WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 43 | 44 ||

«Адреас Блазер, Эдгар Хайм Христоф Рингер, Мартин Томмен ПРОБЛЕМНО- ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ Интегративный подход Перевод с немецкого Л.С. Каганова Andreas Blaser, ...»

-- [ Страница 45 ] --

Последний вопрос в ходе ПО-терапии привлекает к себе особое внимание. Если пациент формирует свои отношения с психотерапевтом так, что они отражают его проблему, то психотерапевту следует указать ему на это обстоятельство. Переносу, не имеющему непосредственной связи со сформулированной проблемой, а выражающему регрессивную тенденцию или начинающийся "невроз переноса", следует противостоять с самого начала. Подобные явления обычно раньше осознаются группой наблюдателей, чем самим психотерапевтом. Психотерапевт может в таком случае обратиться за советом. Он может спросить, как ему в этих условиях вести себя в отношении пациента, чтобы не ухудшить психотерапевтические отношения, и как он может снова придать отношениям с пациентом рабочий характер. Особую проблему представляют помехи в работе, которые могут возникнуть в результате контрпереноса со стороны психотерапевта. Их следует своевременно распознать и обсуждать. Глубинные проблемы психотерапевта, которые могут мешать психотерапевтической работе, подлежат проработке, осуществляемой совместно с личным супервизором и вне рамок учебного процесса.

11.6. Реакция пациентов и учащихся на учебные сессии ПО-терапии Остается еще рассмотреть как пациенты, благодаря которым становится возможной подготовка психотерапевтов, относятся к учебным сессиям ПО-терапии. Перед началом процесса психотерапии проводится специальная сессия, на которой подробно излагаются принципы ПО-терапии. Большинство пациентов, согласившихся принимать участие в учебном процессе, бывают удовлетворены своим участием в сессиях. Особенно им импонирует ориентированность ПО-терапии на проблемы пациентов и ее краткосрочность. Но лишь в редких случаях пациенты принимают предложения познакомиться с участниками группы наблюдателей. Представления многих пациентов о себе изменяются к лучшему, когда они осознают свою важную роль в подготовке будущих психотерапевтов.

И учащиеся большей частью дают весьма положительную оценку такой форме подготовки. Сессии ПО-терапии воспринимаются ими не как процедура контроля за ними, а скорее как поддержка. Опасения и страхи, испытываемые учащимися, выступающими в роли психотерапевтов, рассеиваются, что облегчает учебный процесс. Так психотерапевты приобретают способность работать более активно и целенаправленно. Учебному процессу способствует оценка происходящего во время психотерапии, которая осуществляется непосредственно в его ходе Приложение

ВОПРОСНИК ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПО-ТЕРАПИИ

Использование этого вопросника позволяет понять, что произошло на сегодняшней психотерапевтической сессии. Здесь Вы найдете 25 утверждений, относящихся к содержанию психотерапевтического процесса. Пожалуйста, отметьте в вопроснике, относится ли данное утверждение к сегодняшней сессии психотерапии. Если Ваш ответ будет положительным, отметьте, насколько важным для Вас был данный момент в сегодняшней психотерапевтической сессии.

Пример Не имело места Имело место Совсем незначительное Довольно незначительное Среднее Довольно важное Очень важное Мы говорили о моей жизни в прошлом 0 1 2 3 1. Мы говорили о том, чего мы добились в психотерапии и какие дополнительные шаги необходимы 0 1 2 3 2. Я рассказал пациенту, как я вижу его проблему 0 1 2 3 3. Мы говорили о том, какие существуют подходы к решению его проблемы и как он может найти эти решение 0 1 2 3 4. Мы говорили об отношениях между пациентом и мной 0 1 2 3 5. Мы говорили о чувствах, испытываемых пациентом в связи с предстоящим завершением психотерапии 0 1 2 3 6. Я выразил свои чувства и мнения 0 1 2 3 7. Мы говорили о том влиянии, какое проблема пациента оказывает на его отношения с другими людьми 0 1 2 3 8. Я спросил пациента, как он хотел бы приступить к решению своей проблемы 9. Пациент почувствовал себя правильно понятым и почувствоал доверие ко мне 10. Мы предприняли по-пытку установить взаимосвязь между прежними переживаниями и теперешним поведением пациента 0 1 2 3 11. Мы говорили о том, как пациент справляется с ситуациями расставания 12. Наметились конкретные возможности решения проблемы пациента 13. Я рассказал пациенту о своих методах работы и о ходе психотерапии 14. Пациенту стало понятно, что не все его проблемы могут быть решены в ходе данного курса психотерапии 0 1 2 3 15. Мы говорили об ограниченности во времени данного курса психотерапии и о предстоящем его завершении 0 1 2 3 16. Пациенту стали очевидны взаимозависимости, которых он прежде не замечал 17. Пациент осознал, что до завершения курса психотерапии остается лишь несколько сессий 0 1 2 3 18. В нашем разговоре я постоянно возвращался к основной проблеме 0 1 2 3 19. Мы пытались определить, в чем заключается основная проблема пациента 20. Мы говорили о ситуациях, в которых возникает его проблема, и о тех последствиях, которые она вызывает 0 1 2 3 21. Мы говорили о том, как после завершения курса психотерапии пациент сможет самостоятельно работать над своей проблемой 0 1 2 3 22. Я предложил пациенту до нашей следующей сессии опробовать в реальных условиях то, о чем у нас с ним шла речь 0 1 2 3 23. Я предложил пациенту подумать и рассказать о том, как он видит происхождение своей проблемы 0 1 2 3 24. Мы говорили о конкретных целях данного курса психотерапии 0 1 2 3 25. У пациента сложилось впечатление, что данная психотерапия действительно соответствует его потребностям 0 1 2 3 На сегодняшней сессии я применил следующие приемы:

1 Дыхательные упражнения да нет 2 Выявление искажений в схемах мышления пациента да нет 3 Концентрация на проблеме да нет 4 Упражнения, направленные на осознание пациентом своего тела да нет 5 Активное воображение да нет 6 Предоставление пациенту важной для него информации да нет 7 Установление связи между теперешней проблемой и событиями прошлого да нет 8 Проработка отношений пациент-психотерапевт да нет 9 Выражение пациентом испытываемых им чувств словами (вербализация) да нет 10 Упражнения, направленные на повышение “социальной компетентности” пациента да нет 11 Упражнения на расслабление да нет 12 Упражнения на десенсибилизацию да нет 13 Обсуждение иррациональных мыслей и установок да нет 14 Создание атмосферы, облегчающей пациенту проявление эмоций да нет 15 Обсуждение домашних заданий да нет 16 Целенаправленное стимулирование активности пациента да нет 17 Ролевая игра да нет 18 Разговор с участием значимых для пациента людей да нет 19 Проработка сопротивления, оказываемого пациентом происходящим в нем изменениям 20 Прочие приемы да нет

БЕРНСКИЙ ВОПРОСНИК “СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ КРИТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ”



Деятельность (работа, хобби), дающая отвлечение

Н1 ОТВЛЕЧЕНИЕ

не имеет места мало средне сильно очень сильно Собственные потребности уходят на задний план; приоритет отдается интересам других людей: “Я хочу быть здесь, со своей семьей так долго, как только это будет можно”.

Не проводятся необходимые медицинские мероприятия, например, посещение врача, прием лекарств, соблюдение диеты: “Я не хочу снова идти к врачу”.

Н3 АКТИВНОЕ ИЗБЕГАНИЕ

Осуществление желаний: покупка еды, алкоголь, транквилизаторы, занятия, дающие радость. Фантазии, мечты, грезы:

“Когда дела у меня идут плохо, я покупаю что-нибудь красивое, даже если не нуждаюсь в этом предмете”.

Н4 КОМПЕНСАЦИЯ

Делается что-нибудь конструктивное, в чем (возможно уже длительное время) существует потребность; это может быть, например, развитие творческих способностей, путешествие и т.д.:

“Наконец-то я почитаю, займусь музыкой”.

Н5 КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Физические упражнения (йога, аутогенная тренировка и т.д.), требующие внутреннего сосредоточения, и, тем самым, отвлекающие от болезни или сопровождающих ее страхов и одновременно позволяющие расслабиться.

“Когда боль вызывает во мне напряжение, я больше занимаюсь аутогенной тренировкой”.

Н6 КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ РАС-СЛАБЛЕНИЕ

Желание побыть в одиночестве, наедине с самим собой, чтобы зарядиться энергией, обдумать свою ситуацию, найти выход.

“Мне необходим покой, я должен побыть наедине с самим собой”.

Н7 САМОИЗОЛЯЦИЯ

Стремление к контакту с людьми, страдающими такой же или сходной болезнью.

“Я чувствую, что лучше всего меня понимают люди, страдающие такой же болезнью”.

Н8 СОЛИДАРНОСТЬ

Поиск информации, касающейся болезни и/или обращение за помощью (в том числе и к альтернативной медицине).

“От того, что я сейчас предприму, зависит многое”.

Н9 ПОИСК ВЫХОДА ИЗ СЛОЖИВШЕЙСЯ СИТУАЦИИ

Ценится возможность высказаться, быть выслушанным, получить поддержку.

“Всегда был кто-то, кто готов был меня выслушать/понять”.

Н10 ОБРАЩЕНИЕ ЗА ПОДДЕРЖКОЙ

Внимание переносится с болезни на что-либо другое.

“Сейчас это для меня важнее, чем болезнь”.

К1 ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ

Последствия болезни и ее лечения оцениваются более пессимистично, чем это можно было бы сделать, исходя из объективных данных.

“Я знаю, что моя болезнь не так уж опасна, но я буду предполагать самое плохое”.

К2 ВОСПРИЯТИЕ СИТУАЦИИ В ЧЕРНОМ СВЕТЕ

Болезнь воспринимается как нечто неизбежное, как судьба.

“Так уж получилось, я стараюсь с этим смириться”.

К3 ПРИНЯТИЕ, СТОИЦИЗМ

Преуменьшение серьезности болезни:

“Не так уж все плохо, в сущности, мои дела идут хорошо”.

К4 ИГНОРИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Сохранение самообладания, контроль за эмоциями как в общении с другими, так и наедине с самим собой:

“Я должен взять себя в руки, пусть никто ничего не заметит”.

К5 СОХРАНЕНИЕ САМООБЛАДАНИЯ

Серьезность ситуации, вызванной болезнью, преуменьшается с помощью юмора или самоиронии:

“Особенно красивым этот шрам не назовешь. Впрочем, на участие в конкурсе красоты я уже не претендую”.

Когнитивный анализ болезни и ее последствий:

“Я пытаюсь разобраться в том, что произошло”.

К7 АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

Сравнение себя с другими людьми или сравнение своей теперешней ситуации с ситуациями, имевшими место в прошлом:

“У меня дела идут еще относительно хорошо, хуже тому, кому ампутировали ногу”.

К8 ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ

Поддержка в религии; на все Божья воля:

“Настал и мой черед, но Бог помогает мне”.

К9 РЕЛИГИОЗНОСТЬ

Мысли непрерывно заняты болезнью:

“Что со мной будет”. “Мне не выкарабкаться из болезни”.

К10 МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ЖВАЧКА

Болезни придается определенный смысл: она рассматривается как определенная миссия, как шанс увидеть новые возможности, изменить жизненные установки, ценности:

“Благодаря болезни я открыл свое подлинное “Я”.

Осознание собственной ценности, воссоздание в памяти прошлых успехов, положительная оценка своего поведения:

“Мне уже удалось добиться многого, по правде сказать, я держусь весьма мужественно”.

К12 ПОВЫШЕНИЕ САМООЦЕНКИ

Протест против болезни и ее последствий, жалость к себе. Человек ропщет на судьбу, жалуется на ситуацию, в которой оказался:

“Почему именно я?”

Е1 ВОЗМУЩЕНИЕ, ЖАЛОСТЬ К СЕБЕ

Приносящее облегчение выражение чувств, вызванных болезнью: печали, страха, злости, отчаяния, уныния, но, возможно, также и мужества, любви, надежды:

“Я чувствую себя так плохо, слезы хоть немного помогают”.

Е2 ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РАЗРЯДКА

Н е допускаются чувства, адекватные ситуации:

“Меня это вообще не обеспокоило”.

Е3 ИЗОЛЯЦИЯ, ПОДАВЛЕНИЕ

Уверенность в том, что теперешний кризис может быть преодолен:

“Я верю в то, что все снова будет хорошо. Так оно и будет”.

Доверие к людям, помогающим в преодолении кризиса:

“Они знают, что делают”.

Е5 ПАССИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

Потеря всякой надежды, отказ от попыток исправить ситуацию:

“Думаю, что все бесполезно”.

Е6 БЕЗРОПОТНОЕ СМИРЕНИЕ, ФАТАЛИЗМ

Вина за болезнь возлагается на себя, поиск допущенных ошибок:

“Ничего лучшего я не заслуживаю”.

Е7 САМООБВИНЕНИЯ

Агрессия направляется на других; раздражение, злость, ярость:

“Ох, и зол же я на этого доктора”.

Е8 ПОИСК ВИНОВНЫХ, ЯРОСТЬ

Условные обозначения форм преодоления кризиса, связанных:

К —с когнитивными схемами,

СОДЕРЖАНИЕ

Апология точности и порядка. Предисловие Е.В. Безносюка 1.1. Краткие сведения о проблемно-ориентированной психотерапии 1.2. Обоснование и развитие концепции ПО-терапии 1.3. Обзор направлений краткосрочной психотерапии. Место, занимаемое среди них ПО-терапией

2. ТЕОРИЯ ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПСИХОТЕРАПИИ

2.1. Эклектический подход 2.1.1. Комплексность психотерапевтического процесса 2.1.2. Прагматический эклектицизм 2.2. Психотерапия как решение проблемы 2.2.1. Парадигма решения проблемы 2.2.2. Процесс решения проблемы 2.2.3. Ступенчатая модель 2.3. Интеграция в психотерапии 2.3.1. Функциональная модель психотерапевтического процесса 2.3.2. Элементы психотерапевтического процесса 2.3.3. Теоретические предпосылки интегративного подхода 2.3.4. Этапы психотерапевтического воздействия 2.4. Проблема как ее видит пациент 2.4.1. “Субъективная теория болезни” 2.4.2. Субъективная теория болезни как предмет психотерапии

3. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ КОНЦЕПЦИИ ПО-ТЕРАПИИ

3.1. Ориентированность на проблему 3.2. Ориентированность на пациента 3.3. Методический плюрализм 3.4. Структурный подход

4. ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ

ОТНОШЕНИЯ

4.1. Позиция психотерапевта 4.2. Позиция и образ действий психотерапевта в проблемно-ориентированной терапии 4.2.1. Ориентированность на пациента 4.2.2. Ориентированность на проблему 4.2.3. Активность 4.2.4. Гибкость 4.2.5. Ободрять пациента 4.3. Ведение психотерапевтического процесса 4.3.1. Психотерапевтический процесс 4.3.2. Психотерапевтический контакт 4.3.3. Сессия 4.3.4. Арсенал средств психотерапевта в ПО-терапии 4.3.5. Чувства психотерапевта 4.3.6. Как поступать, если пациент сопротивляется изменениям 4.3.7. Чувства психотерапевта как часть переноса 4.4. Завершение психотерапии 4.4.1. Начало конца 4.4.2. Окончание

5. СТРУКТУРИРОВАНИЕ ВРЕМЕНИ И СОДЕРЖАНИЯ

5.1. Первый этап: Создание устойчивых отношений психотерапевт-пациент и конструктивной рабочей атмосферы 5.2. Второй этап: пациент излагает свою проблему 5.3. Третий этап: анализ проблемы 5.4. Четвертый этап: определение проблемы, постановка цели и планирование психотерапии 5.5. Пятый этап: проработка проблемы 5.6. Шестой этап: завершение психотерапии 6. ПОКАЗАНИЯ К ПО-терапии 6.1. Особенности пациента 6.2. Качества психотерапевта 6.3. Ситуация пациента 7. ПАЦИЕНТЫ В ПО-ТЕРАПИИ 7.1. Формулировка проблемы вместо нозологических категорий

8. МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ

8.1. Методы активизации сознания 8.1.1. Основной принцип 8.1.2. Показания 8.1.3. Практическое применение 8.2. Методы изменения шаблонов мышления и установок, используемые для решения проблем 8.2.1. Основной принцип 8.2.2. Показания 8.2.3. Практическое применение 8.3. Методы изменения поведения 8.3.2. Показания 8.3.3. Практическое применение 8.4. Методы активизации переживания и выражения эмоций 8.4.1. Основной принцип 8.4.2. Показания 8.4.3. Практическое применение 8.5. Методы расслабления 8.5.1. Основной принцип 8.5.2. Показания 8.5.3. Практическое применение 8.6. Методы поддержки пациента 8.6.1. Основной принцип 8.6.2. Показания 8.6.3. Практическое применение

9. ПРИМЕРЫ ИЗ ПРАКТИКИ

9.1. Пациент, страдавший депрессией 9.2. Пациентка, испытывавшая фобии 9.3. Пациентка с проблемами физического здоровья 9.4. Пациентка с нарушениями аппетита 10. ПО-терапия в кризисных ситуациях 11. ПО-терапия как дидактическая концепция 11.1. Дидактические цели проблемно-ориентированной психотерапии 11.1.1. Ориентированность на пациента 11.1.2. Ориентированность на проблему 11.1.3. Плюрализм методов 11.1.4. Структурирование 11.2. Организация подготовки специалистов ПО-терапии 11.3. Отбор кандидатов 11.4. Отбор пациентов, с которыми осуществляется работа в рамках подготовки специалистов ПО-терапии 11.5. Краткая инструкция по проведению ПО-терапии 11.6. Реакция пациентов и лиц, проходящих подготовку, на учебный курс ПОтерапии

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вопросник по осуществлению ПО-терапии Бернский вопросник “Способы преодоления критических ситуаций”.

Адреас Блазер, Эдгар Хайм Христоф Рингер, Мартин Томмен

ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ

Интегративный подход Перевод с немецкого Л.С. Каганова Научный редактор Е.Л.Михайлова Редактор Н.А. Ермолаева Ответственный за выпуск И.В.Тепикина Компьютерная верстка С.М.Пчелинцев Директор издательского проекта М.Г. Бурняшев Изд.лиц. № 061747 от 02.11.1992 г.

Формат 60 х 88/16. Гарнитура Таймс. Печать офсетная.

Усл.печ.л.... Уч.-изд.л. 13,5.

ISBN 5-86375-089-8 (РФ) ISBN 3-456-82143-3 (Germany) М.: Независимая фирма “Класс”, 1998. — 103062, Москва, ул. Покровка, д. 31, под. 6.

www.igisp.ru E-mail: igisp@igisp.ru www.kroll.igisp.ru Купи книгу “У КРОЛЯ”

Pages:     | 1 |   ...   | 43 | 44 ||
 

Похожие работы:

«Е. П. БЛАВАТСКАЯ ФЕНОМЕН ЧЕЛОВЕКА СФЕРА Москва 2004 _ Составитель Е. А. Логаева Перевод с английского: В. С. Зуева, В. И. Мызников Т. И. Перебайлова, Т. О. Сухорукова Ю. А. Хатунцев, Примечания: Б. М. Цырков, Е. А. Логаева Е.П. Блаватская. Елена Блаватская потомкам. Феномен Человека (сборник статей). http://www.theosophist.ru Блаватская Е. П. Феномен человека. – Пер. с англ. – М.: Сфера, 2004. – 480 с. – (Серия Елена Блаватская – потомкам). В книге величайшего практического мистика и...»

«ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ Психологическая диагностика, профилактика и коррекция Москва Санкт-Петербург Нижний Новгород Воронеж Ростов-на-Дону • Екатеринбург • Самара Новосибирск Киев • Харьков Минск 2004 Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция Е. Строганова Главный редактор Л. Винокуров Заведующий редакцией Руководитель проекта Т. Смирнова Литературный редактор М....»

«ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям Педагогика и психология, Социальная педагогика и Педагогика Москва ГАРДАРИКИ 2005 УДК 371 (075.8) ББК 74.03 Л27 Ре ц е н з е нты: доктор педагогических наук, профессор Г.М. Коджаспиропа; доктор педагогических наук, профессор В.А. Ситаров Латышина Д.И. Л27 История педагогики (История...»

«Винокур В. А. В49 Уловки в споре. - СПб.: Речь, 2005. —142 с. ISBN 5-9268-0395-0 Что такое конструктивный снор? Что может осложнять его течение? Ка­ кие варианты уловок в споре используются наиболее часто? Как можно эф­ фективно противостоять им и достигать успеха в трудных переговорах? В книге, написанной популярно и доступно для широкого круга читате­ лей, обсуждаются вопросы, связанные со значением спора в межличностном общении, на большом количестве примеров демонстрируются многочислен­ ные...»

«Ученье - свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! - сказал Господь божественная мудрость NataHaus - Знание без границ: Скромное воплощение народной и божественной мудрости.:-) библиотека форум каталог Р.С. Немов психология В трех книгах Книга 3 ПСИХОДИАГНОСТИКА Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики NataHaus.ru – знание без границ 4-е издание Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для...»

«1 2 3 ББК 88.49 УДК 159.98 У63 У63 Психологическая консультация / В. Уоллес, Д. Холл. — СПб.: Питер, 2003. — 544 с.: ил. — (Серия Практическая психология). ISBN 5-272-00388-8 Книга американских авторов представляет отдельную область психологической практики — консультацию. В отличие от психологического консультирования, подразумевающего диадические отношения психолог—клиент, консультация, скорее, ориентирована на триадические: психолог (консультант)—консультируемый—клиент. В качестве...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.