WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 29 | 30 ||

«Москва - 2011 г. Уполномоченный по правам человека в городе Москве Кафедра социологии молодежи социологического факультета Московского государственного университета ...»

-- [ Страница 31 ] --

Состояние профилактики насилия над детьми в семьях и ее развитие Необходимы повышение информированности детей о возможностях различных организаций и лиц помочь им в случае насилия над ними в семье, работа по информированию населения о необходимости и способах помощи детям в случае насилия над ними в семье.

Для «уличных» детей требуется воздействие стимулов, которые для них являются привлекательными и замещают их отклоняющееся поведение.

В качестве таких стимулов могут выступать образы известных спортсменов, певцов, артистов, поведение которых может служить образцом для «уличных» детей.

Борьба с насилием на улицах должна быть направлена в первую очередь на мальчиков; детей в возрасте от 15 до 17 лет; детей из семей с плохими отношениями в семье; из бедных семей; детей с плохой успеваемостью и отклоняющимся поведением (активно включенных в молодежные субкультуры, курящих, регулярно употребляющих алкоголь, состоящих на внутришкольном учете).

Для снижения уровня насилия над детьми необходимы, во-первых, усиленная профилактическая работа в школах с детьми из старших классов и с молодежью и населением по месту жительства; во-вторых, обеспечение безопасной обстановки на улицах в местах концентрации детей посредством усиленных нарядов полиции и добровольных народных дружин.

Сокращение уровня насилия над детьми в школе предполагает ряд мер.

Во-первых, борьбу с предвзятым отношением к детям, безосновательным занижением оценок. Эта борьба подразумевает проведение семинаров с учителями по поводу их общения с детьми, способов снятия конфликтов, связанных с отметками. Учитывая значимость для ребенка отметки как общественного знака, символа престижа, необходимо, чтобы учителя умели обосновать перед детьми справедливость выставленной оценки, не ущемляя достоинства ребенка. На этих семинарах необходимо объяснять учителям последствия психических трав для ученика в случае высмеивания детей перед классом, грубого одергивания, унижения, грубого оскорбления детей, проводить тренинги по способам владения собой при общении с детьми.

Во-вторых, необходимо бороться с психическими видами насилия в школе со стороны детей, вводя для них уроки этики общения, тренинги по предотвращению конфликтов с учителями и другими детьми в школе, а также с людьми на улицах.

Борьба с насилием в школе должна быть направлена в первую очередь на детей из семей с плохими отношениями в семье; из бедных семей; детей с плохой молодежные субкультуры, курящих, регулярно употребляющих алкоголь, состоящих на внутришкольном учете).

Рекомендации по сокращению насилия в отношении детей по • Создание социально-психологических консультаций, курсов для родителей и детей на базе школ, домов культуры, мест дополнительного образования, органов соцзащиты.

• Создание телефонов доверия и служб психологической помощи, с подробными рекомендациями профессиональных психологов, социальных работников и юристов.

тестированием возможностей семейного насилия и последующая координация «проблемных семей».

ответственности при выявленных систематических случаях морального насилия, повлекшего необратимые последствия для детей.

• Создание контролирующих органов, отвечающих за цензуру на предмет пропаганды морального насилия в новостных и криминальных репортажах, рекламных роликах на телевидении, в порнографическом спаме в Интернете (что в свою очередь провоцирует физическое и этническое (религиозное) насилие).

• Проведение периодического тестирования на психологическую профессиональную пригодность: контроль уровня стресса и агрессивности, усталости от работы, предвзятого и агрессивного отношения к ученикам, создания и поощрения конфликтных ситуаций, психопатических наклонностей и возможных психологический заболеваний, с последующими санкциями в отношении учителей, у которых выявится данный перечень мотивов, способных привести к моральному насилию.

• Создание периодических опросов и тестирований школьников на предмет конфликтных ситуаций в отношении учителей.

• Психологические консультации учителям/ученикам/родителям/, разбор конфликтных ситуаций.

ответственности при выявленных случаях морального насилия, повлекшего необратимые последствия для детей.

• Создание служб анонимной психолого-юридической консультации.

• Работа школьных психологов с «проблемными» подростками.

обращениям со стороны детей по поводу противоправных действий, которые были к ним применены.

• Создание контролирующих органов, работающих по обращениям со стороны детей (анонимные телефоны доверия) по поводу противоправных действий, совершенных над ними сотрудниками милиции с превышением должностных инструкций, физического и морального насилия.

Рекомендации экспертов по сокращению насилия в отношении Необходима система следующих мер:

• информирование детей о шагах, необходимых для предоставления помощи детям, попавшим в ситуацию насилия (распространение брошюр, телефонов доверия, работа социальных работников, телевизионные программы и репортажи, социальная реклама);

• пропаганда общества, свободного от всех видов насилия, особенно детского (в СМИ: телепередачи, социальная реклама).

• информирование детей о ближайших центрах психологической помощи;

• необходимость популяризации материнства и отцовства;



• проведение работы с семьями, готовящимися к рождению ребенка или имеющими детей раннего возраста. Обучение позитивному родительству на ранних этапах развития детей.

• При обнаружении случаев жестокого обращения с детьми в семье, не имеющих выраженного и систематического характера, необходима интенсивная психолого-педагогическая и социальная работа с семьей, направленная на коррекцию ситуации и оказание помощи семье в разрешении проблем, в связи с которыми могли возникнуть данные эксцессы.

• Взятие детей под опеку государства (временную или постоянную) следует осуществлять в случаях крайних форм или систематического жестокого обращения с ними в семье, при возникновении угрозы их жизни, здоровью, нормальному психическому и социальному развитию. Во всех случаях необходимо взвешивать, насколько удовлетворение нужд ребенка государством имеет преимущество над потребностью ребенка в семье.

• Необходимо пропагандировать деятельность Уполномоченных по просветительскую работу среди детей и родителей.

«жестокое обращение с несовершеннолетним» в контексте статьи Уголовного кодекса РФ «Неисполнение обязанностей по воспитанию междисциплинарной и межведомственной группы экспертов.

• Необходимо осуществлять профилактику жестокого обращения с детьми в образовательных учреждениях. Для этого следует вести работу с педагогическим коллективом, поскольку психологическая атмосфера в детском учреждении определяет возможность проявления жестокости в его стенах; внедрять в работу школ примирительные процедуры при возникновении конфликтов, реализовывать антибуллинговые программы.

• Для предупреждения жестокого обращения с детьми необходима широкая пропагандистская кампания, направленная на осознание обществом, что понимается под жестоким обращением, какие виды оно имеет, как распознается и какие негативные последствия может иметь для развития детей. Одновременно следует вести просветительскую педагогическую работу о позитивном родительстве, конструктивных методах воспитания, психологических потребностях детей, взаимодействии родителей и детей.

Полезной была бы организация консультационной психологопедагогической службы для родителей.

• В целях профилактики жестокого обращения с детьми нужно вести работу с семьями, готовящимися к рождению ребенка или имеющими детей раннего возраста. Необходимо обучение позитивному родительству на ранних этапах развития детей.

молодежных группировок и молодежных сообществ (в том числе в киберпространстве), пропагандирующих культ насилия.

ориентированы на мнение сверстников, использовать молодежные сообщества, молодежные социальные сети для пропаганды общения без насилия.

несовершеннолетним жертвам жестокого обращения (потерпевшим от насилия), включая медико-психологическую, педагогическую и социальную.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкеты для проведения количественного исследования Структура показателей для используемых переменных 1. Насилие 1.1. насилие в 1.1.1. характер 2.1. социальноСоциальный демографические 2.1.1. состав семьи Ш. в. 73 Р. в. портрет характеристики взаимоотношения теплоты отношений Социальный демографические портрет характеристики ребенка ребенка 1. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации / Ю.В.

Грачева, Л.Д. Ермакова (и др.); отв. ред. А.И. Рарог. – 7-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2011.

2. Резолюция «О мерах по противодействию различным формам насилия над детьми», принятая по итогам расширенного заседания Комиссии Общественной палаты Российской Федерации по общественному контролю за деятельностью правоохранительных органов и реформированием судебноправовой системы 17.03.2009 г.

3. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. М.: Пенатес-Пенаты, 1996. С. 61118.

4. Большой юридический словарь. М., 1998.

5. Волошина Л.А. Генезис агрессивно-насильственных преступлений // Насилие, агрессия, жестокость: криминально-психологическое исследование:

Сб. науч. тр. М., 1990.

6. Гуссейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. М.: Гардарики, 2000.

7. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т.

М.: Цитадель, 1998.

8. Дети России. 2009: Стат. сб. / ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2009.

9. Джери Д., Джери Дж. Большой толковый социологический словарь.

М.: АСТ, 1999.

10. Исследовательский центр портала SuperJob.ru (www.superjob.ru), 2008 г., всероссийское исследование, выборка 1800 чел.

11. Калабихина И.Е., Ионцева С.В., Козлов В.А. Анализ моделей участия детей в процессах принятия решений по вопросам, затрагивающим интересы ребенка: (На примере российских городов, присоединившихся к инициативе ЮНИСЕФ «Города, доброжелательные к детям»): [Электронный ресурс]. ЮНИСЕФ, 2010. URL: www.unicef.ru/doc/doc.asp?obj=83939.

12. Козырев Г.И. Проблема насилия в теории, массовом сознании и реальной жизни // Вестник МГУ. Сер.7. Философия. 2000. №6.

13. Насилие и его влияние на здоровье: Доклад о ситуации в мире / Под ред. Э.Г. Круга, Л.Л. Дальберг, Дж.А. Мерси, Э.Б. Зви и Р. Лозано;

Всемирная организация здравоохранения, Женева. М.: «Весь Мир», 2003.

14. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1983.

15. Орлов А.Б. Психологическое насилие в семье — определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи // Психолог в детском саду. 2000. № 2–3. – С. 182-187.

16. Отдел опеки и попечительства над несовершеннолетними Управления общего и дошкольного образования Администрации города Норильска (norilsk.opekainfo.ru).

17. Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье: правовые, тренинговые занятия, рекомендации / Авт.-сост. Я.К. Нелюбова. Волгоград:

Учитель, 2009.

18. Ратинов А.Р., Ситковская О.Д. Насилие, агрессия, жестокость как объекты криминально-психологического исследования // Насилие, агрессия, жестокость: криминально-психологическое исследование: Сб. науч. тр. М., 1990. С. 415.

19. Устинова В.В. Формирование личности несовершеннолетних насильственных преступников Насилие, агрессия, жестокость:

криминально-психологическое исследование: Сб. науч. тр. М., 1990.

С. 4057.

20. Юридический энциклопедический словарь / Под ред. М.Н.

Марченко. М.: ТК «Велби»; Проспект, 2006.

21. Ярская-Смирнова Е., Романов П., Антонова Е. Домашнее насилие над детьми: стратегии объяснения и противодействия // Социологические исследования. 2008. № 1. С. 5764.

22. Ayoub C.C., O’Connor E., Rappolt-Schlichtman G., Fisher K.W., Rogosch F.A., Toth S.L., Cicchetti D. Cognitive and emotional differences in young maltreated children: a translational application of dynamic skill theory // Dev. Psychopathol. 2006. 18 (3): 679706.

23. Beers S.R., De Bellis M.D. Neuropsychological function in children with maltreatment-related posttraumatic stress disorder // Am. J. Psychiatry. 2002. 159:

483486.

24. Bellinger D.L., Lubahn C., Lorton D. Maternal and early life stress effects on immune function: relevance to immunotoxicology // J. Immunotoxicol.

2008. 4: 419444.

25. Bremner I., Randall P., Vermetten E., Staib L., Bronen R., Mazure C., Capelli S., McCarthy G., Innis R., Charney D. Magnetic resonance imaging-based measurement of hippocampal volume in post-traumatic stress disorder related to childhood physical and sexual abuse-a preliminary report // Biol. Psychiatry. 1997.

41: 2332.

26. De Bellis M., Keshavan M., Clark D., Casey B., Giedd J., Boring A., Frustaci K., Ryan N. Developmental traumatology. Part II: Brain development // Biological Psychiatry. 1999. 45: 12711284.

27. Dillon D.G., Holmes A.J., Birk J.L., Brooks N., Lyons-Ruth K., Pizzagalli D.A. Childhood adversity is associated with left basal ganglia dysfunction during reward anticipation in adulthood // Biol. Psychiatry. 2009. (3): 206213.

28. Hagele D.M. The impact of maltreatment on the developing child // N.C.

Med. J. 2005. 66 (5): 356359.

29. Heim C., Newport D.J., Mletzko T., Miller A.H., Nemeroff C.B. The link between childhood trauma and depression: insights from HPA axis studies in humans // Psychoneuroendocrinology. 2008. 33 (6): 693710.

30. Heim C., Nater U.M., Maloney E., Boneva R., Jones J.F., Reeves W.C.

Childhood trauma and risk for chronic fatigue syndrome: association with neuroendocrine dysfunction // Arch. Gen. Psychiatry. 2009. 66 (1): 7280.

31. Hein St. Emotional abuse: Practical guide to emotions and emotional intelligence // An Encyclopedia of www.EQI.org Topics AK. 2010. V. 1.

P. 3740.

32. Majer M., Nater U.M., Lin J.M., Capuron L., Reeves W.C. Association of childhood trauma with cognitive function in healthy adults: a pilot study // BMC Neurol. 2010. 14; 10: 61.

33. Navalta C.P., Polcari A., Webster D.M., Boghossian A., Teicher M.H.

Effects of childhood sexual abuse on neuropsychological and cognitive function in college women // J. Neuropsychiatry Clin. Neurosci. 2006. 18 (1): 4553.

34. Stein M., Koverola C., Hanna C., Torchia M., McLarty B. Hippocampal volume in women victimized by childhood sexual abuse // Psychological Med.

1997. 27: 951959.

35. Teicher M.H., Andersen S.L., Polcari A., Anderson C.M., Navalta C.P., Kim D.M. The neurobiological consequences of early stress and childhood maltreatment // Neurosci. Biobehav. Rev. 2003. 27 (12): 3344.

36. Tomoda et al., 2010.

37. Vithilingam et al., 2002.



Pages:     | 1 |   ...   | 29 | 30 ||
 

Похожие работы:

«РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ТЕОРИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ НАУКЕ ХХ ВЕКА THE DEVELOPMENT OF FUNCTIONAL THEORY IN THE 20TH CENTURY RUSSIAN MUSICOLOGY Аннотация. Статья представляет собой обзор достижений отечественной музыкальной науки, основанных на функциональном подходе к исследованию гармонии, монодических ладов, музыкального формообразования и мелодического синтаксиса, а также музыки как единого феномена, управляемых законами психологического восприятия. Abstract. The author surveys the...»

«Е. П. БЛАВАТСКАЯ ФЕНОМЕН ЧЕЛОВЕКА СФЕРА Москва 2004 _ Составитель Е. А. Логаева Перевод с английского: В. С. Зуева, В. И. Мызников Т. И. Перебайлова, Т. О. Сухорукова Ю. А. Хатунцев, Примечания: Б. М. Цырков, Е. А. Логаева Е.П. Блаватская. Елена Блаватская потомкам. Феномен Человека (сборник статей). http://www.theosophist.ru Блаватская Е. П. Феномен человека. – Пер. с англ. – М.: Сфера, 2004. – 480 с. – (Серия Елена Блаватская – потомкам). В книге величайшего практического мистика и...»

«Маслова Наталия Владимировна Образование: МГУ им. Ломоносова окончила в 1975 г., доктор психологических наук, действительный член РАЕН, ACT. Работает в качестве руководителя отделения Ноосферного образования РАЕН. Маслова Наталия Владимировна, 1952 г. рождения. Выпускница МГУ им. М.В.Ломоносова. Работала во всех звеньях системы образования (школа – ВУЗ – Российская академия естественных наук). За вклад в развитие науки и образования награждена медалями: В.И.Вернадского, лауреата Российской...»

«Посвящаем эту книгу товарищам по школе имени Достоевского. Авторы. ОБ ЭТОЙ КНИГЕ Первой книге молодого автора редко удается пробить себе дорогу к широкой читательской аудитории. Еще реже выдерживает она испытание временем. Немногие из начинающих писателей приходят в литературу с уже накопленным жизненным опытом, со своими наблюдениями и мыслями. Одним из счастливых исключений в ряду первых писательских книг была Республика Шкид, написанная двумя авторами в 1926 году, когда старшему из них - Г....»

«А. А. Полозов, Н. Н. Полозова П52 Модули психологической структуры в спорте: моногра фия [Текст] / А. А. Полозов, Н. Н. Полозова. – М. : Совет ский спорт, 2009. – 296 с. ISBN 978 5 9718 0305 8 Каждый человек стремится разбираться в других людях. Главное, чему мы должны научиться в течение своей жизни, – правильно выстраивать наши отношения с окружающими. Это значит, что нужно найти для них такой формат, при котором будут тиражироваться достоинства партнера, а все его недостатки останутся за...»

«Рабочая программа дисциплины Методы исследования в социальной работе (Б.3.Б.9) Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Методы исследования в социальной работе являются: развитие у студентов способности к поисковой исследовательской деятельности, творческому решению социально-психологических и педагогических задач; овладение студентами основами...»

«Вадим Шлахтер Человек – оружие Аннотация Эта книга – по сути первая систематическая и достаточно полная работа по всесторонней подготовке психологическими методами бойца для действий в реальных условиях. Ее автор, ведущий специалист Академии иррациональной психологии, психолог-практик и выдающийся спортсмен В.В.Шлахтер, подготовил не одну сотню высококлассных специалистов указанного профиля, с успехом действующих в различных `горячих` точках планеты. Таким образом, эффективность методик и...»

«Психолого-педагогическая программа по социализации и воспитанию толерантности студентов колледжа. 20 шагов толерантности Составители: Г.А.Абозина - зам. директора по ВР и социальной защите обучающихся С.В.Губенко-педагог - психолог Константиновск, 2012 Психолого-педагогическая программа по социализации и воспитанию толерантности студентов колледжа. 20 шагов толерантности г.Константиновск.2012 г Рассмотрена на МО классных руководителей ГБОУ СПО РО КПК. Протокол № 1 от 25 августа 2012 г....»

«Развитие творческого мышления ребенка. Тамберг Ю.Г. Книга позволяет познакомиться с основами сильного мышления, с замечательной теорией решения изобретательских задач (ТРИЗ) и еще с 15 видами мышления, что усилит ваши мыслительные способности и мыслительные способности ваших детей, поможет подготовить детей к школе и сделать процесс обучения легким и приятным. В книге приведено около 400 развивающих задач остроумных, не очень сложных и, надеюсь, интересных и для взрослых и для детей. Книга...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.