об опыте и сознании. Общая характеристика допарадигмального периода формирования психологического знания.

Психология как самостоятельная научная дисциплина. Этап формирования первых парадигм. Кризис психологии. Современное состояние психологии. Основные направления развития психологической науки.

Психологическая наука и психологическая практика. Фундаментальная психология и прикладная психология. Основные направления практической психологии. Сферы практического применения психологического знания.

Развитие психики в филогенезе. Возникновение психики. Психика и поведение. Типы нервной системы. Формирование органов чувств.

Стадии и уровни развития психики по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри.

Психика и ее отличие от других свойств, которыми обладает материя.

Материалистического и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Объективная и субъективная реальность.

Особенности психического отражения.

Биологические предпосылки возникновения сознания. Понятие сознания. Сущность различий психики животных и человека. Свойства сознания.

Сознание и бессознательное. Подходы к исследованию сознательного и бессознательного. Классификация состояний сознания. Измененные состояния сознания. Спонтанно возникающие, искусственно вызываемые и психотехнически обусловленные ИСС.

Понятие и строение человеческой деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности.

Основные атрибуты, структура деятельности. Понятия действия, операции, и средств осуществления деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности.

Виды и развитие человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Деятельность и развитие человека. Общие и специальные закономерности развития различных видов деятельности. Структурные преобразования деятельности в процессе развития.

Деятельность и психические процессы. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности человека. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Идентичность строения внешней (практической) и внутренней (психической) деятельности.

Деятельность и внимание. Активный деятельностный характер представлений. Участие деятельности в формирование и развитии памяти человека. Деятельность и интеллектуальные процессы. Зависимость речи от характера деятельности человека.

Умения навыки и привычки. Умения и навыки как структурные единицы деятельности. Образование умений и навыков. Двигательные умения и навыки. Познавательные умения и навыки. Практические умения и навыки. Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.

Понятие о мотивации. Определение мотивации. Теории мотивации, (бихевиористическая, психоаналитические, гуманистические, когнитивные теории мотивации). Мотивационный контроль действий. Теория функциональной системы. Планы и структура поведения. "Модель Рубикона". Теория мотивационного контроля Д. Хайленда. Основные структуры и блоки контроля действий.

Раздел 5. Сенсорно-перцептивные процессы. Внимание.

Представление об ощущениях. Происхождение ощущений. Виды ощущений. Значение ощущений. Физические характеристики среды, порождающие ощущения. Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения. Субсенсорные ощущения.

Измерение и изменение ощущений. Количественные характеристики ощущений. Примеры пороговых значений ощущений разных модальностей.

Адаптация и сенсибилизация органов чувств.

Восприятие, его виды и свойства. Отличие восприятия от ощущений.

Явление объективизации в восприятии. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность категориальность.

Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Особенности восприятия. Законы восприятия. Движение и его роль в восприятии. Устойчивость образов восприятия. Последовательность перцептивных актов включенных в восприятие.

Явление и определение внимания. Особенности внимания. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в восприятии., памяти и мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общения человека. Природное и социальное обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное, непроизвольное и произвольное естественное и интеллектуальное внимание.

Психологические теории внимания. Развитие внимания. Низшие и высшие формы внимания.

Общее представление о памяти. Понятие памяти. Процессы памяти:

запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.

Виды памяти и их особенности. Деление памяти по времени хранения информации: мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная и генетическая. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая, непосредственная и опосредованная.



Индивидуальные различия памяти у людей. Индивидуальные особенности памяти, их качественные и количественные характеристики.

Зрительная и эйдетическая память. Слуховая и логическая память.

Нарушение памяти при различных заболеваниях.

Теории памяти. Формирование и развитие памяти. Две линии развития:

филогенетическая и онтогенетическая.

Природа и виды мышления. Понятие о мышлении. Отличие мышления от других психических процессов. Связь мышления с решением задач.

Мышление как процесс активного, творческого познания. Виды мышления.

Ценность и сочетание различных видов мышления в деятельности человека.

Логические операции мышления. Основные процессы мышления.

Определение понятий. Индукция и дедукция. Мышление и эмоции.

Аутистическое мышление. Классификация людей по типам мышления.

Особенности творческого мышления. Понятие творческого мышления.

Факторы способствующие и препятствующие творческому мышлению.

Понятие интеллекта. Трехмерная модель интеллекта по Дж. Гилфорду.

Тесты интеллекта. Коэффициент интеллекта. Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития.

Теории мышления в психологии.

Развитие мышления. Подходы к пониманию развития мышления.

Значение речи в жизни человека. Речь как средство общения и обобщения. Виды речи, их значение. Отличие речи от языка. Значение и смысл. Слово как понятие. Сокращенная и развернутая речь, их психологические особенности. Теории усвоения языка и развития речи.

Информационный обмен - первоначальная функция речи. Отличие человеческой речи от средств общения у животных. Означенность единиц человеческой речи, её понятийный строй. Проблема врожденности и приобретенности человеческой речевой способности. Опыт обучения животных человеческой речи.

Связь мысли со словом. Участие голосового аппарата человека в решении интеллектуальных задач. Экспериментальные доказательства существования внутренней речи и ее участия в процессах мышления.

Соотношение мышления и речи. Значение слова как единицы мышления и речи. Особенности начального периода развития мышления и речи у ребенка, представление о внутренней речи, ее структура и значение.

Эгоцентрическая речь ребенка как промежуточная форма между внутренней и внешней речью. Л. С. Рубинштейн и Ж. Пиаже об эгоцентрической речи.

Становление и функционирование детской речи развитие ее грамматических структур и коммуникативных функций.

Раздел 8. Психология личности. Темперамент, характер, воля, Понятие личности. Научное определение понятия "личность", индивид, личность, индивидуальность - понятия, при помощи которых человек характеризуется в целом, в совокупности многих его свойств. Различия в содержании и объеме этих понятий.

История исследования личности. Три основных периода в исследовании личности. Необходимость и сущность экспериментального подхода к исследованию личности. Вклад А. Ф. Лазурского, Г. Айзенка, Г. Олпорта и Р.

Кеттелла в разработку проблем личности.

Формирование и развитие личности. Зависимость решения вопроса о развитии личности от того, в русле какой теории она рассматривается.

Тенденция к интеграции различных точек зрения. Стадии развития и его основные этапы. Краткая характеристика основных личностных новообразований процесса развития, возникающих на каждой стадии.

Дифференциация направлений в исследованиях личности в 30-е годы 20 века. Классификация современных теорий личности, ее основания.

социодинамические и интеракционистские. Особенности экспериментальных и неэксперементальных, структурных, динамических, ряда других теорий. Теория черт личности.

Фрейдизм и неофрейдизм.

Гуманистическая теория личности. Теория социального научения.

Феноменологический подход. Концепция личности а. Н. Леонтьева.

Новейшие тенденции в теоретической разработке психологических проблем личности.

Понятие о темпераменте. Виды темпераментов. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Свойства темперамента. Психологическая характеристика темперамента, проявление его основных свойств: активность, темпа, продуктивности, возбудимости, тормозимости, переключаемости - применительно к познавательным процессам, предметной деятельности и общению человека. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности человека. Темперамент и личность.

Связь темперамента с основными свойствами личности, темперамент, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности человека.

Понятие о характере. Общее представление о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности. Характер и другие черты личности человека. Типология характеров. Формирование характера.

Источники человеческого характера. Ранние и поздние проявления характера у детей. Проблема перевоспитания характера. Личность и характер человека.

Место характера в общей структуре личности. Характер и защитные механизмы. Экстраверсия и интроверсия как черта характера. Относительная независимость характерологических особенностей человека от тех черт его личности. Характер и воля человека. Характер и мотивация поведения.

Понятие о воле. Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека. Первичные, вторичные и третичные волевые качества личности.

Теории воли. Волевая регуляция поведения. Природа волевого действия.

Развитие воли человека. Основные направления развития воли человека.

Воля и формирование высших психических функций человека. Становление и укрепление сознательной, нравственной регуляции поступков как важный этап в развитии воли. Значение игр, связанных с преодолением трудностей, в развитии воли у детей. Система поощрений за достижение успехов при успешном выполнении волевого акта. Виды и роль эмоций в жизни человека.

Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций. Отличие эмоций от ощущений и чувств. Классификация и виды эмоций, параметры, по которым оцениваются процессы и состояния.

Психологические теории эмоций. Эмоции и личность.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |
 



Похожие работы:

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) М.3.Б.1 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА (шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и учебным планом) Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 050400.68 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа Психология организационно-управленческой деятельности (квалификация (степень) магистр)...»

«Серия основана в 1998 году Рецензенты: Н. И. Конюхов, доктор психологических наук, профессор А. В. Иващенко, доктор педагогических наук, профессор И. В. Шаравов, кандидат психологических наук, доцент А. А. Шиверскнх, кандидат психологических наук, доцент Крысько В. Г. К 85 Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Мн.: Харвест, 1999. — 384 с. — (Библиотека практической пси­ хологии). ISBN 985-433-498-8. Содержание данного пособия соответствует программам предметов Психология, Педагогика и...»

«Психологический женьшень или простые, эффективные и быстрые техники саморегуляции психики Рожденным ползать! Руководство по обучению полетам Варианты названия: Счастливый - значит здоровый или стратегия саморегулирования ВСЕМОГУЩИЙ РАЗУМ или Как найти психологический женьшень. Азбука оптимиста или Как научиться управлять своим организмом и перепрограммировать свой мозг с болезни на здоровье. Тяга к еще не достигнутому - величайший импульс для человека, дающий жизнь его самым лучшим творениям....»

«под редакцией Р. X. Тугушева и Е. И. Гарбера ББК 88.3 Г 20 Авторский коллектив Р. X. Тугушев, д. пс. н., проф.; Е. И. Гарбер, к. мед. н., проф.; И. Е. Гарбер, к. пс. н., доц.; О. М. Гуменская, к. пед. н., доц.; Б. А. Зильберт, д. фил. н., проф.; А. А. Карелин, доц.; Т. Д. Калистратова, к. пед. н., доц.; В. В. Козача, д. соц. н., доц.; Н. В. Купцова, ст. преп.; И. В. Никитина, к. пед. н., доц.; М. М. Орлова, к. пс. н., проф.; Н. М. Романова, к. соц. н., доц.; Е. В. Рягузова, ст. преп.; Р. Г....»

«УДК 159.9 ББК 88.5 Copyright © 1970, 1975, 1980, 1984, 1989, 1993, 1997, by John Wiley & Sons, Inc. All rights reserved. Authorized translation from the English language edition published by John Wiley & Sons, Inc. На переплете фрагмент картины П. Филонова Симфония Шостаковича © Государственная Третьяковская галерея, 2000. © Издание на русском языке Аспект Пресс, 2000, 2001 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие научного редактора и переводчика к русскому изданию Предисловие авторов к русскому...»

«Трехвековой диалог психологии и религии в России Автор - Ю.М. Зенько. Источник - http://www.xpa-spb.ru/articles/05.html Введение Откуда пошла есмь психология в земле русской? – Ответить на этот вопрос оказывается намного тяжелее, чем на аналогичный вопрос о психологии европейской. Это и понятно: до самого последнего времени эта тема находилась под идеологическим запретом, и до сих пор она не получила должного освещения. В такой ситуации в первую очередь необходим непредвзятый источниковедческий...»

«Психологическая диагностика развития младшего школьника Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии Москва Московский психолого-педагогический университет Редакционно-издательский центр психологической и педагогической литературы 2006 ББК 88.8 С16 С16 Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине СД.Ф.8 ОСНОВЫ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ для студентов 2 курса заочной формы обучения специальность 050715.65 Логопедия Обсуждено на заседании Составитель: кафедры ДПП Ст. преподаватель 05.09.2011 г. Протокол № 1 С.Н. Белова Зав. кафедрой В.П. Анисимов ТВЕРЬ, 2011 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Требования к обязательному минимуму содержания курса. Умственно отсталые дети как субъект и объект изучения, воспитания и обучения. Классификация умственной отсталости....»

«Annotation http://ezoki.ru/ -Электронная библиотека по эзотерике Самая первая книга Грофа, в которой он впервые изложил свое открытие расширенной карты психики. Книга долгое время входила в первую десятку бестселлеров психологического самиздата, наряду с книгами Карлоса Кастанеды, Джона Липли, Рам Дасса, Бхаваган Шри Раджниша. Станислав Гроф Области человеческого бессознательного: данные исследований ЛСД Джоан и моим родителям От автора Я хотел бы воспользоваться возможностью выразить глубокую...»

«К.С. Лисецкий, Е.В. Литягина ПСИХОЛОГИЯ НЕГАТИВНЫХ ЗАВИСИМОСТЕЙ Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии Самара Издательство Универс групп 2006 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Самарского государственного университета УДК 159 ББК 88.8 Л 63 Рецензенты заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.