WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОПД.Ф.8 Основы профориентологии (наименование дисциплины) для специальности: 050706. 65 Педагогика и психология Факультет педагогического образования ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

факультет педагогического образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОПД.Ф.8 Основы профориентологии (наименование дисциплины) для специальности: 050706. 65 Педагогика и психология Факультет педагогического образования курс2 экзамен_ (семестр) семестр4 лекции_16(часов) зачет_4 (семестр) практические занятия_16_(часа) лабораторные занятия-_(часа) самостоятельные занятия_58(часа) Всего часов90(часов) Составители: канд. пед. наук, доцент Портнова А.Г.

ст. преподаватель Грязнова Г.А.

Анжеро-Судженск, Рабочая программа дисциплины «Основы профориентологии» (цикл дисциплин ОПД.Ф.8) составлена на основании: Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования от 31.01.2005г. по специальности 050706. 65 «Педагогика и психология»

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры психологии и педагогики Протокол № 6 от « 5» февраля 2013 г.

Зав. кафедройТ. М. Чурекова, д-р. пед. наук, профессор Одобрено методической комиссией факультета педагогического образования Протокол № 3 от «19» февраля 2013 г.

Председатель_Л.П. Михальцова Пояснительная записка В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Планируется отработка гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Профессиональное развитие личности включает несколько этапов, среди которых важное место занимает процесс выбора профессии. Он представляет собой часть жизненного пути человека, процесс принятия ряда решений, определяющих его дальнейшую профессиональную судьбу. Процесс выбора профессии – это всегда критический момент в жизни личности и он требует определенной психолого-педагогической поддержки. Такую поддержку и призвана осуществлять система профориентационной работы.

Программа учебной дисциплина «Основы профориентации» направленная на подготовку студентов к организации профориентационной работы в общеобразовательных школах составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Цель учебной дисциплины: создание прочной научной базы оказания субъектам профессионального становления психологической и педагогической помощи при выборе профильного обучения, путей получения профессионального образования, а также актуализация профессионально – психологического потенциала личности Задачи курса:

– изучение теоретических проблем профессиональной ориентации молодежи;

– характеристика роли и места общеобразовательной школы в процессе профориентации;

– вооружение будущих педагогов-психологов знанием методики профориентационной работы, а также практическими навыками ее планирования и организации.

Раскрытие содержания данного курса и его изучение предусматривает два этапа:

Первый этап – аудиторная работа студентов под руководством преподавателя на лекционных, семинарских и практических занятиях.

Второй этап – самостоятельная работа студента, в ходе которой прослеживается связь педагогической теории и практики. Самостоятельная работа направлена на изучение и анализ психолого-педагогической литературы, педагогической периодической печати и др. источников по темам курса.

По окончании изучения данного курса студенты должны знать:

– историю развития системы профессиональной ориентации молодежи;

– типологию проблем в выборе профессий;

– методологические основы управления профориентацией;

– возрастные особенности профессионального самоопределения;

– сущность, задачи и функции профессиональной консультации.

– управлять, планировать и организовывать профориентационную – проводить профессиональную консультацию учащихся;

– осуществлять профилактику таких социальных девиаций школьников как утрата смысла жизни, переживание социального одиночества, преодоление жизненной установки «здесь и теперь» при планировании профессиональной жизни и карьеры Курс рассчитан на 90 часов: 32 аудиторной работы (16 – лекции, 16 – практические занятия) и 58 часов самостоятельной работы. В конце изучения курса студенты сдают зачт.

Критерии оценки знаний студентов:

«зачтено» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные емкие выводы. Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной.



«не зачтено» - содержание материала раскрыто, но недостаточно глубоко. Ответ требует серьзных дополнений, не всегда последователен и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в установлении связи теории с практикой, не достаточно доказателен в процессе изложения материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако, понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями дисциплины.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

профориентационной 1.1.

профессиональной ориентации молодежи 1. профориентации Понятие о научных основах 2.1.

2.2.

ориентацией молодежи 3.2.

профессиональной 3.3.

общеобразовательной школе Планирование и организация 3.4.

3.5.

консультация учащихся Учебно-методический 3.6.

кабинет профессиональной профориентационной работы Организация и методика Роль учителя-предметника и 4.1.

классного руководителя в профориентационной работе 4.2.

Осуществление связи школы 4.3.

профориентационной работы профириентационной профориентации ориентацией молодежи Организация и методика

СОДЕРЖАНИЕДИСЦИПЛИНЫ

Общая характеристика профориентологии и профориентационной 1.1. История развития профориентологии и системы профессиональной ориентации молодежи.

Основные концептуальные положения профориентологии: определение, цель, задачи, стадии профессионального становления Возникновение проблемы профориентации молодежи в конце XIX века начале XX века. Развитие системы профессиональной ориентации в СССР.

Особенности и проблемы профориентационной работы на современном этапе.

1.2. Развитие теории профессиональной ориентации.

Учение о трудовом воспитании и политехническом образовании – методологическая основа профориентации учащихся. Вклад выдающихся педагогов и деятелей образования в разработку научно-педагогических основ профориентации учащихся. Цели и задачи профориентационной работы.

Самостоятельная работа.

Познакомиться с научными трудами:

А. С. Макаренко «Методика организации воспитательного процесса», «Выбор профессии»;

Н. К. Крупская «О политехнизме», «Выбор профессии»;

А. П. Блонский «О фуркации на втором концерне школы второй ступени», «Выбор профессии»;

С. Т. Шацкий «Уклоны», «О политехнизме».

Какую роль сыграли выдающиеся педагоги и деятели образования в разработке научно-педагогических основ профессиональной ориентации школьников?

Научные основы профориентологии.

Понятие о научных основах профессиональной ориентации.

2.1.

Сущность и основные психолого-педагогические понятия профориентации: интерес, склонность, способность, профессиональное намерение, профессиональная направленность. Психофизиологические основы способностей. Принципы профориентации школьников. Основные аспекты профессиональной ориентации: социально-экономический, психологопедагогический и медико-диагностический. Основные элементы профессиональной ориентации: профессиональное просвещение, профинформация, профагитация, профпропаганда и др.

Основы профессиографии.

2.2.

Определение понятия «профессия». Способы классификации профессий. Сущность и цель профессиографии. Типология проблем в выборе профессий.

Управление профессиональной ориентацией молодежи.

3.1. Сущность научного управления профориентацией молодежи.

Методологические основы управления профессиональной ориентацией: интеграция профориентационных воздействий, конкретность, оптимальность и эффективность, комплексность, научность, обратная связь, системность, иерархичность. Функции управления профориентацией:

основные и специфические. Этапы и методы управления профориентацией.

3.2. Личность школьника в системе управления профессиональной самоопределения личности. Сущность профессионального самоопределения подрастающего поколения. Возрастные особенности профессионального самоопределения. Условия успешного профессионального самоопределения.

Этапы профессионализации.

Практическое занятие.

Обсуждение результатов диагностики. Разработка программы самоподготовки к будущей профессиональной карьере.

3.3. Управление профориентацией в средней общеобразовательной школе.

Школьные советы профориентации: задачи, обязанности, состав.

Профориентация в учебно-воспитательном процессе школы.

3.4. Планирование и организация профориентационной работы в школе.

Планирование как этап процесса управления. Перспективное и оперативное планирование. Типы профпланов. Этапы работы классного руководителя по составлению плана. Механизм управления профессиональной ориентацией школьников. Формы работы школы по профориентации.

3.5. Профессиональная консультация учащихся.

Сущность и задачи профессиональной консультации. Функции профессиональной консультации. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора. Этапы профконсультации. Групповое консультирование. Изучение личности школьника как условие эффективности профессиональной консультации.

Практическое занятие.

Экскурсия в общеобразовательную школу. Беседа с педагогомпсихологом. Наблюдение и анализ профессиональной консультации школьников.

3.6. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации – центр профориентационной работы в школе.

Основные направления работы кабинета профориентации.

Планирование работы кабинета. Руководство кабинетом. Оборудование и оформление учебно-методического кабинета.

Организация и методика профориентационной работы в средней общеобразовательной школе.

4.1. Роль учителя-предметника и классного руководителя в профориентационной работе с учащимися.

Подготовка школьников к осознанному выбору профессии на учебных занятиях. Основные направления профориентационной работы классного руководителя в зависимости от возрастных особенностей учащихся.

профессиографических исследований, встреч и экскурсий. Развитие способностей школьников. Психофизиологические основы способностей.

Работа школы по профориентации с родителями.

4.2.



Pages:     || 2 | 3 | 4 |