WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«Т. Д. МАРЦИНКОВСКАЯ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для ...»

-- [ Страница 5 ] --

Таким образом, можно говорить о том, что в середине ХХ в. в психологии наряду с естественно-научной парадигмой возникла гуманитарная. Понятие «парадигма» было введено Т. С. Куном, который подразумевал под ним определенный образец, систему теоретических представлений, принятых всеми членами научного сообщества. Кун выделял два аспекта в понятии «парадигма» — эпистемический и социальный.

Важным моментом в концепции Куна является понятие «смена парадигм». В результате такой смены научное сообщество принимает новую систему методологических и теоретических постулатов, определяющих направление новых исследований. Иногда, как в случае с психологией, таких образцов может быть несколько (методология естественно-научная и гуманитарная), и в этом случае можно говорить о полипарадигмальности или мультипарадигмальности. Появившиеся в последние десятилетия новые ценности и новые научные факты привели к такой смене парадигм в психологической науке, ознаменовав начало нового периода в ее развитии.

Большое влияние на психологическую науку оказал новый подход к решению ключевых проблем психологии, изучающих природу психического, взаимоотношения психического и физического, телесного и духовного в психике. При этом на первый план выходили либо общие проблемы (соотношение психического и физического), либо более частные, связанные с исследованием связи организма, тела с психикой, душой. Соответственно в первом случае эта проблема звучала как психофизическая, а во втором — как психофизиологическая.

Сама постановка проблемы и подходы к ее решению были связаны с вопросами о роли и месте человека в мире. В античной психологии ученые рассматривали человека как одно из звеньев в цепи всеобщих закономерностей. С этой точки зрения человек подчинялся тем же законам, что и все живое и неживое в природе, а психические законы были отражением физических, т. е. вариациями основных законов природы. Исследование этих законов привело ученых к мысли о том, что существует единая первооснова, которая составляет сущность и психического, и физического.

Такой ответ на психофизическую проблему получил название монизма (общая, единая первооснова, субстанция). В зависимости от того, идеальной или материальной является эта субстанция, монизм может быть идеалистическим или материалистическим.

Некоторые ученые отвергали наличие единой субстанции, доказывая (как, например, Р. Декарт), что существуют два первоначала, две разные субстанции — для души и для тела. Этот подход назвали дуализмом. Так как часто процессы, которые происходят в душе и теле, рассматривались как параллельные и независимые друг от друга, в психологии появляется понятие психофизического параллелизма, подчеркивавшего независимость и внешнее соответствие этих явлений.

С течением времени обостряется интерес ученых именно к психике. При этом уже в исследованиях Платона постулировались качественные отличия психики человека от психики других живых существ. Значит, и законы, которые управляют психикой человека, являются уникальными и не могут быть аналогичны законам природы. Такой антропологический подход, при котором все рассматривается лишь с точки зрения человека, был характерен для многих не только психологических, но философских школ. Однако и в Античности, и в Средневековье было еще недостаточно данных для перевода психофизической проблемы в план психофизиологической, точнее — для научного решения этой проблемы.

С середины прошлого века с развитием биологии и медицины психология получила достаточно важный объективный материал, позволивший по-новому подойти к решению психофизиологической проблемы. Работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, У. Кеннона и других ученых дали возможность не только лучше понять биологическую природу психики, но и точнее разграничить области биологических основ психики и собственно психического. Тем не менее остается еще много вопросов, которые совместными усилиями психологов, философов, физиологов, медиков и других ученых предстоит решить, чтобы дать более полные ответы на психофизическую и на психофизиологическую проблемы.

1.3. Методы психологии Основными методами психологического исследования служат наблюдение и эксперимент. Большое распространение получили также анкеты, тесты и анализ продуктов творческой деятельности.

Самонаблюдение (интроспекция) — один из первых психологических методов, причем в течение длительного периода времени оно оставалось единственным способом исследования душевной жизни. Достоинством интроспекции, позволяющим ей сохранить свое значение и в настоящее время, является способность непосредственного, прямого наблюдения за переживаниями, мыслями, стремлениями человека. Однако этот метод имеет и существенный недостаток, связанный с высокой степенью субъективности полученных данных, невозможностью проверить их или повторить результат. Гораздо более объективно наблюдение со стороны, когда исследователь рассматривает тот или иной феномен психики, протекание психического процесса у других людей. Наличие четкой цели и схемы наблюдения делает его еще более полным и достоверным. Включенное наблюдение предполагает участие экспериментатора в исследуемом процессе, оно часто применяется, например, в психологии труда, в социальной психологии. Дневниковые наблюдения часто используются в возрастной психологии.

Многие известные ученые (В. Прейер, Ж. Пиаже, Н. ЛадыгинаКотс, В. Мухина) применяли в своих работах дневниковые наблюдения за развитием своих детей.



Анкеты используются в психологии для получения данных у большой группы испытуемых. Применяются открытые и закрытые типы анкет. В открытом типе ответ на вопрос формулируется самим испытуемым, в закрытых анкетах испытуемым надо выбрать один из вариантов предложенных ответов. Этот вид анкет особенно удобен при анализе большого количества материала и при компьютерном способе обработки.

Интервью (или беседа) проводится с каждым испытуемым персонально, а потому не дает возможности получить большое количество информации так же быстро, как при использовании анкет.

Однако данные беседы могут иметь большое значение, так как позволяют уточнить формулировку вопросов, зафиксировать реакции испытуемого, его эмоциональное отношение к тем или иным вопросам, лучше понять содержание ответов и заметить неточный (или сознательно неверный) ответ. Поэтому интервью можно применять не только как самостоятельный способ исследования, но и как вспомогательный при составлении анкеты.

На рубеже XIX — ХХ вв. в психологии появился новый метод — тест, быстро завоевавший популярность и распространившийся на разные области исследования психики. Этот метод был разработан английским ученым Ф. Гальтоном. Тест (испытание) стал одной из важнейших методик в его лаборатории. Использование тестов сочеталось со статистическим подходом — применением серии тестов к большому числу индивидов. Термин «тест», введенный Гальтоном, вошел в широкий оборот после статьи Д. М. Кеттела «Умственные тесты и измерения», опубликованной в 1890 г. в журнале Mind, а сам метод тестирования начал приобретать популярность благодаря работам А. Бине.

Для диагностики поступающих в школу детей он разработал серию вопросов разной степени сложности и на основании ответов определял уровень интеллекта, отсеивая детей с отставанием или задержкой умственного развития. Для каждого возраста им были сформулированы задания разной степени сложности, исследующие различные стороны интеллектуального развития. Так, были задания на проверку словарного запаса, счета, памяти, общей осведомленности, пространственной ориентировки, логического мышления и т. д. Бине подчеркивал, что важно не столько содержание тестов, сколько их многочисленность, так как большое количество заданий помогает избежать случайностей при диагностике.

Вопросы были пронумерованы, причем нумерация шла от первого вопроса (для трехлетнего ребенка) до последнего (для 18летнего). Данные заносились в специальную таблицу, причем правильный ответ отмечался плюсом, а неправильный — минусом.

Умственный возраст располагался в промежутке между последними тремя правильными ответами (три плюса подряд) и первыми тремя неправильными ответами (три минуса подряд). Позднее для более точной диагностики немецкий психолог В. Штерн предложил ввести коэффициент интеллекта (IQ), который являлся постоянной величиной и вычислялся по формуле где у. в. — умственный возраст, определяемый по шкале Бине — Симона; ф. в. — физический возраст ребенка. Нормой считался коэффициент от 70 до 130 %, показатель ниже этого уровня имели умственно отсталые дети, выше — одаренные.

Наибольшей трудностью при конструировании заданий была необходимость строить их так, чтобы уровень знаний ребенка, его опыт не влияли на ответ, т. е. исследователи должны были исходить из того минимального опыта, который имеется у всех детей этого возраста. Только в таком случае, подчеркивал Бине, можно отличить обученного ребенка от ребенка способного, так как дети с высоким интеллектом, но не прошедшие специального обучения будут в равном положении с детьми, которых учили в хороших учебных заведениях или дома.

Это положение Бине актуально и сегодня и служит необходимым условием для разработки новых тестов и модификации старых, а также для перевода и модификации зарубежных тестов. Примером того, как забвение этого принципа приводит к неверной диагностике, являются широко известные случаи применения тестов в России в 20-е гг. ХХ в. В то время, после революции и Гражданской войны, не только в деревнях, но и в городе дети плохо питались и уж тем более не знали о наличии экзотических фруктов — таких, как бананы или апельсины. Одно из заданий теста Бине представляло собой задачу на деление: ребенку давали шесть апельсинов, которые ему надо было разделить между собой, мамой и папой. Многие дети даже в восемь-девять лет не могли решить эту задачу и были признаны интеллектуально отсталыми, хотя проблема была не в том, что они не могли поделить шесть на три, а в том, что не знали, что такое апельсин. К сожалению, такие ошибки случаются и в настоящее время. Например, при тестировании детей из детского дома, для которых всякое напоминание о семье и родителях создает аффективную ситуацию, им задают вопрос о том, хватит ли чашек в сервизе на шесть человек, который стоит у мамы в буфете, если к вам в гости пришли двое ваших друзей с родителями.

Очень быстро тесты стали одним из самых распространенных методов психологического исследования. Этому способствовали их относительная простота (по сравнению с экспериментом, требующим больше времени и специального оборудования), надежность и достоверность. Основатель психотехники Г. Мюнстерберг начал использовать тесты для профориентационного отбора, американский психолог А. Гезелл разработал специальные тесты для маленьких (до трех лет) детей. Наиболее популярные на сегодняшний день тесты Векслера являются в определенной степени модификацией стандартных тестов интеллекта Бине — Симона.

Несколько позднее, в середине ХХ в., появились тесты, которые исследуют не логическое, но творческое мышление детей, их креативность. Эти тесты были разработаны американскими психологами Гилфордом и Торренсом и направлены на изучение уровня развития как вербальной, так и невербальной, образной креативности.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 



Похожие работы:

«ОТНОСИТЕСЬ К ПОКЕРУ КАК К БИЗНЕСУ мудрое и вдохновляющее пособие по превращению вашего хобби в империю от ДАСТИ ШМИДТА Ст рани ца |2 Посвящается всем гриндерам низких лимитов, пытающихся перевернуть свою жизнь Пусть вам никогда не доведется научиться тасовать карты Ст рани ца |3 СОДЕРЖАНИЕ 1. Предисловие, от Мэтта Болта 2. Введение Часть 1. Относитесь к покеру как к бизнесу 1. Интеллектуальная, а не азартная игра 2. Почему я сделал все просто 3. Сопоставимые профессии 4. Вы в деле? 5. Первые...»

«КЛАСС независимая фирма Леонид Кроль, Екатерина Михайлова Тренинг тренеров: как закалялась сталь Москва Независимая фирма Класс 2002 УДК 316.851 ББК 53.57 К 83 Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. К 83 Тренинг тренеров: как закалялась сталь. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2002. — 192 с. — (Библиотека психологии и психотерапии. Психология и бизнес, вып. 100). ISBN 5 86375 048 0 Эта книга посвящена внутренним проблемам бурно развивающейся области тренерской практики. Она затрагивает интере сы очень...»

«Цветные эмоции холодного разума Книга первая. Эмоции ПРЕДИСЛОВИЕ ЧАСТЬ 1. ЭМОЦИИ Естественный отбор Кора мозга Пластичность мозга Безусловные рефлексы Ощущения Чувственное восприятие Эмоции и состояние хорошо - плохо Главный принцип поведения Бихевиоризм и когнитивная психология Эмоциональный компьютер Виртуальный опыт Фантомы мотиваций и желаний Условные рефлексы и модель расширения образа Инстинкты Обобщения без осознания Систематизация опыта Осознание, экспликация, объяснение знаний Страх и...»

«НАРКОМАНИЯ: профилактика, освобождение от зависимостей. ***** Челябинск 2000 г. УДК Н Родители против наркомании Автор Н. В. Мигашкин Охраняется законом об авторском праве. Воспроизводство всей книги или любой ее части запрещается без письменного разрешения издателя. Любые попытки нарушния закона будут преследоваться в судебном порядке. Н Наркомания- испытание духовной состоятельности. Автор Н. В. Мигашкин. Челябинск, 2000 г. 120 с. Чтобы победить недуг, необходимо понимание его природы. Автор...»

«РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ТЕОРИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ НАУКЕ ХХ ВЕКА THE DEVELOPMENT OF FUNCTIONAL THEORY IN THE 20TH CENTURY RUSSIAN MUSICOLOGY Аннотация. Статья представляет собой обзор достижений отечественной музыкальной науки, основанных на функциональном подходе к исследованию гармонии, монодических ладов, музыкального формообразования и мелодического синтаксиса, а также музыки как единого феномена, управляемых законами психологического восприятия. Abstract. The author surveys the...»

«ПРОГУЛКА ПО ПЕНЗЕ ТЕМАТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ для работы с детьми старшего дошкольного возраста Пенза 2013 2 ББК 74.100.5 Прогулка по Пензе: Тематическая тетрадь для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Серия Пенза – мой город / Авт.-сост.: Поршнева И.О., Панькина С.В., Шокорова Л.Н. и др. – Пенза, 2013. – 105 с. А в т о р ы - с о с т а в и т е л и : Поршнева Ирина Олеговна, главный специалист муниципального казённого учреждения Научно-методический центр г. Пензы; Авдеева Татьяна Николаевна,...»

«ОТЧЕТ о научно-исследовательской работе кафедры психологии и социальной педагогики за 2013 год Раздел 1. Общая характеристика состояния НИР кафедры за отчетный период. Научно-исследовательская работа кафедры осуществлялась в соответствии с перспективным планом развития университета и факультета. В 2013 году кафедра психологии и социальной педагогики работала над темой НИР ФГБОУ ВПО Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева: Теоретические и методические основы...»

«Здесь приходится задаваться вопросом: является ли гипотеза действительным приобретением или она получила признание под влиянием моды? Ибо мнение, высказанное энергичными людьми, распространяется как зараза среди толпы и тогда его называют господствующим - претензия, лишенная всякого смысла для добросовестного исследователя. И.В. Гте 1. ПРЕДИСЛОВИЕ Природа обычно прячет свою Истину в самых неожиданных или удалнных местах и мы вынуждены искать е сразу в нескольких направлениях. При этом мы должны...»

«Киев Полиграфический центр Фолиант 2012 УДК 364.4 053.6:364.692:616.98:578.828ВИЧ ББК 60.561.7 П 44 Рекомендовано ученым советом Института психологии и социальной педагогики Киевского университета имени Бориса Гринченко (протокол № 8 от 24 апреля 2012 г.) Авторский коллектив: Аноприенко Елена Васильевна, психолог Национальной детской клинической специализированной больницы ОХМАТДЕТ (части 3, 4, 6–9, 12); Журавель Татьяна Васильевна, кандидат педагогических наук, координатор проектов по...»

«Педагогический Центр Эксперимент Москва-Рига 2000 Предисловие В распоряжении психолога, ведущего практическую работу с детьми и подростками (диагностическую, консультативную, психотерапевтическую), имеется множество разнообразных методик. Однако подчас бывает очень трудно решить, какая из них окажется полезной в том или ином конкретном случае. Только опыт и интуиция специалиста помогают пройти путь от обнаружения проблемы до ее устранения, от жалобы клиента до рекомендаций психолога. Эта книга...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.