WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«Психолого-педагогическая программа по социализации и воспитанию толерантности студентов колледжа. 20 шагов толерантности Составители: Г.А.Абозина - зам. директора по ВР ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального

образования Ростовской области

«Константиновский педагогический колледж»

Психолого-педагогическая программа

по социализации и воспитанию толерантности студентов колледжа.

«20 шагов толерантности»

Составители:

Г.А.Абозина - зам. директора по ВР и социальной защите обучающихся С.В.Губенко-педагог - психолог Константиновск, Психолого-педагогическая программа по социализации и воспитанию толерантности студентов колледжа.

« 20 шагов толерантности» г.Константиновск.2012 г Рассмотрена на МО классных руководителей ГБОУ СПО РО «КПК». Протокол № 1 от августа 2012 г.

Одобрена научно-методическим советом ГБОУ СПО РО «КПК». Протокол № 1 от сентября 2012 г.

Программа составлена:

Г. А. Абозиной зам. директора по ВР и социальной защите обучающихся.

С. В. Губенко педагог-психолог Программа «20 шагов толерантности» разработана с учетом накопленного опыта воспитательной работы в образовательном учреждении, концепции развития ГБОУ СПО РО «КПК»», личного опыта специалистов, работающих педагогов в колледже. Она может быть использована в практике учреждений временного пребывания детей (лагеря отдыха), а также в практике повышения профессиональной компетенции будущих педагогов.

Программа направлена на решение задач активизации внутреннего потенциала обучающихся, повышения их творческой активности, формирования адекватного межличностного поведения и конструктивного общения на основе эмоционально-значимой деятельности. Программа динамична, постоянно совершенствуется и не предполагает стереотипного выполнения.

Содержание 1.Обоснование и основные элементы психолого -педагогической программы «20 шагов толерантности»

1.1. Пояснительная записка 1.2. Принципы воспитания толерантной личности. 1.3. Пути воспитания толерантности 1.4. Условия воспитания толерантности: 1.5. Сферы проявления толерантности. 1.6. Критерии толерантности 1.7. Понятие « Интолерантность» 1.8. Проявления Интолерантности 1.9. Организация воспитания толерантности и сфера ответственности 1.10 Ресурсы реализации программы 1.11 Условия реализации 1.12 Критерии исследования эффективности программы « 20 шагов толерантности»

1.13 Права и обязанности участников программы 1.14 Ограничения и противопоказания 1.15 Участники реализации программы П.Основная часть программы 2.1. Используемые методы и методики 2.2. Ожидаемы результаты – как результат успешного образовательного процесса и внеаудиторной деятельности Ш. Заключительная часть программы 3.1.Сроки реализации программы 3.2. Сведения по практической апробации программы Литература Приложение 1 I.Обоснование и основные элементы профилактической психолого-педагогической программы «20 шагов толерантности».

Толерантность – важнейший компонент жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.

Толерантность и терпимость – стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются в некотором отношении от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений.

Во всем мире идет процесс пересмотра представлений о человеке и.обществе.

Два исторических фактора – глобализация современного мира и трансформация российского общества – поставили задачу перехода к толерантному типу социальных отношений. Для его осуществления необходимо массовое формирование нового типа личности с развитой культурой толерантности.

Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т.п.).

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения педагога и студента, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры, достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа.

Толерантность в новом тысячелетии - способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе.

Путь к толерантности – это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, ибо оно возможно только на основе изменения самого себя, своих стереотипов, своего сознания.

Программа «20 шагов толерантности» разработана с учетом накопленного опыта воспитательной работы в образовательном учреждении, концепции развития ГБОУ СПО РО «КПК»», личного опыта специалистов, работающих педагогов в колледже. Она может быть использована в практике учреждений временного пребывания детей (лагеря отдыха), а также в практике повышения профессиональной компетенции будущих педагогов.

Программа направлена на решение задач активизации внутреннего потенциала обучающихся, повышения их творческой активности, формирования адекватного межличностного поведения и конструктивного общения на основе эмоционально-значимой деятельности.

Программа динамична, постоянно совершенствуется и не предполагает стереотипного выполнения. В помощь преподавателю, классному руководителю, студенту-выпускнику разработаны рекомендации по тренинговой системе деятельности с обучающимися (Приложение 1), которые включают 5 направлений по два блока в каждом. (Для студентов первых курсов) Первое направление тренинга:



I блок: «Понимание себя» («Познай самого себя!») II блок: «Принятие себя»

Второе направление тренинга:

I блок: «Принятие себя как члена семьи»

II блок: «Семейный лад»

Третье направление тренинга:

I блок: «Малая Родина. Культура моего народа»

II блок: «Солнце светит всем»

Четвертое направление тренинга:

I блок: «Культурно - национальное пространство России»

II блок: «Феномен Российской конкордации»

Пятое направление тренинга I блок: «Культура мира»

II блок: «Помни, что ты человек!»

Каждый блок имеет определенное коррекционно-развивающее значение.

Объект деятельности – особенности и условия воспитательной среды педагогического колледжа.

Предмет деятельности - воспитанность студентов колледжа Цель образовательной деятельности ГБОУ СПО РО « КПК» - способствовать формированию и укреплению толерантной образовательной среды на основе ценностей многонационального российского общества, общероссийской гражданской идентичности, принципов соблюдения прав и свобод человека.

Осуществляя целенаправленную деятельность в этом направлении необходимо решать следующие задачи:

1. Выявление и преодоление интолерантных тенденций среди студентов колледжа, проявляющихся в фактах: межэтнической враждебности и нетерпимости; нетерпимого отношения к инвалидам: воспитанникам МУРО «СРУ», детских домов: беженцам;

2. Формирование в колледже позитивных ценностей и установок на уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур народов, их традиций и этнических ценностей посредством их изучения.

Общие принципы подлинной толерантности Принцип № 1. Терпимость возможна только на основе взаимного уважения. Терпимость, выражаемая в одностороннем порядке – не есть здоровая толерантность.

Принцип № 2. Меньшинства (религиозные, национальные) должны ориентироваться на жизненный уклад большинства – это основополагающий принцип демократии.

Принцип № 3. Религиозные деятели должны соблюдать закон терпимости, не должны вмешиваться в политическую и экономическую жизнь, настраивать верующих против других слоев общества.

Принцип № 4. Государства вправе производить жесткий отбор среди потенциальных переселенцев, желающих получить вид на жительство. За совершение уголовного преступления мигрант может быть депортирован на свою Родину.

Принцип № 5. Равенство всех категорий граждан перед законом. Не должно быть малых народов и слоев общества, обладающих некими преференциями перед большинством.

1.2 Принципы воспитания толерантной личности.

Успешность решения проблемы воспитания толерантности зависит от того, как в своей деятельности педагоги реализуют следующие принципы.

1. Принцип субъективности требует опоры на активность самого обучающегося, стимулирования его самовоспитания, сознательного поведения и самокоррекции в отношениях с другими людьми.

Условиями реализации данного принципа являются:

готовность к сотрудничеству, взаимовыгодному, взаимообязывающему партнерству на основе взаимоприемлемых ценностей;

готовность к культурному взаимообмену и взаимообогащению;

способность к взаимной эмпатии, т. е. к постижению ментальности этнодругого;

нейтрализацию негативных комплексов в поведении этнодругого без унижения его личного и социального достоинства;

установку на взаимоуважительный диалог с целью достижения большего взаимопонимания.

2. Принцип адекватности требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные отношения, складывающиеся между различными группами участников образовательного пространства.

Условиями реализации данного принципа являются:

соответствие воспитательных задач реальным событиям, происходящим в мире, стране, в ближайшем социуме;

координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на формирование ценностных ориентаций студента;

обеспечение взаимодействия с семьей, реализация параллельного действия на семью ориентация педагогического процесса на реальные нормы, доминирующие в группах социума;

учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных, типа поселения, особенностей учебного заведения и т.д.);

коррекция воспринимаемой студентами разнообразной информации, в том числе и информации от средств массовых коммуникаций.

3. Принцип индивидуализации предполагает определение индивидуальной траектории воспитания толерантного сознания и поведения, выделение специальных задач, соответствующих индивидуальным особенностям и уровню сформированности толерантности у обучающихся; определение особенностей включения студентов в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому для самореализации и самораскрытия.

Условиями реализации принципа индивидуализации являются:

мониторинг изменений толерантного сознания студента;

определение эффективности влияния средств на толерантность студента;

выбор специальных средств педагогического влияния на каждого студента;

учет индивидуальных качеств обучающегося, его ценностных ориентации при выборе воспитательных средств, направленных на развитие его толерантности;

предоставление возможности каждому самостоятельного выбора средств общения со взрослыми и сверстниками.

4. Принцип рефлексивной позиции предполагает ориентацию на формирование у студента осознанной устойчивой системы отношений к какой-либо значимой для него проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.

Условиями реализации принципа рефлексии поведения являются:

стимулирование проведения студентами самоанализа своего отношения к окружающим, сопоставление своих поступков со своими высказываниями;

совместный с педагогом анализ решения различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы);



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
 

Похожие работы:

«А.В. БАТАРШЕВ ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Москва 2001 ББК 88.4 Б28 Батаршев А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика. — Б28 М.: Изд во ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. — 336 с.: ил. — (Пси хология для всех). ISBN 5 305 00056 4. В части I пособия рассматриваются темперамент и свойства высшей нервной деятельности. В части II — особенности характера и его типо логия. Приводятся психодиагностические методики по определению ха рактерологических черт личности. Часть III...»

«Адреас Блазер, Эдгар Хайм Христоф Рингер, Мартин Томмен ПРОБЛЕМНО- ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ Интегративный подход Перевод с немецкого Л.С. Каганова Andreas Blaser, Edgar Heim, Christoph Ringer, Martin Thommen PROBLEMORIENTIERTE PSYCHOTHERAPIE Ein integratives Konzept Москва Независимая фирма “Класс” http://koob.ru Проблемно-ориентированная психотерапия. Интегративный подход / Пер. с немецкого Л.С. Каганова. - М.: Независимая фирма Класс (Библиотека психологии и психотерапии) Авторы книги,...»

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МКАДОУ ДС СОЛНЫШКО на 2014 – 2019 г.г. г. Тарко - Сале 2014 1 2 Содержание. Часть 1. Целевой раздел. 1. Пояснительная записка. Цели и задачи Программы. 1.1. Принципы и подходы к формированию Программы. 1.2. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста. 1.3. 2. Планируемые результаты освоения Программы. Часть 2. Содержательный раздел. 1. Образовательная деятельность в ДОУ. 1.1. График занятий. 1.2. Содержание...»

«СОБРАНIЕ СОЧИНЕНIЙ ТОМЪ ВОСЬМОЙ ИСТОРIЯ РУССКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦIИ ЧАСТЬ ВТОРАЯ Отъ 50-хъ до 80-хъ годовъ Изд. т–ва „Общественная Польза“ и книгоизд. „Прометей“. С-Пб. 1911 Типографiя т–ва „Общественная Польза“, Спб., Б. Подъяческая, 39. Оглавленiе Введенiе I—IV I. М. Е. Салтыковъ (Щедринъ) въ 50–60-хъ г.г.. Глава 1 ” II. Политическая сатира Салтыкова. „Исторiя одного города“ ” III. Духъ времени и направленiя 60-хъ годовъ — „Дым“ Тургенева ” IV. Базаровъ, какъ отрицатель и какъ...»

«Рабочая программа дисциплины Методы исследования в социальной работе (Б.3.Б.9) Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Методы исследования в социальной работе являются: развитие у студентов способности к поисковой исследовательской деятельности, творческому решению социально-психологических и педагогических задач; овладение студентами основами...»

«Посвящаем эту книгу товарищам по школе имени Достоевского. Авторы. ОБ ЭТОЙ КНИГЕ Первой книге молодого автора редко удается пробить себе дорогу к широкой читательской аудитории. Еще реже выдерживает она испытание временем. Немногие из начинающих писателей приходят в литературу с уже накопленным жизненным опытом, со своими наблюдениями и мыслями. Одним из счастливых исключений в ряду первых писательских книг была Республика Шкид, написанная двумя авторами в 1926 году, когда старшему из них - Г....»

«Серия Реальная психология Голографическая память (версия 7.0.) или СЕКРЕТ ЗАПРЕТА ПРЕДСКАЗАНИЙ часть 1 Перед тем, как читать и осваивать по этой электронной версии метод голографической памяти рекомендуется поискать в сети более новую версию. Метод постоянно развивается, над его усовершенствованием работают как добровольцы, так и специалисты достаточно высокого уровня, и сейчас уже нет смысла осваивать этот уникальный метод развития памяти, мышления, интуиции по книгам, которые издавались ранее...»

«Роберт Д. Хаэр Об авторе Примечание автора Предисловие и благодарности Введение: суть проблемы Глава 1. Образ психопата Рэй Эльза и Дэн Близнецы Глава 2. Общие сведения о психопатии Особенности психопатии Немного терминологии Исторический обзор Выявление истинных психопатов Глава 3. Психопатический профиль: Основные симптомы психопатии Эмоциональные и межличностные особенности Особенности социального поведения Предупредительная записка Болтливость и поверхностность Эгоцентричность и...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.