WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Подготовка одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях Личностно-ориентированная ...»

-- [ Страница 1 ] --

Подготовка одаренных детей к участию в межрегиональных,

всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах,

форумах, фестивалях

Личностно-ориентированная педагогика использует в первую очередь

нетрадиционные подходы к организации процесса обучения. Содержание

образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой

деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности,

которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся.

Если при традиционной трактовке цели и содержание обучения оказываются фактически совпадающими с (главная цель обучения - усвоение основ наук

, содержание обучения - сами эти основы, представленные в знаковой форме учебной информации), то в новой они расходятся.

Актуальной целью становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей к адекватной деятельности в предстоящих предметных и социальных ситуациях, а содержанием – все то, что обеспечивает достижение этой цели. Успешность достижения цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных форм.

Специалист в области психологии одаренных детей В.С. Юркевич кратко обозначила три закона развития высоких способностей (одаренности):

развитие способностей происходит только в той деятельности, в которой ребенок получает положительные эмоции;

для развития способностей необходимо постоянное повышение сложности основной деятельности ребенка (как обучения, так и внеурочной деятельности);

деятельность, чтобы быть развивающей (как способности, так и личность ребенка) должна представлять для него значительную ценность (по внутренней мотивации).

Подготовка одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях требует знания и умелого использования разнообразных форм организации педагогического процесса.

Объектом нашего исследования является процесс подготовки одаренных детей и подростков к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, а предметом - форма подготовки, обучения одаренных детей и подростков, которая представляет собой целенаправленную, содержательно насыщенную и методически оснащённую систему познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений педагога-одаренности и одаренной личности.

Такая форма реализуется как органическое единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств и методов. Система разнообразных форм обучения, позволяющая раскрыть целостные разделы, темы, теории, концепции, применить взаимосвязанные умения и навыки, имеет общее обучающевоспитательное значение, формирует у одаренной личности системные знания и личностные качества. Необходимость системной зависимости и разнообразия форм обучения обусловлена своеобразием содержания образования, а также особенностями восприятия и усвоения учебного материала детьми различных возрастных групп. Содержание науки и возрастные особенности одаренных детей требуют соответствующей, активной формы обучения, определяют ее характер:

место в процессе обучения, временную продолжительность, меняющуюся, подвижную структуру, способы организации, методическое оснащение. Различные сочетания этих компонентов дают возможность создавать разнообразие и многообразие обучающих форм.

Подготовка одаренных детей имеет чёткую направленность на реализацию таких компонентов содержания образования, как:

- развитие интереса, расширение и актуализация знаний по предметам школьной программы, развитие представлений о межпредметных связях;

- развитие интеллектуальной инициативы обучающихся в процессе освоения основных и дополнительных образовательных программ;

- создание предпосылок для развития научного образа мышления;

- освоение творческого подхода к любому виду деятельности;

- формирование установки на престижность занятий научной деятельностью, фундаментальными науками;

- становление сферы содержательного предметного общения внутри детского коллектива, между учащимися, педагогами, учеными и специалистами;

- обучение информационным технологиям и работе со средствами коммуникации;

- формирование развивающей образовательной среды;

- профессиональное самоопределение детей;

- получение предпрофессиональной подготовки;

Умелый выбор формы процесса обучения позволяет осуществить данную направленность наиболее результативно.

Каждый ребенок имеет способности и таланты. Все дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того, чтобы они могли проявить свои дарования — необходимо умелое руководство со стороны взрослых.

Общая одаренность представляет собой широкий диапазон способностей, лежащих в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. Регулярное, целенаправленное внимание к проблеме развития общей одарённости формирует беглость мысли (количество идей, возникающих за единицу времени), гибкость ума (способность переключаться с одной мысли на другую), оригинальность (способность находить решения, отличающиеся от общепринятых), любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире), умение выдвигать и развивать гипотезы и т.д.



К принципам педагогической деятельности в работе с одаренными детьми относятся:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

образовательных услуг, помощи, наставничества.

Как отмечается в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» 1, при создании системы поддержки талантливых детей необходимо создавать: во первых, специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, во вторых, общую среду для "Наша новая школа". http://www.kremlin.ru/news проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

В рамках первого направления следует выделить:

а) систему дошкольных образовательных учреждений, в первую очередь детских садов общеразвивающего вида, Центров развития ребенка, в которых созданы наиболее благоприятные условия для формирования способностей дошкольников, а также обучающих учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечивающих преемственность среды и методов развития детей при переходе в школу;

б) систему общеобразовательных школ, в рамках которых создаются условия для индивидуализации обучения одаренных детей;

в) систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей одаренных детей и позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности;

г) систему школ, ориентированных на работу с одаренными детьми (в том числе лицеев, гимназий, нетиповых образовательных учреждений высшей категории и т.п.) и призванных обеспечить поддержку и развитие возможностей таких детей в процессе получения общего среднего образования.

д) продолжается развитие сети образовательных учреждений круглосуточного пребывания, в особенности для поддержки одаренных детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с учетом опыта деятельности предметных школ и интернатов при ряде университетов России.

В рамках второго направления ведется работа по поддерживанию творческую среду, обеспечивающей возможность самореализации учащимся каждой образовательного учреждения. С этой целью расширяется система олимпиад и конкурсов школьников, практика дополнительного образования, различного рода ученические конференций и семинары, отрабатываются механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио) при приеме в вузы.

В рамках президентской программы «Одарённые дети» ведется создание хорошо технически оснащенных специализированных центров по работе с одарёнными детьми в 7 федеральных округах страны. Основными их задачами являются научно методическое оснащение работы по развитию детской одарённости в территориях округа, подготовка команд к всероссийским и международным предметным олимпиадам, повышение квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми, консультирование родителей, развитие дистанционных форм работы с одарёнными детьми. Продолжается поддержка юных талантов и их педагогов через систему премий и стипендий Программы; образовательные учреждения, в том числе интернаты для одарённых детей, оснащаются современным компьютерным и лабораторным оборудованием, музыкальными инструментами, аудио и видеотехникой и т.д.

В рамках Программы проходит работа по выявлению, поддержке и развитию одарённых детей через систему мероприятий: всероссийские и международные предметные олимпиады, различные творческие конкурсы, фестивали, соревнования по различным направлениям образовательной деятельности – спорту, художественному творчеству, техническому мастерству и др. Издаются сборники работ учащихся, победителей всероссийских конкурсов – юных поэтов, композиторов, художников.

Готовится к выходу четвертый выпуск энциклопедии «Одаренные дети – будущее России».

В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. Будет предоставлена возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Одновременно будет действовать система поддержки сформировавшихся талантливых детей, для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слеты, круглогодичные интенсивные школы, конференции, форумы, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.

Среди основных индикаторов успешного решения поставленных задач - рост доли обучающихся, участвующих в конкурсах и олимпиадах, числа победителей интеллектуальных и творческих состязаний, создание эффективной системы по выявлению и поддержке талантливых детей и молодежи.

Описание и апробация моделей не менее 4 форм подготовки одаренных детей, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях Перед Национальным исследовательским ядерным университетом «МИФИ» (НИЯУ МИФИ) была поставлена задача «стать мощным кластером в области ядерного образования, полностью удовлетворить потребности Росатома в подготовке кадров.

НИЯУ МИФИ должен стать серьезным игроком на мировом рынке образовательных услуг в области ядерных технологий, обеспечивающим «под ключ» кадровое сопровождение международных проектов»2.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |