WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |

«Научно-образовательный материал Смыслообразующие психологические факторы социализации и профессионализации современного преподавателя высшей школы. (Профессиональная ...»

-- [ Страница 1 ] --

Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов»

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Н.И. Пирогова

Научно-образовательный материал

«Смыслообразующие психологические факторы социализации и профессионализации современного преподавателя высшей школы».

(Профессиональная переподготовка психологов и педагогов учреждений г. Москвы) Подраздел: 68.4.11.30 Состав научно-образовательного коллектива:

Моргун А.Н., к.психол.н., доцент кафедры общей психологии ПСФ РГМУ, руководитель научно-образовательного коллектива, Утробина В.Г., к.психол.н., доцент кафедры общей психологии ПСФ РГМУ, заместитель руководителя научно-образовательного коллектива.

Москва 2010 г.

Содержание Пояснительная записка Тематический план занятий по циклу «Смыслообразующие психологические факторы социализации и профессионализации преподавателя высшей школы»

Научно-образовательный материал по разделам:

1. Личностный смысл как психологическая основа формирования жизненного и освоения социального пространства 2. Социализация и профессионализация личности как смыслообразующие процессы.

3. Практические методы работы со смысловой сферой личности.

Представленный научно-информационный материал посвящен актуальной проблеме повышения эффективности профессиональной деятельности и социальной активности преподавателей высшей школы путем интеграции личностных смыслов в структуру социальных и профессиональных мотивационных установок.

Научно-информационный материал по теме: "Смыслообразующие психологические факторы социализации и профессионализации преподавателя высшей школы" отражает передовые возможности создания интегрированных обучающих систем и современные научные разработки по данной проблеме.

Целевая аудитория – слушатели, преподаватели ВУЗов, специалисты учебных подразделений повышения квалификации преподавателей, социальные психологи, специалисты по социальной работе и другие специалисты, оказывающие методическую и психологическую помощь преподавателям.

По окончании цикла слушатель должен знать:

Основные современные подходы к трактовке социализации и профессионализации личности в зрелом возрасте, современные подходы в психологии смысла и смысловых образований, психологические факторы кризисного и нормального протекания смыслообразования социальной и профессиональной активности преподавателя высшей школы;

Слушатель должен уметь: диагностировать смысловые образования, личностные смыслы отражающие социальные и профессиональные установки, предпочтения и пр. личности, выявлять факторы препятствующие нормальному протеканию смыслообразования социальной и профессиональной активности личности преподавателя высшей школы, использовать приемы динамической коррекции смысловых образований и ментальных установок.

Весь цикл разбит на 3 взаимосвязанные части-раздела:

Личностный смысл как психологическая основа формирования 1.

жизненного и освоения социального пространства Социализация и профессионализация личности как 2.

смыслообразующие процессы.

Практические методы работы со смысловой сферой личности.

3.

Номер Название темы Количество часов темы Лекции Семинары Практические занятия Личностный смысл как 1. 12 6 психологическая основа формирования жизненного и освоения социального пространства Психологическая категория 1.1 8 4 смысла: подходы к трактовке.

Символ как интегративное 1.2 4 2 смысловое образование:

онтология и психологические психологических концепциях.

на возрастном этапе зрелости:

Психологические механизмы Проблема профессионального социальной и профессиональной Психотерапевтические методы работы со смысловой сферой Личностный смысл как психологическая основа формирования жизненного и освоения социального пространства.

1.1. Психологическая категория смысла: анализ подходов к В психологии понятие «смысл» неразрывно связано, прежде всего, с представлениями о человеке, его личности, жизни и деятельности. Различные психологические школы в зависимости от объекта изучения вкладывают в него свое понимание. Соответственно при рассмотрении понятия «смысл», как психического феномена, необходимо опираться на теоретические и методологические представления, определяющие психологические подходы к пониманию личности. Большинство авторов, в рамках своих теоретических концепций, напрямую не оперируют понятием смысл, и не рассматривают его как единицу анализа. Однако, нас в рассматриваемых теориях, прежде всего, будут интересовать положения, касающиеся факторов, механизмов и условий функционирования личности, которые косвенно или напрямую могут соотноситься с понятием «смысл» как единицей анализа личности и жизнедеятельности человека.

Смыслы в различных школах и направлениях охватывают широкий спектр функционирования человека и выражаются в таких понятиях, как смысл действия, деятельности, поведения, жизни, существования. В связи с этим необходимо выделить более обобщающие, с одной стороны, и уточняющие - с другой, понятия, отражающие различные уровни осознания человеком окружающей действительности: ситуативный смысл, жизненный смысл (жизненная необходимость), смысл жизни (развитие и стремление), смысл бытия (сверхсмысл или космический смысл). Данные понятия являются обобщающими категориями, включающими в себя более частные смысловые образования и отражающие иерархические взаимосвязи между компонентами мотивационно-потребностной, ценностно- смысловой сферами личности и разноуровневыми структурами сознания.



Не претендуя на исчерпывающий анализ проблемы смысла, рассмотрим некоторые подходы к трактовке понятия смысл. "Смысл идеальное содержание, идея, сущность, предназначение, конечная цель (ценность) чего-либо (смысл жизни), целостное содержание какого-либо высказывания, несводимое к значениям составляющих его частей и элементов, но само определяющее эти значения..., в логике, в ряде случаев в языкознании - то же самое, что значение" – такое определение мы читаем в энциклопедическом словаре. Лингвистический аспект смысла представлен также в Логическом словаре-справочнике: "Смысл - содержание знакового выражения; мысль, содержащаяся в словах (знаках, выражениях)..." Понятие смысла включает в себя широкий круг различных явлений: от смысла жизни до смысла "знакового выражения". Это является причиной, затрудняющей его однозначное определение.

1.1.1. Подходы к пониманию категории смысла в зарубежной психологии Проблема смысла, как психологической категории восходит к «описательной психологии» В. Дильтея. Задачу описательной, понимающей психологии он видит в раскрытии смыслового содержания душевной жизни личности. Сам В. Дильтей не оперирует термином «смысл», а при описании душевной жизни личности прибегает к таким понятиям, как «жизненная единица», «ценность жизни» и «жизненная связь». Душевная жизнь человека, по В. Дильтею, находиться в целесообразной, структурной взаимосвязи с окружающей действительностью и психофизическими процессами. Объективация психической жизни человека происходит через исторические действования: язык, мифы, обычаи, нравы, право и внешняя организация. Центр душевной жизни составляют побуждения и чувства, которые находятся в отношении с ценностями жизни. Ценностным для человека становится только то явление, которое пережито в чувствах. Но ценность жизни не состоит из чувств и не может устанавливаться путем их сложения: « …ценность жизни состоит в душевной действительности, поскольку последняя находит свое выражение в чувствах. … Ценным в испытываем, богатство жизненной действительности, которое мы предчувствовали, изживание того, что в нас заложено» [66]. Человек переносит эту ценность на свою деятельность, на все жизненные отношения, переживания, взгляды и идеи, которыми заполнено его существование.

Волевые действия, по мнению В. Дильтея следует анализировать через Регулятором жизненной связи человека с внешним миром является сама жизнь, которая подчиняется закону всей органической природы приспособлению «психофизической жизненной единицы» и обстоятельств, при которых протекает ее жизнь: «Она задерживает реакции и господствует над ними, она делает выбор там, где может добиться приспособления действительности к своим потребностям. И что важнее всего: там, где она эту действительность определить не может, она к ней приспособляет свои собственные жизненные процессы и владычествует над неуемными страстями и над игрой представлений благодаря внутренней деятельности воли. Это и есть жизнь» [66].

Само понятие «смысл», по мнению Д.А. Леонтьева, в научную психологию было введено З. Фрейдом [115]. З. Фрейд рассматривал природу смысла, как двойственную. С одной стороны человеческое поведение имеет определенный (явный смысл), с другой стороны этот смысл детерминирован первичным (скрытым), истинным, смыслом. Попытки человека познать психического нездоровья: «Когда человек задает вопрос о смысле и ценности жизни, он нездоров, поскольку ни того, ни другого объективно не существует; ручаться можно лишь за то, что у человека есть запас неудовлетворенного либидо».

психологов и философов. Одним из первых, кто заговорил о взаимосвязи, в самом общем виде, смысла и психики, был немецкий философ Карл Ясперс, поднявший вопрос о возможности «переживания» смысла, о «внутренней работе», благодаря которой и происходит понимание смысла [240; 241].

Наиболее полно концепция смысла жизни была разработана В.

Франклом. Основным, сугубо человеческим стремлением по В. Франклу, является стремление обрести смысл своего существования, и человек ощущает фрустрацию как экзистенциальный вакуум, если это стремление остается нереализованным. Не человек ставит вопрос о смысле жизни, а сама жизнь ставит этот вопрос перед ним, и человеку' приходится постоянно отвечать на него, не словами, а действиями. Этот смысл, в принципе, доступен любому человеку, независимо от пола, возраста, интеллекта, характера, среды и религиозных убеждений. Этот смысл всегда уникален, ему нельзя научить, но человек может его создать, и несет ответственность за осуществление своего уникального смысла жизни. Причем, человек свободен найти и реализовать свой смысл жизни всегда, при любых обстоятельствах.

Смысл жизни всегда конкретен в той мере, в которой определяется конкретной личностью («чей-то смысл») и на конкретном этапе жизненного пути. Нет такой вещи, как универсальный смысл жизни, есть лишь уникальные смыслы индивидуальных ситуаций [206; 209].

В поисках смысла человека направляет его совесть. Совесть — по В.

Франклу — это орган смысла. Этот феномен, эту способность человека В.

Франкл называет самотрансценденцией человека. Этот смысл человек находит вне себя. Чем больше он отдает себя делу, чем больше он отдает себя своему партнеру, тем в большей степени он является человеком и тем в большей степени он становится самим собой. Чувство найденного смысла, дает человеку огромные душевные силы для преодоления жизненных трудностей. Отсутствие смысла жизни делает человека беспомощным перед лицом трудностей. Нормальное чувство счастья по В. Франклу представляет собой скорее просто сопутствующее явление, сопровождающее достижение цели, следование смыслу жизни [208; 209].

"Осуществляя смысл жизни, человек осуществляет сам себя" — писал Франкл. Эта же мысль, но по-разному сформулированная прослеживается в работах практически всех выдающихся психологов теоретиков. Однако, наибольшее внимание вопросу самоактуализации личности уделялось в школах гуманистического и феноменологического направления.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |
 



Похожие работы:

«Введение 1. За последние полвека математическое моделирование активно вторгается на территорию гуманитарных наук. Математические методы стали использоваться в экономике, социологии, политологии, психологии и т.д. С.П.Курдюмов активно пропагандировал и развивал идеи взаимного проникновения гуманитарных и математических методов анализа и прогноза сложных явлений, процессов, систем. Повидимому, он имел намерение распространить синергетику на исследования, выполненные с использованием как...»

«Насилие в сеМье – Насилие в обЩесТве Москва, июль–декабрь 2006 Данное издание содержит результаты мониторингового исследования по проблеме домашнего насилия, проведенного в июле–декабре 2006 года Женским информационно-образовательным центром Стимула по инициативе Гендерной тематической группы организаций системы ООН. Данное исследование явилось продолжением работ по проблемам домашнего насилия, начатых в 2001 году ЮНИФЕМ и ЮНФПА. В рамках исследования авторами были проанализированы российские и...»

«2. Общее понятие о квадрах. Законы сменяемости квадр. Как мы уже знаем, по общности мировоззрения, мироощущения, ценностей и установок 16 психотипа условно делятся на четыре группы единомышленников — четыре “квадры”. Каждая квадра включает в себя четыре ТИМа социона — четыре типа ИМ. — А как же остальные двенадцать ТИМов?. — беспокоится Читатель. — Их программные аспекты будут востребованы в другой квадре — в другое историческое время, в другую эпоху или в другой стране, исторически и...»

«От автора книг Поток и Творчество В ПОИСКАХ ПОТОКА Психология увлеченности повседневной жизнью 1 Как мы проводим свои дни? Что доставляет нам удовольствие? Как мы чувствуем себя, когда едим, смотрим телевизор, занимаемся любовью, работаем, управляем автомобилем, общаемся с друзьями? Как показывает глубокое исследование жизни тысяч людей, лежащее в основе книги В поисках потока, мы часто живем, не задумываясь о своей внутренней жизни и не соприкасаясь с ней. В результате этой невнимательности мы...»

«Рабочее море М. П. Финнова Методико-библиографические материалы Южно-Сахалинск 2011 1 Составитель А. В. Боронец Редакторы: Т. Н. Арентова, Т. М. Ефременко, Г. М. Нефедова Корректор М. Г. Рязанова Компьютерный набор, дизайн, врстка А. В. Боронец Печатается по решению редакционного совета Тираж 30 экз. © Сахалинская областная универсальная научная библиотека, 2011 2 От составителя В 2012 году исполняется 75 лет со дня рождения сахалинского поэта, писателя, драматурга, чеховеда Михаила Петровича...»

«ОЦЕНКИ НУЖД Москва • 2003 Проведение оценки нужд Руководство Москва • 2003 Проведение оценки нужд Руководство РОО СПИД инфосвязь при поддержке Росскийской сети по борьбе с ВИЧ инфекцией (CIDA) совместно с Институтом Открытое общество (Фонд Сороса) – Россия, Москва, 2003 г. 3 СОДЕРЖАНИЕ Введение.............................................................................. 4 Часть I. Подготовка социологического...»

«Русский Гуманитарный Интернет Университет БИБЛИОТЕКА УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ WWW.I-U.RU Вагин Юрий 2 КРЕАТИВНЫЕ И ПРИМИТИВНЫЕ Основы онтогенетической персонологии и психопатологии. г. Пермь 2002 ВВЕДЕНИЕ. 3 Все, что ни пишется – пишется для кого–то. Даже дневники, дающие возможность обратиться не к себе, но к себе–другому, так сказать, от себя–вчера к себе–завтра. Не составляя исключения, думаю, что и написанное мной кому–то пригодится. Доверяя в процессе работы близким мне людям...»

«ГЛАВА ПЯТАЯ Аспекты природы человека Мы живем во время, когда на вооружении нашего общества содержатся целые армии специалистов по изучению того, что собой представляет человек. Психологи, врачи, ученые призваны помочь человеку в его бедах. Но, глядя на то, куда катится современное общество, приходишь к выводу, что они не справляются с поставленной задачей. Поистине, что может быть более печально, чем доктор, имеющий три научные степени, имя которого висит на дверях его кабинета и который берет...»

«ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ И СОМАТОФОРМНЫЕ РАССТРОЙСТВА В КЛИНИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ IX Байкальская конференция Иркутск 04 октября 2013 года УДК 616.89–06:616 ББК 56.14 Психосоматические и соматоформные расстройства в клинической практике: сборник материалов IX Байкальской конференции (Иркутск, 4 октября) / Под ред. Ф.И.Белялова, В.С.Собенникова, В.В.Долгих. Иркутск, 2013. 25 с. В ежегодном сборнике материалов конференции по психосоматическим проблемам представлены работы по особенностям диагностики и лечения...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.