WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 19 |

«Возрастная психология: справочные, практические и контрольные материалы Нижний Новгород 2011 Возрастная психология: справочные, практические и контрольные материалы - ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет»

Возрастная психология:

справочные, практические и контрольные

материалы

Нижний Новгород

2011

Возрастная психология: справочные, практические и контрольные

материалы - Н.Новгород: НГПУ, 2011.

Предлагаемое пособие содержит систему справочных, практических и контрольных материалов по возрастной психологии, направленных на усвоение теоретических основ современной науки, позволяющих перейти от теории к практике. Последовательно представлены: справочный теоретический материал, практические задания и задачи, контрольные вопросы и задания, а также словарь терминов, персоналий и литература, которые призваны обратить внимание учащихся на ключевые моменты темы.

Пособие предназначено для студентов, аспирантов, преподавателей вузов;

для психологов и педагогов.

Авторы-составители: д-р. психол. наук, профессор Т.Н.Князева канд. психол. наук, доцент М.Б.Батюта Рецензент: д-р психол. наук, профессор Т.М.Сорокина © Т.Н.Князева, М.Б.Батюта,

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………

ТЕМА 1 ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ

ПСИХОЛОГИИ…………………………………………………..

ТЕМА 2 ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ ПРОЦЕССА

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА……………….

ТЕМА 3 ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ И ЭТАПОВ

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ПСИХОЛОГИИ………………………………………………….

ТЕМА 4 МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ………………………………… ТЕМА 5 РАННИЙ ВОЗРАСТ……………………………………………...

ТЕМА 6 ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ……………………………………..

ТЕМА 7 МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ………………………….

ТЕМА 8 ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ…………………………………..

ТЕМА 9 ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ……………………………………… ИТОГОВЫЙ ТЕСТ…………………………………………………………...

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ……………………………………………………… ПЕРСОНАЛИИ……………………………………………………………….

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….

Введение Изучение закономерностей и особенностей психического развития человека в различные периоды его жизни является необходимой составляющей профессионального образования широкого круга специалистов. Особое значение возрастная психология имеет для подготовки специалистов психологопедагогического профиля.

Предлагаемое учебное пособие реализует две основные задачи: помочь студентам в освоении содержания, структуры, процесса и закономерностей психического развития; а также предоставить преподавателю психологии необходимый справочный, практический и контрольный материал для подготовки к занятиям.

В связи с этим, предлагаемое пособие включает в себя теоретический материал информационно-справочного характера по основным темам возрастной психологии. Для формирования у учащихся практико-ориентированных учебных и профессиональных действий в каждую тему включена система заданий практического характера, представленная разными уровнями усвоения теоретического материала: репродуктивным (вопросы для самопроверки), аналитическим (практические задания), обобщающим (задачи), творческим (темы творческих работ).

Эти же задания могут использоваться для осуществления тематического контроля (самоконтроля) после изучения конкретной темы. Кроме того, в пособии содержится материал для итогового контроля, который представлен обобщенным тестом, отражающим наиболее значимые проблемы возрастной развития.

Для более качественного освоения научных понятий и категорий приводится терминологический словарь и краткие биографические сведения о выдающихся ученых-психологах, оказавших значительное влияние на развитие психологической науки.

Учебное пособие является содержательным и методическим дополнением к учебным курсам «Возрастная психология» и «Психология развития».

Предназначено для студентов, аспирантов, преподавателей вузов; для психологов и педагогов.

Как пользоваться пособием Работа с пособием должна строиться по стратегии последовательного овладения темами курса и активного использования терминологического словаря и словаря персоналий.

Содержание терминов, выделенных жирным шрифтом, объясняется в терминологическом словаре. В словаре персоналий представлены краткие сведения о тех ученых, чьи имена в справочном тексте обозначены жирным курсивом. Слова, выделенные просто курсивом, являются важными и объясняются по ходу текста.

Прежде, чем выполнять практические задания (любого уровня) необходимо ознакомиться с теоретическими сведениями и определениями понятий, изучаемых в этой теме.

Для выполнения практических заданий обобщающего (задачи) и творческого (темы творческих работ) уровней недостаточно справочного теоретического материала, представленного в пособии, необходимо воспользоваться учебной литературой или первоисточниками, указанными в списке литературы в конце каждой темы.

Для работы с электронным учебником рекомендуем использовать бесплатную программу Adobe Acrobat Reader версии 6.0 или выше. Последнюю версию можно скачать с сайта разработчика по этой ссылке:

http://get.adobe.com/reader

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Возрастная психология – отрасль психологической науки, которая изучает закономерности психического развития человека и становление его личности на этапах онтогенетического развития от рождения до старости. Изначально, как направление психологического знания, она возникла как психология детства. В 1882 году немецкий ученый Вильгельм Прейер опубликовал свои наблюдения за развитием собственного сына, в свет вышла его книга «Душа ребенка», которая дала начало научным исследованиям детской психики.

Важнейшим фактором возникновения возрастной психологии как отрасли научного знания стал психологический интерес к воспитанию и обучению ребенка. Первые систематические наблюдения, а также разработки способов изучения детской психики связаны с именами В.Прейера, А.Гезелла, С.Холла, Л.Термена. В отечественной психологии основные задачи детской возрастной психологии были определены Л.С. Выготским и его последователями – А.В.Запорожцем, Д.Б.Элькониным, Л.И.Божович и др. Значительное влияние на изучение взрослости и старости, как этапов онтогенетического развития человека оказали работы Э.Эриксона, А.Маслоу, Г.Олпорта, а также отечественных психологов Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна и др.

Современная возрастная психология включает 3 раздела:

- психология детства и юношества;

- психология взрослого (зрелого) возраста;

- психология пожилого возраста (геронтопсихология).

Предметом возрастной психологии сегодня являются возрастные периоды развития человека, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе.

Задачи современного этапа развития возрастной психологии как науки:

- построение общей концепции психического развития в онтогенезе, определение и уточнение источников, условий и движущих сил развития;

- установление возрастных и потенциальных возможностей, человека на различных этапах онтогенетического развития;

- изучение возрастного развития личности в конкретных исторических условиях;

- разработка современных методов исследования и развития психических процессов и свойств растущего человека;

- применение теоретических выводов и результатов исследований в реальных процессах развития, воспитания и обучения детей.

Ключевыми категориями возрастной психологии являются:

возраст (паспортный, биологический, психологический), развитие психики, движущие силы развития, периодизация развития, возрастной период, детство.

Возрастная психология тесно связана с такими отраслями психологического знания как общая, социальная, педагогическая и дифференциальная психология. Кроме наук психологического цикла возрастная психология связана с различными отраслями педагогики, с биологией, медициной, философией и другими науками.

Возрастная психология опирается на следующие общенаучные принципы:

принцип детерминизма, принцип единства психики (сознания) и деятельности, принцип объективности, принцип системности, принцип развития.

Возрастная психология активно использует методы, пришедшие из общей, дифференциальной и социальной психологии, адаптируя их к собственным задачам. Широко распространены в возрастной психологии основные эмпирические методы - наблюдение и эксперимент. Необходимые условия научного наблюдения: постановка цели; разработка плана; выбор объекта и ситуации наблюдения; поддержание естественных условий жизни; невмешательство в деятельность испытуемого (при скрытом наблюдении); объективность и систематичность наблюдений; фиксация результатов. В возрастной психологии используются все виды наблюдения: включенное, скрытое, сплошное, выборочное. Ценность метода наблюдения состоит в том, что не существует возрастных ограничений для испытуемых; но он достаточно трудоемок и неэкономичен во времени. В этом смысле более эффективным является эксперимент (и его этапы:

констатирующий, собственно формирующий, контрольный).

Результаты любого эксперимента должны подвергаться качественной и количественной обработке (они относятся к группе методов обработки данных).

При качественном описании данных даются развернутые словесные характеристики полученных результатов. Например, при изучении устной речи ребенка описывается характер словарного запаса, многообразие используемых ребенком различных частей речи, правильность употребления грамматических форм, связность, логичность, темп и т.д. детской речи. Количественная обработка данных подразумевает подсчет (количественное выражение) исследуемых характеристик (признаков, свойств, действий, явлений, объектов и т.д.) и их процентное выражение. Этот способ показывает «вес» (представленность) исследуемых параметров в условиях проводимого эксперимента. Особый способ анализа полученных результатов эксперимента представляют методы статистической обработки данных.

Помимо основных методов эмпирического исследования, можно выделить ряд дополнительных. К ним относятся беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов, деятельности, социометрия и др.

Беседа - эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы. Требования для научного проведения беседы: проводить беседу в естественной обстановке;

подготовить вопросы заранее; фиксировать ответы, по возможности не привлекая внимания беседующего; соблюдать такт и спокойствие. Беседа с ребенком имеет свои особенности, главное из которых - расположение ребенка к взрослому собеседнику и доброжелательность взрослого в общении. Особое значение имеет форма, в которой ребенку задаются вопросы. Необходимо избегать излишне прямолинейных формулировок (тебе нравиться твоя воспитательница?), неэтичных вопросов (ты любишь папу?). Нежелательны формулировки, на которые могут быть шаблонные ответы (ты хочешь в школу?), или очень длинные формулировки, со сложными предложениями и малопонятными словами.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 19 |
 


Похожие работы:

«Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. Книга для воспитателя М: Просвещение, 1985. — 72 с Авторы: Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. РОЛЬ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В последние годы в нашей стране успешно развивается сеть специальных дошкольных учреждений, где воспитываются дети с дефектами умственного развития. Эти учреждения призваны обеспечить максимальное развитие умственно отсталых дошкольников и подготовить их к обучению во...»

«Информационная справка о школе 1.1.Структура школьного образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 2056 является государственным некоммерческим учреждением и основным звеном непрерывного образования. Учредитель образовательного учреждения - Департамент образования города Москвы. В образовательном учреждении реализуется основная общеобразовательная программа дошкольного образования общеразвивающей и компенсирующей...»

«ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ А. В. ПЕТРОВСКИЙ Л.С. Выготский писал, что для советской детской психологии до сих пор остается закрытой центральная и высшая проблема психологии — проблема личности и ее развития. К сожалению, и в дальнейшем положение не изменилось сколько-нибудь существенно. Понятие личности часто оказывалось синонимом то сознания, то самосознания, то установки, то психики вообще. Очевидно, одна из причин того, что понятие развитие личности и понятие развитие психики...»

«Барьеры на пути к быстрым деньгам Миллионы людей мечтают увеличить свои доходы. Некоторые предпринимают конкретн шаги, учатся, начинают бизнес и проигрывают. Не более 5 % бизнесменов удаетс реализовать свое желание – перевести идею в устойчивый и прибыльный проект. Что мешает остальным 95 % воплотить в жизнь свои...»

«ГЛАВА 1. Организационно – методические аспекты сопровождения детей с сочетанными нарушениями в условиях вариативных форм специального образования.7 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с сочетанными нарушениями 1.2. Анализ программ обучения слепоглухих детей как пример успешного психолого-педагогического сопровождения детей с сочетанными нарушениями развития 1.3. Лекотека как вариативная форма получения образования для детей с сочетанными нарушениями развития 1.4....»

«                                   Проект Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1- FR-TEMPUS-SMHES Система обучения в течение жизни для преподавателей медицинских вузов Программа психолого-педагогической подготовки преподавателей медицинских вузов к профессиональной деятельности Рекомендовано Учебно-методическим объединением медицинских и фармацевтических вузов России в качестве учебно-методического пособия для системы дополнительного профессионального образования преподавателей медицинских вузов Омск...»

«Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения Москва 2013 Редактор издательской программы Библиотека Профилактика социального сиротства М.О. Егорова Редактор М.О. Егорова Художественное оформление А.А. Фурменков Выпускающий редактор Л.Т. Санданова Услуга Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 4-х лет (служба ранней помощи). Книга 17 / под ред. М. О. Егоровой. – М. : Национальный фонд защиты детей от жестокого...»

«Дневной стационар, как современный инструмент медикопедагогического сотрудничества Состав научно-образовательного коллектива: Руководитель НОК - зав. кафедрой педиатрии и школьной медицины ГОУ ВПО РГМУ, доктор. мед. наук, профессор Ю.В. Д.Д.Панков Члены образовательного коллектива: ассистент кафедры Ключникова И.В., Доцент, к.м.н., Панкова Т.Б., асс Аксенова Н.С., асс. Петровичева Н.Л., ас. Магомедова Т.М., асс. Ковригина Е.С. 2010 Дневной стационар, как современный инструмент...»

«Научно-методическая деятельность является одним из определяющих факторов развития колледжа, обеспечивающих высокую степень подготовленности педагогического коллектива к инновационным процессам. В течение 2012-2013 уч. года продолжена работа по созданию методической системы в колледже. Организационной формой методической системы колледжа является методическая служба, интегрирующая усилия администрации, методистов, преподавателей и мастеров производственного обучения, воспитателей, психологов,...»

«Кэролайн Хэнстке Брайен Эммануэл Грей Тереза Эммануэл Грей Лонгфелло Москва 2010 УДК 11 ББК 87.21 П 84 Настоящая публикация является переводом на русский язык: The Inner Family Archetypes by Caroline Hanstke, Brian Emmanuel Grey, Therese Emmanuel Grey Архетипы внутренней семьи Кэролайн Хэнстке, Брайен Эммануэл Грей, Тереза Эммануэл Грей Copyright © 2010 Sirius Consulting. All rights reserved. No part of this book may be used or reproduced in any manner whatsoever without written permission from...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.