WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |

«“УТВЕРЖДАЮ” Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р.Хохлова УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ для студентов 3 курса очной формы обучения ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

“УТВЕРЖДАЮ”

Декан факультета географии

и геоэкологии

Е.Р.Хохлова

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

ПСИХОЛОГИЯ

для студентов 3 курса очной формы обучения специальность 020804.65 ГЕОЭКОЛОГИЯ Обсуждено на заседании кафедры общей психологии и психологии развития _ 2012г. Протокол № _.

Заведующая кафедрой Составитель:

общей психологии и к.психол.н., доцент психологии развития _ Н.В. Копылова _ Л.Ж. Караванова Тверь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Требования ГОС ВПО к содержанию дисциплины:

Психология: объект и предмет психологии; соотношение субъективной и объективной реальности; психика и организм;

активность психики (души), психика, поведение и деятельность;

структура субъективной реальности; личность и межличностные отношения; свобода воли; личностная ответственность; общее и индивидуальное в психике человека.

Учебно-методический комплекс по курсу «Психология»

составлен в соответствии с государственным образовательным стандартом и включает в себя: учебную программу, список рекомендуемой литературы, программу итогового экзамена по данной дисциплине, методический материал для самоконтроля студентов и систематического контроля преподавателем текущих результатов изучения дисциплины.

Основной целью преподавания данной учебной дисциплины является введение в основы современной психологической науки. Задачи дисциплины «Психология»:

• раскрыть структуру современной психологии, • ознакомить студентов с основными разделами психологии, с ее методами, категориями, • создать у студента правильное, адекватное представление о психологической науке и практике.

Изучив курс, студенты факультета географии и геоэкологии должны:

• иметь четкое представление о целях, предмете, проблемах и методах исследования в психологии;

• знать историю развития и основные направления в психологии;

• иметь четкое представление о сущности сознания, его взаимосвязи с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формирования личности;

• понимать природу психики, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов становления психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а так же бессознательных механизмов в поведении человека;

• уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей, характерологических особенностей), интерпретацию собственного психического состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции.

Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенезе и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознательного и бессознательного.

Основные психические процессы. Структура сознания.

Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие.

Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество.

Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства.

Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения.

Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ

принципы, методы, объект и предмет психологии и явления, которые она изучает. История психологии.

психики. Развитие психики.

Развитие психики животных и человека.

сознания, его характеристика.

Бессознательное Мотивация и психическая регуляция поведения.

процессы. Внимание основные понятия, теории личности, темперамент, характер, воля, эмоции.

ФОРМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ - ЭКЗАМЕН, 5 СЕМЕСТР

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ « ПСИХОЛОГИЯ»

1. Психология как наука. Отрасли, принципы, методы, объект и предмет психологии. История психологии.

Методология научного познания. Научные и ненаучные психологические знания. Формирование науки как социального института. Ценности и нормы науки. Основные термины и понятия в которых описываются психологические исследования, их классификация.

Основные отрасли психологии. Объяснительные принципы психологии. Принцип взаимодействия и развития. Принцип детерминизма. Принцип целостности. Принцип субъектности.

Предмет психологии. Наблюдение, опрос тесты, эксперимент, моделирование, математическая статистика как методы психологии. Связь психологии с другими отраслями научного знания Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин. Развитие представлений о душе в рамках религиозных систем и ритуалов. Учение о душе. Учение об опыте и сознании. Общая характеристика допарадигмального периода формирования психологического знания.

Психология как самостоятельная научная дисциплина. Этап формирования первых парадигм. Кризис психологии. Современное состояние психологии. Основные направления развития психологической науки.



Психологическая наука и психологическая практика.

Фундаментальная психология и прикладная психология. Основные направления практической психологии. Сферы практического применения психологического знания.

2. Биологические основы психики. Развитие психики.

Развитие психики животных и человека.

Развитие психики в филогенезе. Возникновение психики.

Психика и поведение. Типы нервной системы. Формирование органов чувств.

Стадии и уровни развития психики по А.Н. Леонтьеву и К.Э.

Фабри. Психика и ее отличие от других свойств, которыми обладает материя. Материалистического и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Объективная и субъективная реальность. Особенности психического отражения.

3. Сознание. Возникновение сознания, его характеристика. Бессознательное.

Биологические предпосылки возникновения сознания.

Понятие сознания. Сущность различий психики животных и человека. Свойства сознания.

Сознание и бессознательное. Подходы к исследованию сознательного и бессознательного. Классификация состояний сознания. Измененные состояния сознания. Спонтанно возникающие, искусственно вызываемые и психотехнически обусловленные ИСС.

4. Психология деятельности. Мотивация и психическая Понятие и строение человеческой деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Основные атрибуты, структура деятельности.

Понятия действия, операции, и средств осуществления деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности.

Виды и развитие человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Деятельность и развитие человека. Общие и специальные закономерности развития различных видов деятельности. Структурные преобразования деятельности в процессе развития.

Деятельность и психические процессы. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности человека. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности.

Идентичность строения внешней (практической) и внутренней (психической) деятельности. Деятельность и внимание. Активный деятельностный характер представлений. Участие деятельности в формирование и развитии памяти человека. Деятельность и интеллектуальные процессы. Зависимость речи от характера деятельности человека.

Умения навыки и привычки. Умения и навыки как структурные единицы деятельности. Образование умений и навыков. Двигательные умения и навыки. Познавательные умения и навыки. Практические умения и навыки. Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.

Понятие о мотивации. Определение мотивации. Теории мотивации, (бихевиористическая, психоаналитические, гуманистические, когнитивные теории мотивации).

Мотивационный контроль действий. Теория функциональной системы. Планы и структура поведения. "Модель Рубикона".

Теория мотивационного контроля Д. Хайленда. Основные структуры и блоки контроля действий.

5. Сенсорно-перцептивные процессы. Внимание.

Представление об ощущениях. Происхождение ощущений.

Виды ощущений. Значение ощущений. Физические характеристики среды, порождающие ощущения. Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения.

Субсенсорные ощущения. Измерение и изменение ощущений.

Количественные характеристики ощущений. Примеры пороговых значений ощущений разных модальностей. Адаптация и сенсибилизация органов чувств. Восприятие, его виды и свойства.

Отличие восприятия от ощущений. Явление объективизации в восприятии. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность категориальность. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Особенности восприятия. Законы восприятия. Движение и его роль в восприятии. Устойчивость образов восприятия.

Последовательность перцептивных актов включенных в восприятие.

Явление и определение внимания. Особенности внимания.

Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем. Функции внимания:

активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Роль внимания в восприятии памяти и мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общения человека.

Природное и социальное обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное, непроизвольное и произвольное естественное и интеллектуальное внимание.

Психологические теории внимания. Развитие внимания.

Низшие и высшие формы внимания.

Общее представление о памяти. Понятие памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.

Виды памяти и их особенности. Деление памяти по времени хранения информации: мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная и генетическая. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая, непосредственная и опосредованная.

Индивидуальные различия памяти у людей. Индивидуальные особенности памяти, их качественные и количественные характеристики. Зрительная и эйдетическая память. Слуховая и логическая память. Нарушение памяти при различных заболеваниях.

Теории памяти. Формирование и развитие памяти. Две линии развития: филогенетическая и онтогенетическая.

Природа и виды мышления. Понятие о мышлении. Отличие мышления от других психических процессов. Связь мышления с решением задач. Мышление как процесс активного, творческого познания. Виды мышления. Ценность и сочетание различных видов мышления в деятельности человека. Логические операции мышления. Основные процессы мышления. Определение понятий.

Индукция и дедукция. Мышление и эмоции. Аутистическое мышление. Классификация людей по типам мышления.

Особенности творческого мышления. Понятие творческого мышления. Факторы способствующие и препятствующие творческому мышлению.

Понятие интеллекта. Трехмерная модель интеллекта по Дж.

Гилфорду. Тесты интеллекта. Коэффициент интеллекта.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
 



Похожие работы:

«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ВЫГОРАНИЯ У СПЕЦИАЛИСТОВ КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ Курск 2008 ББК 88.4 С56 С56 Современные проблемы исследования синдрома выгорания у специалистов коммуникативных профессий [Текст] : коллективная монография / под ред. В.В. Лукьянова, Н.Е. Водопьяновой, В.Е. Орла, С.А. Подсадного, Л.Н. Юрьевой, С.А. Игумнова ; Курск. гос. ун-т. – Курск, 2008. – 336 с. – ISBN 978-5-88313-641-1 В коллективной монографии представлены статьи, посвященные обсуждению...»

«Ален Л. Гиффорд Кейт Лоридж Диана Лаурент Вирджиния Гонзалез Ален Л. Гиффорд Кейт Лоридж Диана Лаурент Вирджиния Гонзалез ВИЧ/СПИД. Научимся жить Эта книга была написана для того, чтобы помочь людям, живущим с ВИЧ/СПИДом, научиться заботиться о своем здоровье. Это может показаться странным: как человек может иметь заболевание и при этом жить здоровой жизнью? Чтобы ответить на этот вопрос, важно понять, что включает в себя понятие здоровье. Здоровье – это оптимальное состояние тела и разума, а...»

«ОЦЕНКИ НУЖД Москва • 2003 Проведение оценки нужд Руководство Москва • 2003 Проведение оценки нужд Руководство РОО СПИД инфосвязь при поддержке Росскийской сети по борьбе с ВИЧ инфекцией (CIDA) совместно с Институтом Открытое общество (Фонд Сороса) – Россия, Москва, 2003 г. 3 СОДЕРЖАНИЕ Введение.............................................................................. 4 Часть I. Подготовка социологического...»

«Психолого-педагогическая программа по социализации и воспитанию толерантности студентов колледжа. 20 шагов толерантности Составители: Г.А.Абозина - зам. директора по ВР и социальной защите обучающихся С.В.Губенко-педагог - психолог Константиновск, 2012 Психолого-педагогическая программа по социализации и воспитанию толерантности студентов колледжа. 20 шагов толерантности г.Константиновск.2012 г Рассмотрена на МО классных руководителей ГБОУ СПО РО КПК. Протокол № 1 от 25 августа 2012 г....»

«Возрастная психология: справочные, практические и контрольные материалы Нижний Новгород 2011 Возрастная психология: справочные, практические и контрольные материалы - Н.Новгород: НГПУ, 2011. Предлагаемое пособие содержит систему справочных, практических и контрольных материалов по возрастной психологии, направленных на усвоение теоретических основ современной науки, позволяющих перейти от теории к практике. Последовательно представлены: справочный теоретический материал, практические задания и...»

«Аннотация Книга призвана помочь вам строить межличностные отношения в семье и на производстве, не давать себя в обиду, без потерь или с минимальными потерями выходить из конфликтов, вернуть дружбу и любовь, устроиться на престижную работу, заключить выгодный контракт и т.д. Рассчитана на врачей-психотерапевтов, психологов, педагогов. Может быть использована в качестве учебного пособия по психологии общения. От автора Название этой книги дала одна из глав моей работы Если хочешь быть счастливым....»

«ПРОГУЛКА ПО ПЕНЗЕ ТЕМАТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ для работы с детьми старшего дошкольного возраста Пенза 2013 2 ББК 74.100.5 Прогулка по Пензе: Тематическая тетрадь для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Серия Пенза – мой город / Авт.-сост.: Поршнева И.О., Панькина С.В., Шокорова Л.Н. и др. – Пенза, 2013. – 105 с. А в т о р ы - с о с т а в и т е л и : Поршнева Ирина Олеговна, главный специалист муниципального казённого учреждения Научно-методический центр г. Пензы; Авдеева Татьяна Николаевна,...»

«Стребелева Е.А. С84 Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии : Кн. для педагогадефектолога / Е.А. Стребелева. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 180 с. : ил. — (Коррекционная педагогика). 18ВЫ 5-691-00605-3. В книге представлена система коррекционно-педагогической работы по формированию мыслительной деятельности детей с отклонениями в умственном развитии. Дано подробное описание более 200 дидактических игр, упражнений, рассказов, задач и загадок, способствующих...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.