«Л.С. Кулыгина Программно-методические материалы по дисциплине Психология Часть 2. Возрастная психология Учебно-методический комплекс по дисциплине Психология ...»

Федеральное агентство по образованию РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Владимирский государственный гуманитарный университет»

Л.С. Кулыгина

Программно-методические материалы

по дисциплине «Психология»

Часть 2. «Возрастная психология»

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология»

Специальность: «050502 (030600) – Технология и предпринимательство»

Специализация: «Прикладная экономика»

Квалификация – учитель технологии и предпринимательства ВЛАДИМИР - 2009 УДК 15 ББК 88р30 К 90 Кулыгина Л.С.

Программно-методические материалы по дисциплине «Психология».

Часть 2. «Возрастная психология». Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология». Специальность: «050502 (030600) – Технология и предпринимательство». Специализация: «Прикладная экономика». Квалификация – учитель технологии и предпринимательства. – Владимир: ВГГУ, 2009. – 48 с.

Основное назначение данного комплекса состоит в том, чтобы помочь студентам и преподавателям системно представить цели, содержание и формы психологической подготовки учителя технологии с учётом его личностного развития и профессиональных функций. Предложенные учебно-методические материалы способствуют лучшей организации учебной аудиторной и самостоятельной работы студентов на основе понимания перспективы обучения, личностной и профессиональной ценности получаемых знаний.

Данная часть УМК содержит планы семинарских и лабораторнопрактических занятий, задания для самостоятельной работы и контроля знаний по дисциплине «Психология» в третьем семестре («Возрастная психология», курс).

Учебно-методический комплекс может быть успешно использован как для обучения студентов, так и в системе переподготовки кадров.

Ответственный за выпуск: заведующий кафедрой педагогики и методики преподавания технологии ВГГУ, доцент Г.А. Молева Рецензенты:

доцент кафедры общей и педагогической психологии ВГГУ Е.Р. Артамонова;

старший преподаватель ВИБ Н.В. Зинякова Печатается по решению Редакционно-издательского совета ВГГУ © ГОУ ВПО «Владимирский государственный гуманитарный университет», Содержание Планы семинарских занятий.………………………………………………………. Содержание лабораторно-практических занятий…………………………………. Задания для самостоятельной внеаудиторной работы.....………………………… Вариант итоговой контрольной работы по возрастной психологии…………… Эталоны ответов на задания контрольной работы по возрастной психологии... Приложение 1. Описание социально-ориентирующей игры для подросткового возраста...…………………………………………………………………………… Приложение 2. Общие теоретические сведения к ЛПЗ № 1(3)………………. Приложение 3. Форма протокола психологического исследования………….. Приложение 4. Общие теоретически сведения к ЛПЗ № 2(4)………………… Приложение 5. Описание методик диагностики мыслительных действий «рефлексия», «анализ», «планирование» в младшем школьном возрасте..…… Приложение 6. Общие теоретические сведения к ЛПЗ № 3-4 (5-6)…………... Приложение 7. Задания ШТУР..………………………………………………….. Приложение 8. Коррекционные программы ШТУР..…………………………… Приложение 9. Обработка результатов ШТУР……..…………………………… Приложение 10. Примерная схема изучения личности школьника…………..

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

План семинарского занятия № 1(5) по возрастной психологии Реферативный обзор литературы по проблемам возрастного развития человека Цель: знать источники информации по проблемам возрастного развития человека и уметь использовать их для характеристики основных возрастных периодов (особенности, кризисные явления, методики диагностики, развития и коррекции, практические рекомендации).

Домашнее задание:

1. В составе рабочих групп письменно подготовить список литературы по предложенным в плане вопросам.

2. Устроить выставку (или компьютерную презентацию) современной литературы и устно сделать её реферативный обзор.

1. Общая характеристика возрастного развития человека.

2. Дошкольный период развития.

3. Младший школьный возраст.

4. Подростковый и старший школьный возраст.

5. Молодость и зрелость.

Литература: 10-15, 45-46, 170.

План семинарского занятия № 2(6) по возрастной психологии Сенсорная культура и воспитание ребёнка через игру Цель: осознать сенсорную культуру как основу познания мира и исполнительных действий в любой деятельности, знать технологические подходы к воспитанию ребёнка через игру и методы психокоррекции.

1. Этапы развития сенсорной культуры.

2. Игра и ее значение в воспитании, развитии и обучении ребенка.

3. Роль игрушки в развитии психологии ребёнка.

4. Развивающие игры и упражнения.

5. Обзор методов психокоррекции: игротерапия, арттерапия, сказкотерапия.

Литература: 40, 71, 110, 140, 146, 230.

План семинарского занятия № 3(7) по возрастной психологии Подростковый возраст развития человека Цель: сформировать знание особенностей подросткового возраста и условий эффективного общения с подростками.

Домашнее задание 1. В составе рабочих групп подготовить к проведению социальноориентирующие игры для подростков (Приложение 1).

2. Подготовить аргументированное обоснование выбора игры для участия её в конкурсе проектов посредством деловой игры «Вариант».

1. Психологический портрет подростка и условия эффективного общения с ним.

2. Конкурс проектов социально-ориентирующих игр для подростков.

(3.) Проведение игр с однокурсниками и студентами 3 курса на обучающих семинарах учебной педагогической практики.

Литература: 27, 30, 35, 56-57, 77, 79, 108, 112-113, 131, 171, 200, 213, 221.

СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Лабораторно-практическое занятие № 1(3) по возрастной психологии Методы психологического обследования детей и некоторые приемы коррекционной работы Цель: осознать особенности психического развития детей, установления с ними психологического контакта, диагностики и анализа психических новообразований.

Метод: эвристическая беседа в процессе анализа ситуаций из практики детского психолога (Венгер А. Л.).

Общие теоретические сведения: (Приложение 2) Задание: Проанализировать предложенную преподавателем ситуацию, выдвинуть гипотезу, предложить план действий и предсказать результаты.

История о мальчике, который не умел говорить.

Мальчик, умевший считать до ста.

1. Обсуждение дошкольного периода развития человека.

2. Анализ ситуаций.

Литература: 11-12, 39, 41, 162, 177, 182, 197.

Лабораторно-практическое занятие № 2(4) по возрастной психологии Психические новообразования младшего школьного возраста Цель: осознать условия и уровни интеллектуального развития младших школьников в учебной деятельности, освоить методики диагностики развития таких мыслительных действий как рефлексия, анализ и планирование.

Общие теоретические сведения: (Приложение 3) Задание: В парах распределить социальные роли «младший школьник» и «психолог». Организовать исследовательскую работу по диагностике развития у младшего школьника таких мыслительных действий как рефлексия, анализ и планирование посредством методик «Постройки»; «Взаимная перестановка знаков», «Буквы-цифры», «Буквенные примеры»; «Почтальон», «Игра в 5».

Оформить результаты в форме протокола.

1. Обсуждение младшего школьного периода развития человека.

2. Диагностика уровня развития рефлексии посредством методики «Постройки» (Приложение 4).

3. Диагностика уровня развития анализа как мыслительного действия посредством методик «Взаимная перестановка знаков», «Буквы-цифры», «Буквенные примеры» (Приложение 4).

4. Диагностика уровня развития интегративной характеристики внутреннего плана действий (планирования) посредством методик «Почтальон» и «Игра в 5»

(Приложение 4).

5. Интерпретация результатов с оформлением протокола исследований (Приложение 5).

Домашнее задание Провести мини-психологическое исследование социальной ситуации развития младшего школьника самостоятельно выбранным методом (наблюдение;

беседа с родителями; беседа с учителем начальных классов; беседа с психологом школы; диагностические процедуры). Оформить результаты в виде протокола исследования.

Литература: 42, 76, 118, 120, 168.

Лабораторно-практическое занятие № 3-4 (5-6) по возрастной психологии Диагностика и коррекция умственного развития подростков (7-9 кл.) с помощью школьного теста умственного развития (ШТУР) Цель: осознать структуру понятийного мышления, особенности его формирования и функционирования, освоить направления коррекционной работы.

Общие теоретические сведения: (Приложение 6) 1. Обсуждение подросткового возраста как особого периода в развитии ребенка и новообразований.

2. Устный разбор примеров вариантов заданий ШТУР совместно с преподавателем.

3. Выполнение заданий ШТУР каждым студентом с соблюдением регламента времени на каждый субтест (Приложение 7).

4. Проверка успешности выполнения заданий ШТУР (Приложение 8).

5. Обсуждение коррекционных программ ШТУР (Приложение 9).

Домашнее задание 1. Дать развёрнутый психологический анализ индивидуальных результатов выполнения ШТУР.

2. Составить комплект упражнений-заданий по возрастной психологии, используя конструкции заданий ШТУР и его коррекционных программ. В результате должна получиться контролирующая программа, предусматривающая не только проверку знаний обучаемых, но и сопутствующее совершенствование их мыслительной деятельности.

3. Сделать обзор (устно) методик диагностики познавательной сферы и обучаемости для подростков и старшеклассников (Истратова О.Н. Большая книга подросткового психолога / О.Н.Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. С. 56-115, 259-269, 414-419).

Литература: 77, 169, 181.

Лабораторно-практическое занятие № 5(7) по возрастной психологии Исследовательская работа по изучению личности ребенка Цель: составить программу изучения личности школьника для написания его психологической характеристики, как исследовательского среза, помогающего учителю выбрать эффективный стиль педагогического общения с ним на основе понимания его особенностей, потенциала и перспектив развития.

Домашнее задание Подобрать психологические методики для изучения личности ребёнка 5-7 класса на учебной педагогической практике 3 курса (не менее пяти).

1. Обсуждение структуры психологической характеристики на учащегося и вариантов схем характеристик (Приложение 10).

2. Реферативный обзор методов и методик диагностики развития ребёнка (возрастной период 5-7 классы).

3. Планирование исследовательской работы по изучению личности учащегося на период учебной педагогической практики (4 недели, 16 часов).

Литература: 75-77, 123, 142, 157, 160, 162, 175, 178, 181-182, 197.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ

Общее распределение часов самостоятельной работы (38ч):

*** Чтение основой учебной литературы по каждой теме, подготовка к семинарам (1 ч. на тему) – 19 ч.

дополнения к конспектам лекций в тетради, выступление на семинарах.