WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

«Подготовка одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях Личностно-ориентированная ...»

-- [ Страница 4 ] --

сотрудничество с фирмой «Школьный мир» по апробации современного компьютеризированного лабораторного оборудования;

Работа в школьном подразделении нанотехнологического общества России (НОР).

Три года на базе лицея работали ГЭП «Деятельное содержание экспериментальной физики» и ГЭП «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования» по теме «Потенциал исследовательской деятельности для развития субъектности учащихся в контексте профессионализации». Итоги работы в площадках вывели лицей на новый инновационный уровень - ресурсный центр по теме «Содержание лицейского (предуниверситетского) образования физикоматематического профиля»; в рамках работы ресурсного центра в лицее проходят ежемесячно занятия творческой лаборатории для учителей физики южного округа (пока только ЮАО), проводятся круглые столы и семинары с учителями физики по вопросам подготовки школьников к олимпиадам.

В 2010 году лицей выиграл конкурс на право войти в Лигу школ РОСНАНО. В феврале 2011 года лицей организовал в НИЯУ МИФИ в день Российской науки встречу школьников Московских школ-участников ЛИГИ с ведущими учеными НИЯУ МИФИ в области нанотехнологий, экскурсии на кафедры.

В 2011 году лицей принял участие в конкурсе ФИПИ на лучшие перспективные модели измерительных материалов для оценки качества образования по физике и стал ПОБЕДИТЕЛЕМ ГЭП «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования» по теме «Потенциал исследовательской деятельности для развития субъектности учащихся в контексте профессионализации»:

следующие:

учащихся;

развитие способностей к освоению теоретического материала и приобретение практических навыков в формате лекционно-семинарской системы университетского типа;

развитие у учащихся умений актуализировать теоретические знания в ходе выполнения мини проектов, каковыми являются учебные физические эксперименты в физических лабораториях лицея;

технологиям, в частности физическому эксперименту «on-line», компьютерному моделированию;

коммуникативной культуры;

развитие навыков быстрой актуализации знаний и способностей применять их в стрессовой и конкурентной обстановке олимпиад, тестовых проверок знаний, выступления с защитой проекта и т.п.

Школа "Олимпиадников" Первое правило работы с талантливым школьником – помочь ребенку увидеть, ощутить свой талант как страсть к творчеству в какой-то области знаний, дать ему уверенность в том, что рядом с учителем или наставником он обязательно придет к успеху. Формирование таких качеств должно подчиняться формуле обучения: не учить, а только помогать учиться.

Этот принцип следует развивать всесторонне, поскольку новые средства и технологии обучения позволяют воплощать его в обучение уже повсеместно, а не только в отдельных школах при вузах и научных центрах. Главное, что эти школы работают с детьми не столько для подготовки их к конкретным соревнованиям или в конкретный вуз, а именно для продвижения ребенка в зоне его познавательных интересов. Этому способствует модернизация структуры и содержания российского образования формирование системы проектной деятельности и профильного обучения. Именно из таких школ и складывается система подготовки учащихся к участию в олимпиадном движении.

Второе правило при работе с талантливыми детьми – методически поддержать их индивидуальную траекторию развития. Роль учителя и методик обучения такова: «Учитель – это наставник, он направляет деятельность ученика, помогая ей, где это необходимо, и оставляя ее действовать там, где она может действовать сама» [10]. Следует отметить, что это правило пока слабо реализовано во многих школах.

Можно утверждать, что в ближайшее время олимпиадное движение переживет свое новое развитие. Оно привлечет к себе массу учителей и учащихся школ, создаст высокую конкурентность благодаря реализации принципа доступности олимпиадного движения и активному использованию новых информационных технологий в работе с одаренными школьниками.

Третье правило работы с талантливыми детьми – формирование у ребенка умений не только проявлять, но и грамотно, технологично реализовать свой талант на практике. Следует подчеркнуть также важность и жизненность исследовательских задач, решаемых на занятиях с талантливыми детьми. Их значимость помогает ребенку самоутвердиться в полезности тех знаний, которые он приобретает. Не ради наученности и натренированности, а для осмысленного решения сложных задач и проблем во имя выбора профессиональной цели, ее дальнейшей реализации в профессиональном образовании и деятельности – такова цель обучения талантливых школьников и олимпиадного движения в целом.

Рис 1. Модель репродуктивного обучения «Воспроизводство образцов с опорой на память»

задач. Тренировочные наставника. Получение новых теоретических Воспроизведение образцов в имеющихся правильных решений Рис. 2. Модель продуктивного обучения «Ступени развития»

1. Продуктивная ступень в зоне подход к решению задачи и ближайшего развития. обязательное доведение ее до Самостоятельная работа: полного решения, получение решение олимпиадных задач, новых знаний.

многократный подход к решению задач с возможностью получения Достижение ученика:

частичных решений, анализ Достижение ученика:

опорой на актуальное Они должны уже в школе осознать значимость выбираемой ими профессиональной ориентации, ее полезность для развития науки и техники страны средствами высоких технологий.



Использование зоны ближайшего развития при подготовке к олимпиадам по информатике позволяет в итоге достигать ближайшую границу развивающего обучения – порог сложности. Первыми шагами в проявлении таланта детьми можно считать преодоление порогов сложности.

В сочетании с индивидуальным или в малых группах дополнительным обучением талантливых детей в зоне их познавательных интересов по методикам опережающего обучения формируется горизонт развития конкретного одаренного ребенка, который назван «умственным горизонтом»

[4], как верхняя граница развивающего обучения в данный возрастной период.

Естественно, что горизонт развития расширяется по мере взросления ученика и его индивидуальных достижений в зоне ближайшего развития.

Таким образом, движение к горизонту развития происходит в индивидуальном темпе по опорам-порогам сложности, каждый из которых имеет свою зону ближайшего развития.

Продвижение к индивидуальному горизонту развития с помощью наставника реализуется в полной мере при решении олимпиадных задач.

Олимпиадные задачи в этом смысле являются опережающими заданиями, а сами олимпиады представляют собой пороги сложности для ученика.

Несомненно, они составляют основу модели опережающего обучения, которую можно назвать «Горизонтом развития» (Рис. 3).

построенная на развивающем обучении, должна применяться с раннего детства. Это позволит, обучая ребенка и по мере взросления развивая его талант в зоне ближайшего развития в среде трудных заданий, построить горизонт развития одаренного школьника, расширив зону ближайшего развития дополнительными творческими заданиями, исследовательской работой с применением уникальных способностей ребенка в области информатики на практике в конкретной предметной сфере, где можно не только решать олимпиадные задачи, но и работать с проблемой и гипотезами, осваивать разные методы познания, испытывать потребность в генерации идей, в нацеленности на открытие новых знаний, в овладении уникальными технологиями работы с информацией.

Важно учитывать, что выявлению таланта в области информатики служат конкурсы и олимпиады и в начальной школе, где есть акцент на алгоритмическое мышление, математическую смекалку, эвристические задания, и, что также очень важно – желание школьника использовать компьютер как помощник в поиске решений и реализации своих идей. Для развития таланта в области информатики ребенок вовлекается в олимпиаду по информатике, где его горизонтом развития (планкой достижений) является стремление стать победителем этапа олимпиады в своей возрастной группе.

В общем случае модель «Горизонт развития» в рамках ВсОШ по информатике должна реализовываться в среде опережающего обучения одаренных школьников в области информатики, которая представлена на рис. 4. Среда включает три неразрывно связанные между собой зоны обучения одаренных детей:

зону школьного курса информатики;

зону ближайшего развития по информатике (углубленное изучение информатики);

информатике).

Все три зоны органично дополняют друг друга и доминируют поразному на каждой ступени обучения [11].

Рис ниже. Среда опережающего обучения одаренных школьников в области информатики.

Рис. 3. Модель опережающего обучения «Горизонт развития»

Формирование индивидуального горизонта развития: занятия по информатике и математике в индивидуальных группах занятия в рамках в школьных или районных экстерната, участие в клубах программистов летних/зимних региональных победитель/призер Для учеников 5 6 классов доминируют зоны школьного курса информатики и кружка по информатике (как зоны ближайшего развития), а горизонтом развития является дополнительная групповая подготовка по желанию школьников. Эта подготовка проводится учителем информатики школы по задачам школьного и муниципального этапов олимпиады.

Достижением горизонта развития является диплом победителя школьного этапа.

На школьном этапе всероссийской олимпиады по информатике очень важно выявить заинтересованного информатикой школьника и своевременно вовлечь его в работу в группе одаренных школьников по информатике либо в своей школе, либо в кружке или факультативе в школе, где такие занятия проводятся. От такого внимательного отношения к одаренному ребенку именно в 5 классе во многом зависит возможность развить талант ребенка полно с высокими достижениями в дальнейшем.

Для учеников 7 9 классов доминирует зона ближайшего развития – факультатив по информатике для малых групп школьников (силами учителя информатики), дополняет его школьный курс информатики (возможно экстернат по информатике), а горизонтом развития является индивидуальная подготовка по задачам муниципального и регионального этапов олимпиады (силами регионального тренера из курирующего университета).

Достижением горизонта развития является диплом победителя муниципального и регионального этапов олимпиады.

Для учеников 9 11 классов доминирует горизонт развития, а дополняет его зона ближайшего развития: элективный курс по информатике и профильный школьный курс информатики (силами педагога информатики).

Горизонтом развития является индивидуальная самоподготовка по задачам заключительного и международного этапов олимпиады при поддержке регионального тренера из курирующего вуза, а также обязательное регулярное участие в специализированных тренировочных сборах (силами всероссийских тренеров).

(портфолио достижений) (развитие таланта) (выявление таланта) Конкурсы для начальной школы Уроки информатики в (развитие мотивации) Достижением горизонта развития является диплом победителя заключительного этапа и высокие мотивация добиться права участия в международной олимпиаде и достигнуть там как можно более высокого результата.

Опора на индивидуальную творческую культуру основана на развитии техники работы с информацией талантливого школьника, включая скорость мышления и скорость реакции, скорость чтения, скорость работы на компьютере, грамотность набора текста на компьютере. Важно отметить, что все эти качества можно развивать и наращивать уже с раннего возраста, что, несомненно, позволяет школьнику проявлять одаренность с более высоким эффектом. Проверять уровень развития этих качеств достаточно просто, поскольку они опосредовано влияют на скорость выполнения любого творческого задания.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |