WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 19 |

«Психолого-педагогические аспекты воспитания и развития ребенка в системе дошкольного образования Сборник научных статей Под редакцией Е. А. Лобановой Балашов 2012 1 УДК ...»

-- [ Страница 1 ] --

Балашовский институт (филиал)

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени Н.Г. Чернышевского»

Психолого-педагогические аспекты

воспитания и развития ребенка

в системе дошкольного образования

Сборник научных статей

Под редакцией Е. А. Лобановой

Балашов

2012

1

УДК 373.2

ББК 74.1

П86

Рецензенты:

Кандидат педагогических наук, доцент Балашовского института (филиала) ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

И. Г. Андреева;

Кандидат психологических наук, доцент Тольяттинского государственного университета О. П. Болотникова.

Редакционная коллегия:

Е. А. Лобанова — зав. кафедрой дошкольной педагогики и психологии, канд. пед.

наук, доцент; Т. Н. Акулова — доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии, канд. псих. наук; Г. В. Фадина — доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии, канд. пед. наук.

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом Балашовского института (филиала) ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского».

Авторская позиция и стилистические особенности публикаций полностью сохранены.

П86 Психолого-педагогические аспекты воспитания и развития ребенка в системе дошкольного образования : сб. науч. статей / под ред. Е. А. Лобановой. — Балашов : Николаев, 2012. — 96 с.

ISBN 978-5-94035-490- В сборнике представлены научные статьи студентов, преподавателей и практических работников ДОУ.

Издание адресовано преподавателям и студентам высших учебных заведений, работникам образования, а также читателям, интересующимся проблемами педагогики и психологии.

УДК 373. ББК 74. © Коллектив авторов, ISBN 978-5-94035-490- Содержание Авдонина О. В. Коррекционно-развивающая среда для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Агапова Н. Н. Готовность к обучению в школе

Аляева М. В. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка логопедической группы

Атапина Н. М. Коррекция депривационных нарушений детей дошкольного возраста

Бобылева П. А. Влияние духовно-нравственного воспитания на становление личности ребенка

Валуйская Е. Е. Характеристика детей старшего дошкольного возраста........... Великанова И. К. Особенности воспитания и обучения детей с нарушением речи и детей с нарушениями ОДА на музыкальных занятиях....... Гаранина Н. Н. Прогулка, как фактор здоровья

Голикова Т. Н. Организация здорового образа жизни в ДОУ

Градинар В. П. Использование дидактических игр в коррекционновоспитательной работе с детьми с ОВЗ

Дронова И. В. Организация здорового образа жизни в ДОУ

Дьякова И. С. Формирование правовой воспитанности дошкольника................ Жегулова Н. А. Психолого-педагогические условия речевой готовности детей к обучению в школе

Ерохина Т. В. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня..... Жижина О. В. Организация здорового образа жизни

Иванова Т. Е. Использование картинок-символов в работе с детьми по формированию звукопроизношения у детей, имеющих нарушения ОДА

Кадамша В. В., Титкина Н. Е. Игра в работе педагога-психолога и воспитателя при подготовке детей к школе

Каламбет Е. Б. Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях по изобразительной деятельности

Каретникова Т. С. Нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности

Карпова И. Ю. Специфика подготовки ребенка к школе в рамках кружковой работы

Конобрицкая А. С. Проблема социализации детей дошкольного возраста......... Котова Т. А., Чиркина О. А. Проблема духовности и нравственности в современном мире

Мокринская Л. С. Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе............. Плеханова М. В. Социально-педагогическая запущенность подростков............ Пристанскова Н. И. Особенности подготовки к школе детей с нарушением зрения

Развозжаева Ю. А., Гончаренко Н. И. Формирование образной речи............... Рябова Л. П. Условия подготовки детей к школе в группах кратковременного пребывания

Савельева Н. М. Подготовка к обучению грамоте

Сусикова Е. А., Сусикова Д. С. Обогащение словаря как одно из направлений речевого развития детей

Тверитина Н. Н. Использование мнемотехники в развитии речи детей............ Трофимова М. А. Роль нравственного воспитания в семье

Хохонина О. Д. Решение проблем социализации дошкольников через театрализованную деятельность

Чиркин С. В. Основы физической готовности ребенка к обучению в школе..... Наши авторы

Коррекционно-развивающая среда для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Состояние здоровья детей, по данным массовых медицинских обследований, ухудшается. Ведущее рейтинговое место в структуре патологической распространенности у детей занимают нарушение осанки (сутуловатость, крыловидные лопатки, асимметрия плеч и др.), свода стопы и другие отклонения в опорно-двигательной системе (45—50 % дошкольников). Увеличение детей с нарушением ОДА определило необходимость поиска эффективных путей их коррекции в условиях детского сада. Поэтому и была создана наша группа, в которую дети поступают с диагнозами: нарушение осанки, деформация грудной клетки, плоскостопие, х-образная голень, сколиоз, ГМС. Эти заболевания оказывают негативное влияние на ведущие физиологические системы организма (сердечнососудистую, дыхательную, нервную), на показания здоровья вообще и уровень работоспособности.



Для развития познавательной деятельности за последние три года созданы условия, соответствующие требованиям образовательному процессу, развитию познавательной и двигательной активности детей.

В ДОУ созданы оптимальные условия не только для развития в детях познавательной, игровой и продуктивной деятельностей, но и воспитания нравственных качеств: дружелюбие, взаимопомощь, любовь к близким людям, своей Родине. В этом направлении новшеством в работе явилось создание мини-музея Боевой Славы — это расширяет кругозор детей, обогащает знания об истории народа, края, воспитывает чувство патриотизма, уважение к героям войны.

Ближе познакомиться с историей и бытом русского народа помогает созданная в детском саду комната «Русского быта». Здесь собрано большое количество предметов старинной утвари, образцов декоративноприкладного искусства.

Целям развития познавательных интересов способствует создание коллекций полевых, культурных растений, злаков, растений, встречающихся в природном окружении детского сада.

В группе изготовлено несколько познавательно-игровых макетов:

сельский двор, зоопарк, животные жарких стран, исторический макет с изображением древнего войска и современных вооруженных сил, на космическую тему, макет «Животные Прихоперского края». Это расширяет и обогащает знания детей об окружающем. Макеты занимают меньше пространства, соответствуют интересам старших дошкольников и одновременно экономят время для лечебно-оздоровительной работы по коррекции нарушений ОДА.

В психолого-педагогических науках большое значение придается психоэмоциональному развитию детей. Этому в немалой мере способствует театрализация. Посредством ее намного эффективнее происходит коррекция речевого развития как сопутствующая нарушениям ОДА. Нами созданы несколько разновидностей театра: теневой, который будит фантазию детей, пальчиковый — способствует развитию мелкой моторики, настольный театр игрушек, где фантазия детей не ограничивается; фланелеграф, позволяющий легко изображать массовые сцены. Действуя от имени персонажей, дети расковываются, это способствует исправлению речевых нарушений и закреплению правильной речи. В ДОУ имеется комната для театрализованных игр, которую дети посещают по графику.

Особенно детям нравится театр «живой руки».

Предметно-игровую среду организуем так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Дети участвуют во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, режиссерских, строительных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, театрализованных и других.

Сюжетно-ролевые игры способствуют проявлению интереса детей к труду взрослых, стимулируют интерес к своему будущему, осмыслению и словесному выражению детьми своих чувств, переживаний, желаний, профессиональных интересов. Нами созданы зоны для сюжетно-ролевых игр: почта, консервный завод, фермерское хозяйство, библиотека, супермаркет, салон красоты, поликлиника, космос, «Связной», МЧС.

В группе создана полноценная физкультурно-оздоровительная среда, предусматривающая наличие оборудования и инвентаря, способствующего укреплению мышц и оказывающего положительное влияние на формирование опорно-двигательного аппарата. В группе есть спортивный комплекс, который позволяет детям выполнять основные виды движений (лазанье по канату, лестнице, раскачивание и висы на кольцах и перекладине), гимнастическая стенка, ортопедические мячи с ручками, мячгигант (фитбол), диск «Здоровье»; комплекс спортивно-оздоровительного оборудования; также необходимый спортивный инвентарь на каждого ребенка (мячи-ежи, скакалки, обручи, гантели, гимнастические палки и т. д.) — это позволяет детям проявлять активность, демонстрируя свои умения и достижения. Наряду с заводскими тренажерами широко используем свое оборудование из бросового и природного материала (разные массажеры, дорожки для ходьбы и бега, устройства для развития ловкости, координации).

Все занятия, кроме физкультурного, проводятся в «рюкзачках» — корректорах осанки и с ковриками-раздражителями под ногами. Все знают, что занятия для детей — это труд, требующий достаточно длительного статического напряжения, связанного с поддержанием определенной позы. В этой связи особую актуальность приобретает здоровьесберегающая технология В. Ф. Базарного. Занятия проводятся в режиме динамических поз и постоянного поиска, этому способствуют приемы:

1. «Кресты» (в четырех сторонах группы с потолка на веревках свисают «кресты» (две перекрещенные рейки), на которые крепится наглядный материал.

2. «Сенсорно-координаторные тренажеры» (в четырех верхних углах размещены образно-сюжетные изображения. Это сцены из сказок, жизни животных, пейзажи. Вместе картинки составляют единый сюжет, под каждой из них размещается в соответствующей последовательности одна из цифр. Дети, находясь в свободном состоянии, на массажных ковриках, начинают живо фиксировать взгляд по команде на соответствующей цифре, картинке, цвете.

3. «Экологическое панно». В зависимости от времени года вывешивается панно, на котором изображена природа (например, зимой кот ловит рыбу, в небе летят птицы). Каждый может принести загадку или другое задание. Дети сами подходят к панно и прикрепляют заданный персонаж.

4. «Офтальмотренажер». На стене нарисована диаграмма. При этом цвета соответствуют следующим требованиям: наружный овал — красный, внутренний — зеленый, крест — коричневый, восьмерка — ярко-голубая. Дети стоя на массажных ковриках с вытянутыми вперед руками, под музыку поочередно обводят указательным пальцем траектории с одновременным слежением за ним органом зрения, туловищем, руками.

Успешное решение оздоровительных задач возможно на основе совместной деятельности всего педагогического коллектива. В ДОУ имеется физкультурный зал. Воспитатель по физической культуре, учитывая специфику нашей группы, в ход занятий включает элементы коррегирующей гимнастики, способствующие профилактике нарушений осанки и плоскостопия, дыхательную гимнастику, упражнения с мячами, палками.

Плавание в бассейне — также эффективное средство профилактики и исправления опорно-двигательного аппарата. Оно обеспечивает естественную разгрузку позвоночника с одновременной тренировкой мышц и является частью всего лечебного комплекса.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 19 |