WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Подготовка одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях Личностно-ориентированная ...»

-- [ Страница 3 ] --

3. Победители олимпиад школьников 1-го, 2-го и 3-го уровней по физике зачисляются без вступительных испытаний на все специальности и направления подготовки факультетов А, Т и Ф московской площадки НИЯУ МИФИ.

4. Победители и призеры олимпиад школьников по математике или физике 1-го, 2-го и 3-го уровней зачисляются без вступительных испытаний на все «инженерные» направления подготовки (специальности) 14, 15, 20, 21, 21, 22, 23, 24, 27 укрупненных групп специальностей (УГС) территориальнообособленных подразделений НИЯУ МИФИ (ИАТЭ НИЯУ МИФИ,

САРФТИ НИЯУ МИФИ, СФТИ НИЯУ МИФИ, ВИТИ НИЯУ МИФИ, СТИ

НИЯУ МИФИ, ТИ НИЯУ МИФИ, ДИТИ НИЯУ МИФИ, НТИ НИЯУ МИФИ,

ОТИ НИЯУ МИФИ, ТТИ НИЯУ МИФИ).

5. Победители и призеры олимпиад школьников 1-го, 2-го и 3-го уровней приравниваются к лицам, набравшим максимальное количество баллов (100 баллов) по ЕГЭ по предмету, соответствующему профилю олимпиады, при поступлении на все специальности и направления подготовки НИЯУ МИФИ при условии, что они не попадают под действие пунктов 1-3 настоящего перечня.

Мероприятия НИЯУ МИФИ предоставляют каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей. Личностнодеятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования — выявление, развитие и поддержку одаренных детей.

II.4.3.1.1 Формы подготовки одаренных детей, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях В современной дидактике формы подготовки одаренных учащихся к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях четко не сформулированы.

Реализуются они как в условиях общеобразовательных школ, в системе дополнительного образования, так и в разработанных моделях взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков, позволяющих обеспечить процесс профессионального самоопределения с учетом возможностей профильного обучения и индивидуального плана, а также способностей, мотивации и интересов учащихся, повышение качества образования в университете путем организации и сопровождения системы подготовки талантливой молодежи к самостоятельной творческой деятельности (рис.4.3.1).

Наиболее распространены такие формы поддержки и работы с одаренными детьми, как:

1. Организационные мероприятия по различным направлениям работы с одаренными детьми, среди которых:

Проведение предметных олимпиад, конкурсов, фестивалей, конференций;

Организация профильных лагерей, профильных (творческих) смен, учебно-тренировочных сборов, научно-исследовательских экспедиций в летних лагерях;

конкурсах, фестивалях и конференциях;

2. Поддержка сети учреждений и базовых площадок по работе с одаренными детьми, в том числе:

создание, развитие и поддержка образовательных учреждений, осуществляющих целенаправленную работу с одаренными детьми;

вовлечение вузов в систематическую работу с одаренными детьми.

3. Стимулирование и поддержка, прежде всего:

Выделение стипендий (премий) одаренным детям;

Издание творческих работ учащихся-победителей конкурсов юных техников и изобретателей, исследователей, поэтов, художников, музыкантов и др.

На основе этой информации можно сделать вывод о том, что, выстраиваемая система поддержки одаренных детей ориентирована на использование традиционных, проверенных направлений и форм работы, предложенных в рамках реализации Подпрограммы «Одаренные дети».

Для развития интеллектуального потенциал одаренных детей и подростков можно использовать как очные, очно-заочные (вечерние), так заочные формы обучения (в ст. 10 перечислены основные формы получения образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

Допускается сочетание различных форм получения образования5").

КонсультантПлюс, 1992-2012 http://www.consultant.ru/popular/edu/43_2.html#p Ожидается, что в 2012 году будет принят новый Закон "Об образовании", в котором формы получения образования и формы обучения останутся прежними (ст. 16.), узаконена будет возможность реализации сетевых формы реализации образовательных программ (ст. 14) и реализация образовательных программ с использованием электронного обучения (ст.

15)6.

В современной дидактике организационные формы обучения, включая подразделяют на фронтальные, групповые и индивидуальные (И.М.Чередов).

Все многообразие организационных форм обучения с точки зрения решения ими целей образования и систематичности их использования делят на основные, дополнительные и вспомогательные7.

всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях сегодня осуществляется:

в условиях общеобразовательной школы на основе принципов индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса;

в системе дополнительного образования, которое предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей;



в условиях школ, ориентированных на работу с одаренными детьми, где реализуются различные методы и стратегии обучения одаренных детей: ускорение, интенсификация, обогащение, дифференциация, индивидуализация, обучение мышлению, социальная компетенция, исследовательское обучение, проблематизация обучения8.

Проект нового закона об образовании.

http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B / http://coolreferat.com/Нетрадиционны_формы_организации_обучения Идея качественного отличия содержания, форм организации и методов обучения одаренных детей широко представлена: в зарубежных исследованиях: Б. Блум, С. Кэйплан, Дж. Рензулли, Х. Пассов, Ф. Уильямс; в отечественных исследованиях: А. М. Матюшкин, А. И. Савенков.

Рис. 4.3.1 Формы подготовки одаренных учащихся Разработка и внедрение инновационных форм подготовки одаренных учащихся к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях, может быть реализована посредством:

разработки и внедрения новых форм и методов обучения (наставник - ученик, дистанционное обучение и др.);

привлечения ведущих педагогов РФ и лучших тренеров олимпийских команд для проведения занятий;

содействие интеллектуальному росту учащегося посредством включения их в проектно-исследовательскую деятельность по олимпиадным предметам;

содействие развитию исследовательских и экспериментальных способностей учащихся через предоставление им современной материальнотехнической базы (приборов, оборудования, лабораторий, кабинетов с необходимым оборудованием, компьютерных классов);

организация сезонных каникулярных школ, семинаров, научнопопулярных лекций ведущих ученых, научно-практических конференций, консультаций, конкурсов, олимпиад, сборов, летних практик и т.к.

К таким формам подготовки можно отнести следующие:

Интеллектуальные школы по тематике кафедр вузов;

Профильная научно-исследовательская деятельность;

Тематические смены в каникулярное время, лагеря, практики;

Интеллектуальные школы по тематике кафедр НИЯУ МИФИ Физико-математические лицеи № 1511,1523,1547, школы №978, при НИЯУ МИФИ являются центрами довузовской подготовки учащихся, поступающих в университет.

Выпускники лицеев получают полное среднее образование и успешно обучаются в НИЯУ МИФИ.

Лицеи и школы при НИЯУ МИФИ позволяют получить глубокие знания по физике и математике, овладеть английским и испанским (лицей 1523) языками, научиться работать с современной вычислительной техникой и физической аппаратурой, развить свои художественные, музыкальные и спортивные способности, умение общаться с людьми, хорошо ориентироваться в современном мире.

Центры довузовской подготовки имеют оснащенные лаборатории, компьютерные классы. Занятия по профильным дисциплинам ведут высокопрофессиональные учителя лицеев и профессорскопреподавательский состав НИЯУ МИФИ.

В связи с открытием в университете новых направлений подготовки специалистов в области международных отношений и экономики в центрах довузовской подготовки организованы классы гуманитарного направления с углубленным изучением не только математики и иностранных языков, но истории и обществознания.

Основная задача лицея – дать качественное естественнонаучное образование как базу успешного обучения в НИЯУ МИФИ и дальнейшей исследовательской деятельности и работы в области высоких технологий.

Инновационная деятельность является главной компонентой работы методических кафедр лицея. Инновационным является сам подход к построению учебного процесса, ориентированного на продолжение обучения в национальном исследовательском ядерном университете (лекционносеминарская система).

В качестве цели инновационной деятельности педколлектива было выбрано привитие интереса к будущей профессии:

Организация участия лицеистов в фестивалях науки в НИЯУ МИФИ, в программе которых выступления ведущих ученых. Ребята узнают о последних достижениях, открытиях, сделанных, в том числе в лабораториях НИЯУ МИФИ, узнают о престижных профессиях 21 века и о возможности овладеть ими при поступлении в университет.

Привлечение учащихся лицея к работе школьного отделения нанотехнологического общества России, председателем которого на состоявшейся в октябре 2009 года в НИЯУ МИФИ конференции избрана заместитель директора лицея по НМР Вершинина Любовь Николаевна.

Одним из направлений деятельности молодежного отделения Нанотехнологического общества России является привлечение школьников в нанопроект. В плане деятельности комиссии организация для школьников, интересующихся нанопроектом, лекций, экскурсий, а также получение школьниками самой новой и актуальной информации в наномире.

Руководство учебно-исследовательской работой учащихся учителями лицея и работниками НИЯУ МИФИ Организация учебной практики учащихся 10-х классов на кафедрах НИЯУ МИФИ.

К инновационной деятельности кафедр лицея за прошедший период относятся также:

организация и проведение ежегодно в течение 3-х лет курсов МИОО «Диагностика успешных достижений по физике», «Методика оценки качества преподавания физики», «Системно-деятельностный подход в обучении физике» для учителей физики города Москвы на базе лабораторий физики лицея сотрудничество с ФИПИ по подготовке контрольноизмерительных материалов по экспериментальной физике, которые в дальнейшем планируется использовать при проведении дополнительных аттестационных испытаний, сотрудничество с ГОУ ОМЦ ЮОУО по организации семинаров для учителей южного округа по подготовке учащихся к выполнению экспериментальных задач в олимпиадах и тестах по физике и по вопросу деятельного подхода в образовании при изучении физики, подготовка учебно-исследовательских проектов по различным предметам, в том числе на сканирующем зондовом микроскопе (СЗМ) по наблюдению наноразмерных объектов, для участия в Московских и Всероссийских конкурсах. Участники конкурсов и их научные руководители получали консультации от специалистов фирмы NT-MDT;



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |